La segunda es que la investigación temática no está estandarizada y está divorciada de la educación y la práctica docente. Independientemente de la complejidad de la práctica educativa, los métodos de investigación como los experimentos, las observaciones y la literatura se copian mecánicamente.
En tercer lugar, los profesores tienen demasiada carga de trabajo y se sienten abrumados cuando participan en la docencia y la investigación científica.
4. En comparación con la enseñanza, la investigación científica aporta más beneficios y retornos a los docentes. Cada vez más profesores prestan más atención a la investigación científica, lo que ha llevado a que la investigación científica usurpe el papel de anfitrión y debilite la posición central de la enseñanza. La investigación científica que supuestamente promueve la enseñanza ha tenido un impacto negativo en la mejora de la calidad de la enseñanza.
La docencia y la investigación científica se complementan.
Comparado con el proceso de enseñanza, el proceso de investigación científica tiene las características de afrontar el mundo desconocido, explorar conocimientos desconocidos y resolver problemas prácticos, lo que ayuda a ampliar la estructura de calidad de los estudiantes y mejorar la calidad del talento. capacitación. Las actividades de enseñanza no pueden divorciarse del proceso de discusión específico de la ciencia; de lo contrario, la enseñanza se convertirá en una transmisión dogmática vacía, limitando el potencial de las personas en lugar de respetar su potencial de sabiduría.
La educación superior global ha entrado en un nuevo período de desarrollo. Además de continuar buscando características y orientación en la investigación científica, la escuela presta más atención a la exploración de contenidos, métodos y tecnologías de enseñanza, la integración de especialidades, la combinación de enseñanza teórica y práctica, y la orientación y apoyo de profesores superiores. Educación para la economía y la sociedad.