¿Cuál es el principio de un contactor?

1. Principio de funcionamiento del contactor de CA

Un contactor es un aparato eléctrico que utiliza corriente que fluye a través de una bobina para generar un campo magnético para cerrar los contactos y completar el control de la carga. . Como tipo de contactor, el contactor de CA también realiza la función de controlar la carga, pero tiene un requisito previo adicional sobre la base original: la corriente CA fluye a través de la bobina. Los contactores de CA se han utilizado ampliamente y los más comunes incluyen CJX2, CJ20, CJT1, B y otras series de productos.

2. Principio de funcionamiento del contactor de CA: estructura

El contactor de CA se compone principalmente de cuatro partes: sistema electromagnético, sistema de contacto, dispositivo de extinción de arco, carcasa aislante y accesorios. Entre ellos, el sistema electromagnético incluye una bobina de atracción, un núcleo de hierro móvil y un núcleo de hierro estático; el sistema de contacto incluye contactos principales, contactos auxiliares normalmente abiertos y contactos auxiliares normalmente cerrados que se utilizan para cortar rápidamente el arco; arco cuando sea necesario. Para evitar que se quemen los contactos principales; la carcasa aislante y los accesorios suelen incluir varios resortes, mecanismos de transmisión, terminales, etc.

3. Principio de funcionamiento del contactor de CA

Cuando la bobina está energizada, la fuerza electromagnética generada por el núcleo de hierro estático atrae el núcleo de hierro en movimiento, que a su vez impulsa los tres contactos móviles. para moverse, lo que hace que los contactos principales estén en un estado cerrado, la descarga eléctrica auxiliar normalmente cerrada esté en un estado abierto, los contactos auxiliares normalmente abiertos estén en un estado cerrado y la alimentación se encienda cuando la bobina esté apagada; , la fuerza electromagnética generada por el núcleo de hierro estático desaparece y el núcleo de hierro en movimiento está en acción de resorte. Separados del núcleo de hierro estático, los tres contactos móviles se mueven, lo que hace que el contacto principal esté en un estado abierto y el auxiliar normalmente cerrado. el contacto esté en un estado cerrado, el contacto auxiliar normalmente abierto esté en un estado abierto y el suministro de energía esté cortado.

IV. Principio de funcionamiento del contactor de CA: método de conexión de uso

Antes de utilizar un contactor de CA, primero debe comprender su principio de funcionamiento y las características de su fuente de alimentación externa para evitar errores. uso Cuando surgen problemas, el método de conexión es aproximadamente el siguiente: Generalmente, un contactor trifásico tiene un máximo de 8 puntos, con 3 interfaces de entrada, 3 interfaces de salida y 2 puntos de control. Si se agrega autobloqueo. necesario para conectar una interfaz de salida al punto de control.

上篇: ¿Qué cambios han ocurrido en los conceptos básicos y objetivos de la educación matemática en los nuevos estándares curriculares? Wang Shangzhi, profesor de la Universidad Capital Normal, y Liu Qingyan, investigador del distrito de Fengtai, Beijing, discutieron principalmente los conceptos básicos y los objetivos curriculares de los estándares. El borrador revisado consolida los seis conceptos básicos originales en los cinco actuales. El primer artículo es el esquema general del estándar, y su núcleo es: "Todos pueden obtener una buena educación matemática y diferentes personas pueden obtener un desarrollo diferente en matemáticas. Los siguientes cuatro elementos pueden considerarse interpretaciones específicas del esquema general". . el segundo ítem determina los principios y la forma organizativa del contenido del aprendizaje de matemáticas; el tercer ítem profundiza en los requisitos básicos de la "enseñanza" y el "aprendizaje"; el cuarto ítem es la evaluación del aprendizaje, con especial énfasis en la comprensión integral de los estudiantes; El artículo refleja las características de la época y concede gran importancia a la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios. Recibir una buena educación matemática tiene una importancia amplia y profunda. Es el objetivo de todos los estudiantes que aprenden matemáticas y un requisito para los educadores de matemáticas. La educación matemática para todos no es sólo un requisito básico, es una necesidad. La función básica de la educación obligatoria es permitir que todos los niños en edad escolar reciban una buena educación y se preparen para convertirse en ciudadanos calificados. Es en este sentido que se requiere una buena educación matemática. Un valor importante de la educación matemática en la etapa de educación obligatoria es cultivar la competencia matemática de los estudiantes. Una buena educación matemática no solo requiere que los estudiantes comprendan y apliquen algunos conceptos matemáticos y dominen algunos métodos matemáticos, sino que también les permita experimentar algunas ideas matemáticas básicas y acumular cierta experiencia en actividades de pensamiento matemático y actividades prácticas. Por ejemplo, los estudiantes deben tener ciertas habilidades abstractas y de razonamiento lógico, porque estas habilidades son indispensables en la vida y el trabajo en la sociedad moderna. Para hacer realidad este concepto educativo es necesario determinar los objetivos, contenidos y métodos de los cursos correspondientes y cambiar el modelo de formación tradicional. Los seis conceptos básicos originales se ampliaron a 10 y se hicieron algunos ajustes a las expresiones específicas. Estos conceptos básicos incluyen: sentido numérico, conciencia simbólica, conceptos espaciales, intuición geométrica, conceptos de análisis de datos, capacidad de cálculo, capacidad de razonamiento, pensamiento modelo, conciencia de aplicación y conciencia de innovación. De hecho, no es exacto llamar "conceptos" a todas las palabras anteriores, porque lo que estas palabras quieren expresar no existe objetivamente, e incluso es difícil expresar claramente la connotación de estas palabras, por lo que no existe tal palabra en la norma (proyecto revisado). Hacer expresiones unificadas y precisas de estas propias palabras. La razón por la cual los "Estándares" (edición revisada) proponen estas palabras es para expresar la forma de pensar para comprender un tipo de conceptos matemáticos. Comprender correctamente estas formas de pensar es muy importante para comprender conceptos matemáticos relacionados. Los "Estándares (revisados)" detallan cada concepto básico, con la esperanza de que los redactores de libros de texto y los maestros de primera línea puedan comprender mejor los objetivos del curso y comprender el contenido del curso con mayor claridad. En cuanto a los objetivos del plan de estudios de matemáticas, los estándares (borrador revisado) han mejorado los objetivos del plan de estudios basándose en varios años de práctica y resaltaron las siguientes características: 1. De "dos bases" a "cuatro bases". Se expusieron claramente los "cuatro conceptos básicos". Los estándares revisados ​​establecen claramente que a través del aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación obligatoria, los estudiantes pueden "adquirir los conocimientos básicos, las habilidades, las ideas y la experiencia de actividad básica de las matemáticas necesarias para adaptarse a la vida social y un mayor desarrollo". Los conocimientos básicos y las habilidades básicas se denominan "bases dobles". Son las tradiciones y ventajas a las que la educación matemática de mi país siempre ha concedido gran importancia y deben mantenerse y dotarse de nuevos conceptos en la reforma del plan de estudios de matemáticas. La enseñanza de matemáticas debe prestar especial atención a las ideas básicas y las experiencias de actividades básicas. Este es un símbolo importante de la alfabetización matemática. No se trata solo de las necesidades del aprendizaje actual de los estudiantes, sino también de las necesidades del desarrollo futuro de los estudiantes. Los "Cuatro Fundamentos" pueden verse como una expresión concentrada del acceso de los estudiantes a una buena educación matemática. 2. De enfatizar "analizar problemas y resolver problemas" a proponer "encontrar problemas, plantear problemas, analizar problemas y resolver problemas". Propone y enfatiza claramente el cultivo de la capacidad de "encontrar problemas y hacer preguntas". Enfatiza la capacidad de los estudiantes para encontrar problemas y hacer preguntas en situaciones específicas, y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. Encontrar problemas y hacer preguntas son la manifestación concreta de la conciencia de los estudiantes sobre los problemas matemáticos. Lo importante es analizar y resolver problemas, descubrir problemas, hacer preguntas y cultivar el sentido de innovación de los estudiantes. La resolución de problemas es una forma importante de la educación matemática contemporánea. Los "Estándares (edición revisada)" cambiaron "resolución de problemas" en el objetivo general original a "resolución de problemas" para prestar más atención al cultivo de la conciencia de los problemas de los estudiantes y la mejora de las habilidades integrales de resolución de problemas. En aras de la precisión de la expresión, el estándar (borrador revisado) intenta utilizar verbos de acción para describir las metas de resultados y las metas de proceso en la expresión de las metas de los segmentos y el contenido del curso. Para una mejor comprensión, la norma ha añadido una gran cantidad de casos en el apéndice. Lo anterior es el resumen del segundo módulo para su referencia. 下篇: Un novato quisiera preguntar cómo mantener la cámara correctamente seca. ¿Es necesario tener una caja de secado? P.D. Estoy en Nanjing, gracias.