El diseño general de la enseñanza se refiere a la concepción general que tiene el docente de una lección. Es un diseño sistemático de varios factores (como características de los estudiantes, objetivos de enseñanza, contenidos de aprendizaje, recursos didácticos, etc.). ) y diversos vínculos (como introducción, transición, cuestionamiento, retroalimentación, etc.) en el proceso de enseñanza antes de enseñar, a través de una cuidadosa planificación y creación de situaciones de enseñanza para lograr los objetivos de enseñanza. En pocas palabras, es la encarnación de la preparación previa a la clase de los profesores, pero es diferente de la preparación tradicional de la lección. El diseño de la enseñanza presta más atención a la combinación de educación avanzada y teoría de la enseñanza y práctica docente específica, enfatizando la planificación de situaciones de enseñanza y el uso de métodos de enseñanza, que son más flexibles y creativos. El diseño instruccional también puede reflejar directamente la filosofía de enseñanza del docente y la capacidad de traducir esta filosofía en prácticas de enseñanza específicas. Se puede decir que un diseño de enseñanza inteligente y bien diseñado es a menudo la clave para mejorar la eficiencia de las clases de historia en la escuela secundaria. Captar el nuevo concepto curricular y optimizar la enseñanza de historia en el aula son los objetivos que persigue el autor y también los objetivos que persigue la nueva reforma curricular. En este artículo, el autor partirá de todos los aspectos del diseño didáctico, tomará como ejemplo el contenido didáctico real y hablará sobre la concepción y funcionamiento del diseño didáctico.
1. Representación de contraste: configuración de escena
El vínculo "escenario de escenario" dispuesto en el diseño de enseñanza evolucionó a partir del método de enseñanza de escenarios. (El método de enseñanza situacional se basa en la concepción de los materiales didácticos, el establecimiento de escenarios específicos y sensibles y la propuesta de los requisitos correspondientes para llevar a cabo la enseñanza. Sus procedimientos de enseñanza específicos se dividen en tres pasos: establecimiento de escenas y temas reveladores; desarrollo de situaciones, análisis y evaluación de situaciones, consolidación y mejora. Este método permite que toda la enseñanza en el aula se lleve a cabo en una atmósfera situacional fresca, movilizando plenamente la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, y permitiéndoles participar activamente en el análisis y evaluación de situaciones. El autor se basa en el "método de enseñanza situacional". El paso de "establecimiento de situaciones" tiene como objetivo mejorar el efecto de la enseñanza creando una determinada situación de enseñanza, o estimulando la sed de conocimiento de los estudiantes en forma de indicios de suspenso, o desencadenando la atmósfera de aprendizaje en forma de resonancia emocional Generalmente, la configuración de situaciones efectiva es propicia para estimular la curiosidad de los estudiantes y cultivar el espíritu de exploración de los estudiantes, mejorando así la capacidad y el nivel de aprendizaje de los estudiantes. >
Una vez, el autor diseñó e implementó el curso de historia requerido "Prensa de educación personal". El tema de enseñanza de "Una historia inolvidable: la guerra de resistencia del pueblo chino contra Japón" creó tal escena en el enlace de introducción: algunos Se escribieron párrafos de texto en la diapositiva:
El propósito de la historia es ayudar al presente - r·爱Merson [Americano]
Si no pregunto qué es la historia y Por qué escribo historia después de examinar el proceso histórico, entonces mi investigación histórica será incompleta. Los científicos, como otros observadores del mundo humano, deben hacer que la gente comprenda los hechos. Esto les exige juzgar constantemente qué es verdad y qué es significativo. "Investigación histórica" Arnold Toynbee [inglés] >
Olvidar el pasado significa traición - Lenin [Unión Soviética]
El autor utiliza música para mostrar estos famosos aforismos 3 minutos antes de la clase para crear una atmósfera anticipada. La intención del diseño es resaltar que "la historia es indispensable". El espíritu del tema "olvidar" durante el proceso de lectura, los estudiantes preguntarán conscientemente: ¿Qué tipo de historia es esta? ¿Por qué esta breve historia es inolvidable? ¿Recuerdas esta historia por el momento? Debe decirse que la configuración de la escena fue exitosa. Los pensamientos y emociones de los estudiantes entraron gradualmente en el estado de antemano bajo la influencia de esta escena. También se estableció el tono emocional de toda la clase. Bajo la guía de esta escena,
Por ejemplo, al explicar ""Masacre de Nanjing", el autor preparó esta escena:
Usando diapositivas para congelar la imagen en lo impactante". fosa común". "Según la verificación del Tribunal Militar de Nanjing en febrero de 1946. Durante la masacre de seis semanas, más de 300.000 soldados y civiles chinos fueron asesinados a tiros y enterrados vivos de manera extremadamente cruel. Fueron fusilados, algunos fueron apuñalados. muerte, algunos fueron enterrados vivos y otros quemados vivos...". Ante tales escenas, la atmósfera en el aula era muy pesada, y los estudiantes en general sintieron la sangre y las lágrimas de Nanjing en 1937, que es el legado de la nación china. Fue una gran vergüenza y humillación. En ese momento, el maestro aprovechó este ambiente para completar la conexión entre los dos párrafos de la enseñanza: (Explicó el autor) "No podemos olvidar que nuestra nación fue masacrada y humillada. de este modo.
Nuestra nación fue pisoteada, masacrada sin expresión y utilizada como objeto de entrenamiento y juegos de asesinato; nuestra nación alguna vez fue tratada como madera y privada del derecho a sobrevivir; nuestra nación alguna vez enfrentó la crisis de subyugación nacional y genocidio. El pueblo chino nunca olvidará una historia tan trágica, e incluso si el gobierno japonés intenta hacer que el mundo la olvide, la nación china tampoco la olvidará. "Lo siguiente pasa naturalmente al siguiente contenido de enseñanza: cuando la desvergüenza se encuentra con la verdad: Japón, la historia no se puede alterar.
La configuración de escenarios se puede probar como método de introducción en el proceso de enseñanza general. Si está bien diseñado
En segundo lugar, la exploración de problemas en cadena
En el contexto del nuevo plan de estudios, el método de enseñanza de problemas puede cambiar eficazmente el estado de aprendizaje pasivo de los estudiantes. , la mejor opción para lograr una interacción positiva entre profesores y estudiantes (método de enseñanza basado en problemas: los profesores guían a los estudiantes para que descubran activamente problemas, hagan preguntas y exploren formas de resolver problemas en el proceso de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación mediante la creación de situaciones y hacer preguntas y métodos, para adquirir conocimientos y habilidades básicos, aprender a aprender y formar valores correctos, completando así un proceso de enseñanza. Utiliza problemas como línea principal, atrae problemas, resume problemas y utiliza nuevos problemas para. Introducir nuevos aprendizajes en el diseño de la enseñanza, establecer un vínculo de "investigación de problemas" es una manifestación de la implementación del método de enseñanza de problemas.