¿Qué lecciones se pueden aprender de la educación primaria rural en el contexto del nuevo plan de estudios?

1/18

Discusión sobre la cuestión de la “renuencia a otorgar préstamos” en los préstamos estudiantiles de los bancos comerciales de mi país, tomando como referencia el Préstamo Federal de Educación Familiar de EE. UU.

Liang Aihua

Gao et al. Investigación educativa (Wuchang 2006, 27 (12). -50-54

2/18

El funcionamiento de la Agencia Federal de Garantía de Préstamos para Educación Familiar de EE. UU. y sus implicaciones para los préstamos estudiantiles nacionales de mi país.

Chen Hao[1]Shen Hong[2]

Investigación en educación comparada 2006, 27 (10). -11-16

18/3

Educación familiar estadounidense

Lou Bisheng

Un joven maestro de escuela primaria. 2006(04S). -48-48

4/18

La experiencia de padres e hijos en el matrimonio y la educación familiar transcultural/nacional - tomando como ejemplos la provincia de Taiwán y los Estados Unidos

Chen Meiying

Educación familiar en China. 2006(1).-24-30

18/5

Respeto, comprensión e interacción: inspiración de la educación familiar estadounidense

Zhang Yunshang

p>

Educación en Beijing. 2006(2).-16-18

18/6

Educación familiar estadounidense

Lou Bisheng

Educación temprana: educación familiar Edición 2006(1). -22-22

18/7

El mecanismo operativo del programa estadounidense de préstamos para educación familiar

No

Información sobre educación mundial. 2005(12). -43-45

8/18

Las costumbres estadounidenses de educación familiar

no tienen

atención a la salud materna e infantil. 2005(12).-82-82

18/9

La educación de calidad debe comenzar con la educación familiar - lea "Educación familiar estadounidense de clase mundial: el éxito del concepto de educación de calidad de Harvard "Práctica"

Chen Huimin (recomendador)

Educación de Shanghai 2005 (12b). -61-61

18/10

Métodos de educación familiar en la sociedad estadounidense

Zhan Huaru

Guía de orientación. 2005(12).-30-30

18/11

Escuela familiar: el regreso de la conciencia subjetiva de la educación familiar: la ilustración del auge de la escuela en el hogar estadounidense sobre la familia educación en mi país

p>

Yan Xuemei

Foro de Educación Contemporánea. 2005(03X). -55-57

18/12

Inspiración en la educación familiar estadounidense

Li Ying

Práctica e investigación educativa. 2005(04). -11-13

13/18

La experiencia de la educación familiar estadounidense

Anónimo

Times Education 2005 (1). -19-19

14/18

Patriotismo, integridad y educación familiar en Estados Unidos

Fang Hong

Educación y carrera . 2004(22).-27-27

15/18

Inspiración de la educación familiar estadounidense

Li Ying

Foro de educación contemporánea 2004 (10). -47-48

16/18

Los "juguetes didácticos" se han convertido en el nuevo favorito de la educación familiar estadounidense.

Yang·

Guía de Consejería. 2003(5).-22-23

17/18

Entrenar a los niños para que se conviertan en ganadores en la vida real - Educación familiar estadounidense recomendada

Zhang Yi

p>

Investigación infantil.

2003(5).-52-55

18/18

Una mirada a la educación familiar estadounidense

Wu Zhiyuan Shaorong

Educación en Xinjiang 2002 (5).-37-37

1/17

Análisis comparativo y contramedidas de la educación familiar en China y Estados Unidos

Li Ziyin<. /p>

Foro de Educación Contemporánea. 2007 (6). -138-139

2/17

Comparación de la evaluación de la educación familiar en China y Estados Unidos bajo diferentes tradiciones culturales

Tang Mei

Información sobre educación mundial, 2007(4). -49-51

17/3

Comparación e iluminación de la educación familiar china y estadounidense

Xia

Intercambios en ciencia y educación y Cultura. 2007(02X). -10-10

17/4

Sobre las diferencias en la educación familiar entre China y Estados Unidos

Gao Wang Liyan

Era científica. 2006 (11).-184-186

17/5

Las diferencias en la educación familiar entre China y Estados Unidos desde una perspectiva cultural

Lixin

Foro Étnico. 2006 (12). -38-40

17/6

Existen grandes diferencias en la educación familiar entre China y Estados Unidos.

Liu Yan

Educación familiar. 2006(11X). -52-53

7/17

Comparación de la educación familiar en China y Estados Unidos

Li Daoshun

"Educación mundial Información", 2006 (8). -20-21

17/8

Investigación sobre similitudes culturales de la educación familiar en China y Estados Unidos

Wang Yu

Investigación sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en Jiangsu 2006 (1). -77-80

17/9

Sobre las diferencias en la educación familiar entre China y Estados Unidos

Zeng Lanzhi

Revista de la Universidad Normal de Taiyuan: Edición de Ciencias de la Sociedad. 2006, 5 (1).-162-163.

17/10

Comparación de las diferencias en educación familiar entre China y Estados Unidos

Wang Xiaohong

Revista del Instituto de Educación y Gestión de Liaoning. 2006, 23(1). -59-60

17/11

Comparación de la educación familiar china y estadounidense

Chen Xiangdang

Referencia de información educativa. 2005(5).-18-19

17/12

Comparación de la educación familiar china y estadounidense en diferentes orígenes culturales

Zhao Yan

Educación de Beijing. 2005(5).-62-63

13/17

Comparación de la educación familiar en China y Estados Unidos

Chen Xiangdang

中Director de escuela primaria. 2005(3).-48-49

14/17

Comparación transcultural de la educación familiar en China y Estados Unidos

Huang Heqing

Educación familiar en China 2004 (1). -78-78

15/17

Comparación de la educación familiar en China y Estados Unidos

Ninguno

Revista de la Universidad de Wuhan de Ciencia y Tecnología: Edición de Ciencias Sociales. 2004, 6(1).-28-28

16/17

Comparación transcultural de la educación familiar en China y Estados Unidos

Huang Heqing

Educación primaria y secundaria extranjera 2003 (11). -10-15

17/17

Comparación e iluminación de la educación familiar china y estadounidense

Sun Qiongru

Enseñanza y educación: Edición de Educación de Educación General 2002 (14). -2-5

上篇: ¿Cuál es la tasa de éxito de Xintong estudiando en el extranjero? 下篇: Ver contenido del documento “2011” No. 8 emitido por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Hacienda, Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social. Con el fin de implementar el espíritu del “Comunicación de la Dirección General del Consejo de Estado por la que se remiten las Medidas para la Implementación de la Gratuidad de la Educación para Estudiantes de Universidades Normales Directamente Adscritas al Ministerio de Educación (Ensayo)” (Guobanfa [2007] No. 34), garantizamos que los graduados de educación normal gratuita sean admitidos en las escuelas intermedias. Estas medidas están formuladas para enseñar en las escuelas primarias, alentar a los graduados sobresalientes de la escuela secundaria a postularse para la carrera de formación docente, alentar a los jóvenes sobresalientes. enseñar durante mucho tiempo y formar a un gran número de profesores y educadores destacados. En primer lugar, el empleo de los graduados de la escuela normal gratuita es coordinado por los gobiernos provinciales pertinentes. Un grupo de trabajo compuesto por los departamentos de educación, recursos humanos y seguridad social, establecimiento institucional, finanzas y otros es responsable de formular e implementar planes de empleo y aplicar medidas de salvaguardia para. Garantizar que los graduados de la escuela normal gratuita sean empleados en las escuelas primarias y secundarias. El departamento administrativo de educación provincial asume el liderazgo en la orientación laboral de los graduados de la escuela normal gratuita, la confirmación de puestos y el manejo del trabajo de envío y aceptación; el departamento provincial de recursos humanos y seguridad social es responsable de la transferencia de personal de los graduados de la escuela normal gratuita; el departamento de organización es responsable de implementar la llegada de graduados de la escuela normal gratuita. Preparación para la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias los departamentos financieros provinciales son responsables de la implementación de los fondos pertinentes. 2. De conformidad con las disposiciones del documento Guobanfa [2007] Nº 34, se implementará el establecimiento necesario para el empleo de estudiantes universitarios normales gratuitos. Los departamentos administrativos de educación provinciales deben captar la demanda de puestos de docentes de escuelas primarias y secundarias en la región y trabajar con el departamento de organización para organizar de antemano un plan para recibir graduados de escuelas normales gratuitas dentro del número total aprobado de docentes de escuelas primarias y secundarias. Todas las localidades deberían utilizar indicadores de deserción o adoptar el enfoque de avanzar primero y quedarse atrás para dar prioridad a los graduados de las escuelas normales gratuitas. Si es necesario, el gobierno provincial de la zona receptora puede establecer un sistema especial de rotación para garantizar que los graduados de la escuela normal gratuita puedan enseñar en las escuelas primarias y secundarias. 3. Los egresados ​​de la escuela normal gratuita generalmente regresan a ejercer la docencia en las escuelas primarias y secundarias de la provincia donde se encuentran los estudiantes para cumplir con sus obligaciones nacionales. Se anima a los graduados a enseñar en zonas remotas, pobres y étnicas. Los departamentos administrativos de educación provinciales son responsables de organizar la selección bidireccional entre los empleadores y los graduados de la escuela normal gratuita, publicar rápidamente información sobre los requisitos laborales para los maestros de escuela primaria y secundaria en la provincia (distrito, ciudad), organizar diversas formas de actividades de satisfacción de la oferta y la demanda. , e implementar los requisitos de cada egresado Escuela de enseñanza. Las universidades normales dependientes directamente del Ministerio de Educación deberían ofrecer educación de graduación, orientación laboral y servicios de información gratuitos para los estudiantes normales. Orientar a los egresados ​​de universidades normales para que fortalezcan sus creencias profesionales como docentes y aspiren a enseñar por mucho tiempo y para toda la vida. Fortalecer la comunicación con los departamentos administrativos de educación locales y los empleadores para cooperar en el trabajo de empleo. De acuerdo con los arreglos unificados del departamento administrativo de educación donde está ubicada la escuela, las calificaciones de los graduados de la escuela normal gratuita se determinarán de conformidad con la ley. La información de los graduados de la escuela normal se enviará oportunamente al departamento administrativo de educación provincial donde se encuentran los estudiantes. El Centro Nacional de Consulta de Información y Orientación Laboral del Ministerio de Educación es responsable de la orientación laboral, los servicios de información y la supervisión e inspección de los egresados ​​de la formación docente gratuita de las universidades normales adscritas al Ministerio de Educación. Publicar oportunamente información sobre los requisitos laborales de los docentes de primaria y secundaria y los egresados ​​docentes gratuitos en varias provincias (regiones autónomas y municipios) en la plataforma nacional tridimensional de servicios públicos para el empleo de estudiantes universitarios. 4. Los graduados de la educación normal gratuita obtienen el título de docente de conformidad con la ley y de conformidad con las disposiciones del Guobanfa [2007] Nº 34 y el "Acuerdo de educación gratuita para estudiantes de la escuela normal". Gratuitos egresados ​​de escuelas normales que firman contratos laborales mediante selección bidireccional antes de graduarse, sus expedientes, registro de domicilio, etc. Todos ellos son transferidos directamente de la escuela de formación al empleador y al departamento de registro de hogares donde se encuentra el empleador. Los graduados de la escuela normal gratuita que no hayan firmado un contrato de trabajo serán transferidos al departamento de administración de educación provincial donde se encuentran los estudiantes antes de graduarse; , y el departamento de administración de educación provincial coordinará con los departamentos pertinentes para enseñar en escuelas primarias y secundarias en áreas donde hay escasez de maestros. Si existen circunstancias especiales que requieren enseñanza interprovincial, debe ser revisada por la escuela y aprobada por el departamento administrativo de educación provincial donde se encuentra el estudiante. 5. Para que los graduados de la escuela normal gratuita trabajen en escuelas urbanas, el departamento de administración de educación del gobierno local trabajará con maestros urbanos para apoyar la educación rural y organizará la enseñanza en escuelas rurales durante dos años. Los graduados de la formación docente gratuita seguirán disfrutando del salario y los beneficios de la escuela de origen original mientras enseñan y prestan servicios en escuelas rurales. Los gobiernos locales y las escuelas rurales deben proporcionar las condiciones de vida y de trabajo necesarias, como viviendas de transición, para que los graduados de la formación docente gratuita puedan enseñar en zonas rurales. 6. Los graduados de la escuela normal gratuita que cumplan las condiciones después de la evaluación pueden ser admitidos en la Maestría en Educación, someterse a aprendizaje en el trabajo, evaluación docente y aprobar la defensa de la tesis, y obtener un diploma de maestría y un título de Maestría en Educación. certificado. Los estudiantes universitarios normales gratuitos generalmente no pueden solicitar estudios de posgrado a tiempo completo antes de graduarse y durante el período de servicio especificado en el acuerdo. Las escuelas de enseñanza deberían apoyar a los graduados de la formación docente gratuita para que puedan cursar una maestría en educación. Las medidas específicas se estipularán por separado. 7. Todos los departamentos administrativos de educación provinciales, las universidades normales subordinadas y los graduados de escuelas normales gratuitas deben implementar estrictamente el "Acuerdo de Educación Normal Gratuita". Los egresados ​​de la escuela normal gratuita podrán desplazarse entre escuelas o ejercer labores de gestión educativa dentro del período de servicio docente estipulado en el convenio.