Las "Opiniones sobre la profundización integral de la reforma de la construcción de equipos docentes en la nueva era" es el primer documento programático emitido por el Comité Central del Partido específicamente para la construcción de equipos docentes desde la fundación de la República Popular. de China. Tiene un significado histórico. Como se mencionó anteriormente, el debilitamiento general de la formación docente durante la integración de las universidades normales se ha convertido en el mayor dilema que enfrenta la formación de docentes de alta calidad. Sólo esforzándonos por construir y seguir el modelo "cuatro en uno", con las universidades normales como organismo principal, las universidades normales como líderes, las universidades normales locales como fuerza principal y la formación de docentes como actividad principal, podremos dar plena desempeñar el papel principal de las universidades normales en el fortalecimiento de los docentes y el rejuvenecimiento del país. Sólo desempeñando un papel positivo podremos realmente salir de esta situación y acelerar el ritmo de revitalización de la formación docente.
El primero es optimizar el sistema de estructura de formación docente con las universidades normales como cuerpo principal. Optimizar el sistema de estructura de formación docente de acuerdo con las ideas de estructura razonable, cuerpo principal prominente y funciones claras. El Estado no sólo necesita introducir políticas para controlar estrictamente los cambios de nombre oficial de las universidades normales; también necesita fortalecer la construcción disciplinaria de la formación docente aumentando significativamente las asignaciones de fondos y fortaleciendo las preferencias políticas.
El segundo es tomar la iniciativa en las universidades normales y liderar la mejora general de la formación docente. Sobre la base de factores como la calidad y las características de las escuelas, el equilibrio del desarrollo regional y la población educativa total, las universidades normales de primera clase y las universidades de construcción importantes normales de primera clase se seleccionan de acuerdo con el principio de una provincia, una escuela. De acuerdo con los estándares políticos de construcción de universidades de "doble primera clase", basados en el principio de construcción conjunta entre ministerios y provincias, los recursos se asignarán en proporción para construir otras universidades preseleccionadas, convirtiéndolas en construcciones universitarias normales de primera clase. universidades o universidades de construcción importantes normales de primera clase con "características regionales, de primera clase en China", aprovechando al máximo su evaluación comparativa y su papel de liderazgo en la formación docente nacional.
En tercer lugar, utilizar las universidades normales como fuerza principal para sentar una base sólida para el desarrollo de la formación docente. Cuando las universidades normales locales florecen, la formación docente florece; cuando las universidades normales locales son sólidas, la formación docente es sólida; En base a esto, el departamento de administración de educación no sólo debe controlar estrictamente los cambios de nombre de las universidades normales locales, sino también orientarlas y alentarlas a adherirse y defender la connotación de la formación docente; las finanzas provinciales deben asumir la responsabilidad principal de promover el desarrollo de la educación. colegios normales locales y aumentar la inversión financiera y el apoyo político para aclarar aún más las responsabilidades y misiones de los colegios normales locales en la formación de docentes en las escuelas de educación obligatoria y jardines de infancia de los municipios.
En cuarto lugar, tomar la formación docente como actividad principal ayuda a resaltar las características de la formación docente. Los departamentos gubernamentales deben orientar a las universidades normales para que aumenten la proporción de carreras docentes y la formación normal de estudiantes mediante la planificación del desarrollo, la regulación de políticas y la asignación de recursos para garantizar la posición dominante de la formación docente a través de la admisión temprana por lotes y la selección secundaria después de la admisión, y atraer a los docentes que estén dispuestos; para enseñar y ser adecuados Los jóvenes destacados que sean buenos en la enseñanza y que sean buenos en la enseñanza deben elegir universidades y especialidades normales para implementar un sistema educativo gratuito para las universidades normales locales, especialmente para los estudiantes normales en las universidades normales locales; certificación lo antes posible para garantizar una formación docente distintiva y de alta calidad.
La participación de universidades no normales de alto nivel en la formación docente no sólo puede aumentar la oferta de formación docente de alta calidad, sino también crear un efecto bagre al introducir competencia externa, mejorando así la vitalidad de la todo el sistema de formación docente. En la nueva era, las facultades y universidades anormales de alto nivel necesitan urgentemente tomar "tres transformaciones" como punto de partida para resolver eficazmente las dificultades que enfrentan las facultades de educación o institutos de ciencias de la educación y mejorar efectivamente la participación educativa de los docentes.
En términos de formación de talentos, es necesario realizar la transformación de centrarse en los talentos académicos a centrarse en la formación de profesores de primaria y secundaria. En la actualidad, las facultades de educación de las universidades no normales de alto nivel de mi país persiguen principalmente el cultivo de talentos académicos de alto nivel en disciplinas educativas o puestos de gestión universitaria, pero carecen de la motivación para formar profesores de primaria y secundaria. Por lo tanto, el Estado debe tomar medidas prácticas para mejorar el estatus profesional de los profesores de primaria y secundaria y convertirlos en la envidia de la sociedad.
En la investigación científica, es necesario realizar la transformación de centrarse en la construcción subjetiva de la educación superior a centrarse en la teoría de la educación básica. La mayoría de las facultades de educación o institutos de ciencias de la educación en universidades no normales de alto nivel en mi país se desarrollan a partir de institutos (oficinas) de investigación de educación superior.
Después del establecimiento de la universidad, básicamente adoptó la estrategia de seguir y fortalecer la construcción disciplinaria de la educación superior para ganar el derecho a hablar. Sin embargo, en general careció de interés en la investigación en la educación básica. Por lo tanto, las universidades de alto nivel involucradas en la formación docente deben tomar medidas prácticas para racionalizar y formar sus equipos en torno a campos o disciplinas de investigación como la pedagogía docente, el liderazgo y la gestión educativos, el currículo y la enseñanza escolares, el desarrollo y la psicología de los estudiantes, y la educación vocacional y técnica. .
En términos de posicionamiento de los servicios, se ha logrado la transformación de centrarse en los servicios de toma de decisiones estratégicas de la educación superior a centrarse en la práctica de la formación docente. Durante mucho tiempo, las facultades de educación o los institutos de ciencias de la educación en universidades no normales de alto nivel han cumplido principalmente el propósito de formular políticas de educación superior o estrategias universitarias. Para mejorar efectivamente el efecto de participación, los colegios y universidades no docentes de alto nivel deben esforzarse por construir un sistema de servicios centrado en el cultivo de estudiantes normales compuestos de alta calidad, el cultivo de educadores innovadores y la construcción de docentes de alta calidad. disciplinas educativas y la consulta integral de la formación docente, a fin de lograr el objetivo de los docentes El giro orientado al servicio en la práctica educativa.