(1) La importancia de la investigación científica educativa:
1 La realización de investigación científica educativa puede proporcionar una base científica para profundizar la reforma educativa y promover el desarrollo educativo.
2. La realización de investigaciones científicas educativas puede proporcionar orientación para explorar las leyes y prácticas educativas.
3. La realización de investigación científica educativa puede enriquecer el tesoro teórico de la ciencia de la educación en nuestro país y promover el desarrollo de la ciencia de la educación.
4. La realización de investigación científica educativa puede mejorar la calidad del profesorado, promover el desarrollo educativo y mejorar la calidad de la educación.
(2) Las tareas básicas de la investigación científica educativa:
Investigar y resolver los principales problemas teóricos y prácticos planteados en el proceso de reforma y desarrollo educativo de mi país.
(3) Tareas específicas de la investigación científica educativa:
1. Resumir la experiencia histórica de la educación
2. Realizar investigaciones e investigaciones sobre la situación actual de la educación. educación.
3. Estudio en profundidad de las cuestiones que es necesario resolver en la educación contemporánea.
4. Realizar experimentos de reforma educativa.
5. Realizar investigaciones para promover el desarrollo integral de las personas.
6. Realizar investigaciones sobre educación comparada transcultural.
7. Realizar investigaciones de predicción de la educación futura.
8. Realizar investigaciones docentes de la materia.
2. El concepto de educación e investigación científica
1.
La ciencia es un sistema de conocimiento racional y sistemático que refleja las relaciones y leyes de las cosas objetivas a través de la lógica y el positivismo. Ciencia no es igual a tecnología. Tiene autenticidad, lógica y positividad.
2. ¿Qué es la investigación científica?
La investigación científica es un proceso cognitivo del ser humano. La gente utiliza métodos científicos para comprender los fenómenos naturales y sociales, explorar verdades objetivas y transformar activamente el mundo objetivo. Este es un proceso decidido, planificado y sistemático. Es una actividad creativa que explora la verdad y resuelve problemas.
Características de la investigación científica: objetividad, creatividad, exploración, control y continuidad.
3. Investigación científica educativa
La investigación científica educativa es una actividad que toma como objeto de investigación la educación y estudia cómo cultivar a las personas. Es una actividad en la que las personas exploran las leyes educativas que aún no se han dominado y prueban continuamente las leyes educativas descubiertas. Es una actividad creativa que explora las leyes educativas y resuelve problemas educativos.
Las características de la investigación científica educativa: educativa, aplicada, masificada y rezagada.
La investigación científica educativa es una actividad cognitiva creativa guiada por teorías científicas educativas, con las formas educativas como objeto y las leyes educativas como propósito. En pocas palabras, bajo la guía de una determinada teoría, los educadores estudian los fenómenos y problemas de la educación y encuentran cosas esenciales y regulares a través de problemas superficiales y dispersos. Aplicar estas exploraciones a la práctica, probarlas en la práctica y demostrar que son correctas mediante la práctica son reglas que pueden guiar las actividades educativas futuras.
3. Métodos de investigación científica educativa, definiciones, clasificaciones y tendencias de desarrollo
(1) Métodos de investigación científica educativa
Métodos de investigación científica educativa: son la clave elementos en el proceso de investigación educativa Combinación conductual modular y sistemática, con actitud científica, forma de pensar científica y procedimientos estrictos estandarizados.
Se caracteriza por la objetividad, verificabilidad y validez repetida.
(2) Sistema de métodos de investigación científica y educativa
1. Nivel filosófico: dialéctica materialista
2. -Teoría de Sistemas-Bertalanffy
-Cibernética-Wiener
-Teoría de la Información-Shen Nong
-Teoría de la Estructura Disipativa-Prigogine
- Teoría de la sinergia-Haken
-Teoría de la catástrofe-Thom
3. Niveles de método específicos:
Observación, investigación, experimentación, medición de pruebas, experiencia Resumen, literatura, investigación histórica, comparada, clínica, investigación-acción, investigación etnográfica.
(3) Tendencia de desarrollo de métodos de investigación científica educativa
1. Investigación de prototipos-Método de investigación de simulación teórica
2. p>
3. Investigación directa-método de investigación indirecta
4. Investigación empírica-método de investigación teórica
5. > p>
6. Investigación estática - investigación dinámica
Cuarto, los principios de la investigación educativa y científica
1. El principio de objetividad se refiere a En el proceso de investigación científica educativa, los investigadores deben buscar la verdad a partir de los hechos basándose en la apariencia original de las cosas objetivas y realizar investigaciones basadas en las características y leyes del desarrollo físico y mental de los sujetos y las condiciones de vida social.
2. Principio de desarrollo
3. Principio de educación
4. Principio del sistema
5. p >
5. El proceso general de la investigación científica en educación primaria y secundaria:
1. Seleccionar un tema de investigación
2. >3. Formar una hipótesis de investigación
Las hipótesis de investigación educativa se refieren a las hipótesis preliminares que las personas plantean sobre los fenómenos y leyes educativos que se estudiarán en el proceso de investigación científica educativa, basándose en hechos científicos educativos conocidos y conocimientos teóricos.
Características de las hipótesis: especulativa, probatoria, no contradictoria, explicativa e integrada.
La esencia de las hipótesis es especulación y conjetura basada en cierta experiencia práctica y teoría científica.
El papel de la hipótesis: es un puente para proponer nuevos experimentos y formar nuevas teorías; ayuda a determinar objetivos de investigación específicos; conduce a la formación de resultados de investigación específicos;
Ejemplo 1
Ejemplo 2
4. Seleccionar sujetos de investigación
El muestreo consiste en seleccionar algunos sujetos de una población como sujetos de investigación. El proceso se llama muestreo. Esta parte del objeto extraído se llama muestra.
La importancia del muestreo: el muestreo científico es de gran importancia.
Principios de muestreo: la población debe estar claramente definida, la muestra debe ser representativa y el tamaño de la muestra debe ser apropiado.
Métodos básicos de muestreo: muestreo aleatorio simple, muestreo aleatorio equidistante, muestreo aleatorio estratificado, muestreo aleatorio multietápico (niveles), etc.
El muestreo aleatorio simple se refiere a la selección completamente aleatoria de sujetos o unidades de investigación a estudiar de una determinada población sin ningún tipo de agrupamiento ni colas.
El muestreo aleatorio equidistante se refiere al muestreo de la población y la extracción de muestras a intervalos iguales de acuerdo con los requisitos del muestreo.
El muestreo aleatorio estratificado significa que al tomar muestras de la población, el investigador divide la población en varias categorías según algunos estándares existentes, y cada categoría se denomina capa. Luego, el investigador determina el muestreo de cada estrato en función de la relación entre el número de grupos en cada estrato y el número total.
5. Seleccionar métodos y tipos de investigación:
Investigación básica, investigación aplicada e investigación de desarrollo.
Según el alcance: macroinvestigación, mesoinvestigación y microinvestigación.
En series de tiempo: investigación histórica, investigación actual e investigación de pronóstico.
Según los métodos de investigación: investigación observacional, investigación experimental, investigación por encuesta e investigación causal.
Según diferentes niveles: investigación elaborativa, investigación integral e investigación creativa.
Investigación básica - también conocida como investigación teórica básica. Es un tipo de investigación cuyo objetivo es establecer y desarrollar un sistema teórico y elaborar y probar sistemáticamente diversas hipótesis, principios y leyes.
Investigación aplicada: es la investigación que utiliza conocimientos teóricos educativos básicos para resolver problemas educativos prácticos.
La investigación para el desarrollo - se basa en los resultados de la investigación básica y la investigación aplicada, con el propósito de formar resultados específicos, y busca la expresión de tecnologías específicas.
6. Desarrollar un plan de investigación
7. Realizar investigaciones para recopilar hechos y datos.
8. Procesamiento de datos, análisis lógico y análisis estadístico.
9. Redacción de trabajos de investigación e informes de investigación
Capítulo 2 Preparación previa a la investigación
1. Preparación para proyectos de investigación científica en educación primaria y secundaria
(1) Fuentes básicas del tema:
Teoría; práctica; planificación
Ejemplos de investigación científica educativa (planificación) en escuelas primarias y secundarias;
En condiciones de economía de mercadoEducación ideológica y política:
1. Características de la motivación de aprendizaje y los objetos motivacionales de los estudiantes
2. 3. Los mejores elogios e investigaciones sobre métodos de recompensa.
4. Investigar sobre las mejores formas de criticar y castigar.
5. Orientación profesional de los estudiantes y educación ideal
Construcción de equipos docentes en condiciones de economía de mercado:
1. enseñanza ¿Cuál es la motivación, la motivación de la investigación científica?
2. Movilizar el entusiasmo de los docentes
3. Investigación sobre el papel del subsidio de trabajo de los docentes de clase
4. Condiciones para el respeto de los docentes y la enseñanza, y límites razonables. .
5. Requisitos de cualificación docente a lo largo de todos los siglos
6. Tipos de esfuerzos de los docentes
Reforma moderna de la enseñanza en las aulas;
1. Investigación en el aula sobre el entorno psicológico
2. Preparación de los estudiantes antes de clase
3. Límites del aprendizaje transicional de los estudiantes
4.
5. Creatividad y enseñanza de diversas materias
6.
7. Investigación sobre la calidad de los estudiantes a lo largo del siglo
8. Desarrollo del potencial de los estudiantes a lo largo del siglo
9. reducir cargas y aumentar la eficiencia
(2) Método de selección de temas
Abre tu mente y piensa en el tema, busca información, analiza fenómenos, selecciona temas, recopila y planifica, refina experiencias formar temas y convertir problemas en temas.
Abre tu corazón:
(1) ¿Está bien brindar ayuda en momentos de necesidad?
(2) ¿Es posible agregarle guinda al pastel? pastel,
(3 ) ¿puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo?
(4) ¿Habrá algún cambio a medio y largo plazo?
(5) Si se pueden injertar flores,
(6) Si los opuestos pueden complementarse entre sí,
(7) Si la ropa es sin costuras,
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(8) ¿Cuanto más, mejor?
Orientado a problemas, orientado a temas
Idea básica: plantear preguntas, refinar temas - analizar problemas de investigación - promover resultados y resolver problemas.
Haz una pregunta.
Cómo refinar las preguntas: escuchar la clase de evaluación para encontrar preguntas - dar preguntas a través de cuestionarios - reflexionar sobre las preguntas de repaso - comentar y resumir las preguntas
(3) Principios básicos de selección de temas
Principios científicos, principios de valores, principios creativos, principios de viabilidad y principios emprendedores.
(4) Notas sobre la selección de temas
1. Presta atención al equilibrio entre trabajo y descanso.
Beneficios: puede mejorar la calidad de los profesores, cultivar su propia capacidad de pensamiento, obtener fácilmente el apoyo de los líderes, ayudar a guiar la práctica docente y cultivar buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes.
2. Presta atención al paso a paso.
3. El tema debe ser pequeño en lugar de grande.
En segundo lugar, redactar el informe de investigación y demostrar el tema.
1.
2. Introducción del tema
3. Problemas a resolver
4.
5. Predecir posibles resultados.
En tercer lugar, formular un plan de trabajo de investigación
(1) Formular un plan de trabajo de investigación
La expresión del tema, significado y antecedentes del tema; investigación; el contenido de la investigación; limitaciones; selección y descripción de los métodos de investigación; selección de la forma de expresión de los resultados de la investigación;
Por ejemplo: Plan del proyecto de investigación nacional
1. Nombre: conciso, centrado y el título no puede exceder los 22 caracteres chinos.
2. Presentación del responsable y participantes: edad, sexo, nombre, educación, cargo y logros relacionados con este estudio.
3. El fundamento, finalidad, trascendencia y necesidad del tema de investigación.
4. Explicar el progreso de la investigación y los problemas en el país y en el extranjero, y proporcionar búsqueda de literatura.
5. Contenido básico y vía técnica de la investigación.
6. Formulario de resultados esperados
7. Condiciones importantes de trabajo y cooperación
8. Estado financiero
Cuarto, preparación Herramientas de investigación y Equipo
Ejemplos de diseño de cuestionarios
Capítulo 3 Métodos de recopilación de datos y hechos
El proceso de investigación científica consiste en recopilar, utilizar y crear un proceso de datos de investigación científica. .
Sección 1 Métodos literarios (Colección)
1. El significado básico de las leyes literarias
El método de la literatura consiste en revisar, recopilar, identificar, organizar documentos, y Métodos de investigación para formar una comprensión científica de hechos objetivos.
Propósito: comprender el panorama general del tema, aclarar las bases, captar los conceptos, aclarar la semántica y formar un marco teórico.
Canal: Biblioteca, distribuye diversos periódicos, revistas e información online.
En segundo lugar, proporcionar métodos de lectura
Navegación, lectura extensiva, lectura intensiva, lectura selectiva y lectura rápida.
3. Métodos para tomar notas
Marcar, comentar, extraer, resumir, tomar notas y resumir.
Cuarto, utilizar los principios básicos del método documental
Reconocimiento, navegación, lectura y registro
Sección 2 Observación (Recolección)
Primero, el concepto de observación
El método de observación es un método de investigación que recopila datos y analiza datos de percepción de las cosas mediante la observación deliberada y sistemática de objetos objetivos en condiciones naturales. La observación es uno de los tres métodos básicos de la investigación educativa.
2. Características del método de observación:
1. Comprender el problema y encontrar la premisa del problema.
2 Generar hipótesis teóricas para la investigación científica y Probar los resultados de las teorías científicas significa.
3. Este es también un medio para proporcionar un proceso educativo completo.
4. Es un medio para responder a muchas preguntas especiales.
3. Principios de observación:
1. Principio de objetividad
Requiere observación en condiciones naturales, seleccionando fenómenos repetibles y seleccionando objetos, ejemplos y condiciones de observación típicos. debe haber una orientación teórica científica para evitar la subjetividad en la observación.
2. Principio de finalidad
IV. Tipos de métodos de observación
(1) Método narrativo descriptivo:
La narrativa descriptiva es. Se refiere a un método de observación que registra los comportamientos y situaciones de la persona observada en un estado natural, y luego clasifica y analiza los datos recopilados para sacar conclusiones.
Descripciones de diarios, registros de series, registros anecdóticos.
(2) Método de observación de muestreo:
El método de observación de muestreo se refiere a observar el objeto observado en una etapa de tiempo específica o para un objeto de observación específico según el tiempo o el comportamiento de un método.
(3) Método de calificación
Método de proporción numérica y método de proporción gráfica
(4) Método de observación indirecta
La observación indirecta es esta significa que la información del investigador no puede verse directamente y debe obtenerse a través de otros canales. Este método de observar las cosas a través de otros canales se llama observación indirecta.
Método de conversación, método de análisis de producto de actividad, método de historia doble, método de historia de dilema, método de situación creativa
Método de historia doble: se refiere a probar a los niños diseñando un par de historias. de observar y analizar las características del desarrollo psicológico de los niños y revelar las leyes de la educación y del desarrollo humano. Fue defendido por primera vez por el psicólogo suizo Piaget.
Dilema de la historia: Consiste en diseñar una historia con dos finales posibles, plantear un dilema moral, que contenga conflictos y contradicciones de valores morales específicos, y dejar que los sujetos respondan, con el fin de examinar el nivel moral de los sujetos. un método de investigación. Fue defendido por primera vez por el psicólogo estadounidense Kohlberg.
Método de situación creada: Es un método de observación en el que los investigadores crean y controlan determinadas situaciones y condiciones para observar las conductas de reacción de los niños con fines de investigación específicos, determinando así la calidad psicológica de los sujetos. Puede reducir los errores humanos y es muy objetivo.
Verbo (abreviatura de verbo) Requisitos generales para la implementación de métodos de observación educativa
1. El método de observación debe ser intencionado, planificado y ordenado.
2. Respetar el principio de objetividad y buscar la verdad a partir de los hechos.
3. Intenta ser lo más completo y específico posible.
4. Debe haber un estándar y un centro unificados.
5. Mantener registros científicos oportunos.
Sección 3 Métodos de encuesta
1. Descripción general de la encuesta educativa y la encuesta por cuestionario
Encuesta educativa
La encuesta educativa se refiere al uso de científico Método de investigación que utiliza cuestionarios, entrevistas, informes y otras formas para captar la situación real, descubrir problemas, revelar relaciones y explorar leyes educativas mediante la comprensión y la investigación de hechos educativos establecidos.
Las características de la investigación educativa son: no estar limitada por factores de tiempo y espacio, la naturalidad de los objetos y la diversidad de medios.
(2) Encuesta por cuestionario educativo
La encuesta por cuestionario educativo es la forma principal de encuesta educativa.
1. Cuestionario: Diseñado por el investigador y enviado directamente al encuestado para que lo complete, un conjunto de preguntas y materiales relacionados con los objetivos de la investigación.
2. Método del cuestionario: También conocido como método de llenado de formularios, el investigador divide el tema a estudiar en proyectos detallados, formula una serie de preguntas concisas y fáciles de entender, y prepara cuestionarios de ciertas especificaciones para que los sujetos las completen, y luego el investigador realiza un análisis y procesamiento estadístico basado en las respuestas recopiladas para sacar conclusiones.
Características del método del cuestionario: tiene muchos factores de prueba, es simple y fácil de operar, ahorra tiempo y esfuerzo; un alto grado de estandarización favorece la eliminación de las preocupaciones y obstáculos psicológicos de los encuestados; El rango es amplio, los datos recopilados son ricos en contenido y la cantidad de información es grande.
Tipos de cuestionarios educativos.
1. Cuestionario abierto
Un cuestionario abierto se refiere a un cuestionario que solo hace preguntas, no enumera respuestas alternativas y permite a los encuestados responder libremente.
2. Cuestionario cerrado
Un cuestionario cerrado se refiere a un cuestionario que no solo hace preguntas, sino que también enumera respuestas alternativas y limita la dirección y el número de respuestas de los encuestados. respuestas.
3. Cuestionario semicerrado
Un cuestionario semicerrado se refiere a un cuestionario que hace preguntas por un lado y enumera respuestas alternativas y "otras" columnas por el otro. Los encuestados pueden elegir respuestas alternativas en el cuestionario o pueden elegir la columna "Otros" que es diferente de las respuestas alternativas para respuestas específicas.
2. La estructura general del cuestionario
Título, registro del estado natural del objeto, prefacio, explicación, preguntas, (explicación) respuestas alternativas, conclusión
3, Técnicas clave de la encuesta por cuestionario
(1) Muestreo
Muestreo aleatorio simple, muestreo equidistante, muestreo estratificado, muestreo multicapa y muestreo multietapa.
Tamaño de la muestra. No menos de 30
Representatividad de la muestra
Limitaciones al alcance global de la muestra
(2) Definición de elementos de la encuesta educativa.
Ejemplo: Encuesta sobre estilos de aprendizaje de alumnos de primaria y secundaria: previa, escucha de conferencias, repaso y realización de deberes.
Ejemplo: Encuesta sobre educación psicológica moral a alumnos de primaria y secundaria;
Individuo individuo individuo individuo individuo individuo individuo.
El objeto en sí no tiene obligaciones, los demás tienen obligaciones, los demás, el colectivo, el país y la nación.
Elementos psicológicos: autoconciencia, altruismo, responsabilidad, conciencia colectiva, patriotismo.
Orgullo nacional
(3) Tipos de preparación de preguntas
Preguntas de juicio, preguntas de opción múltiple, preguntas de calificación, preguntas de clasificación y preguntas correspondientes.
4. Cosas a tener en cuenta al comprobar la preparación del cuestionario
(1) Los términos deben ser claros y concisos.
1. La gramática debe ser correcta, las oraciones deben ser fluidas, la puntuación debe ser apropiada y el significado de la pregunta debe ser claro.
2. Tenga cuidado de evitar el uso de significados múltiples.
3. Utilice la menor cantidad posible de declaraciones negativas, o ninguna o varias negativas.
4. Evitar la inducción de significado.
5. Evitar el uso de preguntas hipotéticas.
(2) La forma, contenido y expresión de las preguntas deberán ajustarse a las características de los encuestados.
(3) Evite el "efecto de identidad social" de preguntas y respuestas.
El efecto de identidad social significa que las personas en la sociedad tienen una visión común y consistente sobre ciertos comportamientos. llamado reconocido por la sociedad.
Medidas para evitar efectos de reconocimiento social;
(1) Neutralizar los temas y preguntas.
(2) Se trata de gente corriente, no de la persona investigada.
(3) La forma puede ser “alguien piensa”, “alguien piensa” o “tú piensas”.
(4) Las preguntas y respuestas deben ser preguntas que tenga mucha gente, en lugar de algo de lo que sea difícil hablar.
(4) El número de preguntas y el tiempo de respuesta deben ser adecuados.
(5) Las preguntas del cuestionario deben ser científicas, las opciones de respuesta deben ser exhaustivas y el cuestionario debe ser previsible una vez elaborado.
(6) El cuestionario debe cumplir con las especificaciones y requisitos para la producción del cuestionario y someterse a una inspección estandarizada.
Sección 4 Métodos experimentales educativos
1. Descripción general de los métodos experimentales educativos
(1) Concepto de métodos experimentales educativos
Experimentación educativa El método consiste en resolver problemas educativos prácticos, plantear determinadas hipótesis y realizar comprobaciones científicas, intervenir de forma planificada en el proceso de educación y enseñanza, ejercer una nueva influencia educativa sobre los sujetos experimentales, recopilar de ellos materiales fácticos para análisis cualitativos y cuantitativos, y determinar la relación entre el impacto experimental y los resultados experimentales. Un método de investigación educativa integral que emite juicios de valor teóricos y prácticos sobre la verificación y efecto de hipótesis.
La esencia del experimento educativo es una práctica educativa basada en la investigación. La esencia del experimento educativo es la unidad de la investigación empírica y la investigación teórica. Existen muchos métodos y tipos de experimentos educativos. En resumen, los experimentos educativos son la expresión y verificación de hipótesis, control de condiciones y operaciones de investigación, verificación de hipótesis y evaluación de efectos.