“La evaluación del curso es el proceso de describir y juzgar el valor de los planes del curso, las actividades y sus resultados de acuerdo con ciertos estándares y de una manera determinada. Debe incluir dos aspectos, a saber, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y. la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. La evaluación del curso en sí es la unidad orgánica de estas dos partes “Este artículo hablará de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
1. Desventajas de la evaluación tradicional de los estudiantes:
Durante mucho tiempo, la evaluación de cursos de chino ha tenido muchas desventajas, como un propósito de evaluación unilateral, un alcance de evaluación limitado y un método de evaluación único. y tema de evaluación limitada. En el proceso específico de implementación de la evaluación, también existen deficiencias como la simplificación y la cuantificación. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos:
Primero, un énfasis excesivo en el papel del desempeño académico de los estudiantes en la evaluación, utilizando el desempeño académico de los estudiantes como único indicador para medir los resultados del aprendizaje y evaluar la calidad de planes curriculares específicos. y tratar los exámenes como lo mismo que la evaluación. Esto es inseparable de la tendencia de “búsqueda unilateral de tasas de matrícula” que se ha formado a lo largo de los años. En una atmósfera donde el trabajo escolar gira estrechamente en torno al bastón de mando de "avanzar a la educación superior", esta tendencia a reemplazar la evaluación por exámenes aparecerá naturalmente y este viejo concepto está profundamente arraigado en la mente de la gente; La gente tiende a ver conscientemente la evaluación de esta manera y a elegir métodos apropiados para evaluarla.
La segunda es que se pone demasiado énfasis en los métodos de evaluación cuantitativa y se descuida la investigación sobre evaluación cualitativa. Es importante utilizar métodos cuantitativos en la evaluación del curso, pero eso no significa que sólo los métodos cuantitativos puedan reflejar la esencia del curso. Por el contrario, si se hace demasiado énfasis en los métodos cuantitativos y se excluyen otros métodos, o incluso se describen los métodos cualitativos como un método simplificado y no científico, inevitablemente conducirá a que cada vez haya menos métodos entre los que los evaluadores puedan elegir, y cada vez menos métodos. Contenidos menos evaluables. Si hay muy pocos, la evaluación eventualmente conducirá a un callejón sin salida.
En tercer lugar, los estudiantes como sujetos de aprendizaje están excluidos del proceso de evaluación, sólo pueden actuar como objetos a evaluar y no pueden participar en el proceso de evaluación. Por ejemplo, en la evaluación del examen anterior, solo los maestros diseñaron preguntas de prueba, calificaron los exámenes y analizaron los exámenes, lo que hizo que el proceso de evaluación fuera una actividad de evaluación unidireccional en la que solo participaron los maestros. Esto hace que los resultados de la evaluación tengan grandes limitaciones. Cualquier tipo de resultados de evaluación que carezcan de resultados integrales y objetivos tendrán un impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes.
2. El concepto de evaluación de los estudiantes defendido por la nueva reforma curricular:
1. El "Esquema de la Reforma Curricular de Educación Básica (Prueba)" establece claramente: Cambiar la función de evaluación curricular que enfatiza demasiado. selección y selección, aprovechar plenamente la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar las prácticas docentes de los docentes; establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes; La evaluación no solo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender las necesidades de desarrollo de los estudiantes y ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original; continuaremos reformando y mejorando el sistema de exámenes. El contenido del examen debe fortalecer la conexión con la realidad social y la experiencia de vida de los estudiantes, y conceder gran importancia al examen de la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. En algunas materias se pueden implementar exámenes a libro abierto.
2. Los "Dictamenes del Ministerio de Educación sobre la Promoción Activa de la Reforma del Sistema de Evaluación y Exámenes de las Escuelas Primarias y Secundarias" establecen claramente: "El propósito fundamental de la reforma del sistema de evaluación y exámenes para las escuelas primarias y secundarias es mejorar la calidad general de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los docentes. Proporcionar garantías para la implementación de una educación de calidad en las escuelas. Dar pleno juego a la función de evaluación para promover el desarrollo y hacer del proceso de evaluación un proceso. de promover el desarrollo y mejoramiento docente “Por lo tanto, la reforma de la evaluación estudiantil debe implementar plenamente la política educativa del partido, desde la evaluación moral, intelectual, física e integral de los estudiantes y el desarrollo de los Estados Unidos y otros aspectos para adaptarse a las exigencias del Estado”. desarrollar una educación de calidad, promover la reforma curricular de la educación básica, incorporar el nuevo concepto curricular, estar orientado a las personas y estar orientado a todos los estudiantes. A través de la evaluación, los estudiantes pueden comprenderse a sí mismos, descubrir su potencial, desarrollar confianza en sí mismos y crecer de manera saludable.
En tercer lugar, los principios que se deben seguir en la evaluación de los estudiantes bajo el nuevo concepto curricular:
(1) Principios para evaluar el proceso de desarrollo estudiantil:
Evaluaciones previas de los estudiantes Centrarse únicamente en los "conocimientos y habilidades" de los estudiantes e ignorar los pequeños cambios en sus "emociones, actitudes y valores" en el proceso de adquisición de "conocimientos y habilidades" es muy perjudicial para el desarrollo de los estudiantes.
Por lo tanto, bajo el nuevo concepto curricular, la evaluación debe prestar atención al proceso de crecimiento y desarrollo de los estudiantes, a través de la evaluación diaria y el registro de los comportamientos educativos y de enseñanza, se debe prestar atención al progreso de los estudiantes y a los cambios en el proceso de aprendizaje, y de manera oportuna. Se debe proporcionar evaluación y retroalimentación. Combine orgánicamente la evaluación diaria, la evaluación de etapa y la evaluación final para hacer de la evaluación de los estudiantes una verdadera evaluación de proceso. La evaluación no debe centrarse sólo en los resultados, sino también en el proceso de desarrollo y cambio. Para seguir mejor los principios de evaluación del proceso de desarrollo de los estudiantes y reflejar verdaderamente la relación tridimensional de "conocimiento y habilidad, proceso y método, actitud emocional y valor" en el nuevo plan de estudios, utilizamos la "Bolsa de registro de crecimiento estudiantil". prestar atención al proceso de desarrollo del estudiante.
La "Bolsa de registro de crecimiento estudiantil" es una colección de materiales que pueden reflejar el proceso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, incluida la autoevaluación de los estudiantes, sus mejores trabajos (partituras y trabajos diversos), prácticas sociales y actividades de bienestar social. registros, registros de actividades deportivas y culturales, observaciones y valoraciones de profesores y compañeros, información de padres de familia, información sobre exámenes y pruebas, etc. Las bolsas de registro de crecimiento pueden registrar los métodos, actitudes y experiencias emocionales de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, haciendo que la evaluación de los estudiantes sea más integral y específica, y más propicia para el desarrollo de toda la vida de los estudiantes. La "Bolsa de Registro de Crecimiento Estudiantil" es una parte importante de la evaluación del desarrollo del estudiante y es un proceso tan importante como el proceso de enseñanza. Es necesario comprender plenamente su papel positivo en el desarrollo de los estudiantes y fortalecer la evaluación y la gestión de registros.
(B) Principio de participación e interacción en la evaluación:
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. En el proceso de aprendizaje, siento más profundamente, experimento más y, naturalmente, tengo más que decir. Por eso tengo más voz en la evaluación. Por lo tanto, al evaluar a los estudiantes, primero debemos prestar atención a hacer del objeto de evaluación el sujeto de la evaluación, permitiendo que el sujeto de la evaluación realice autoretroalimentación, autorregulación, superación personal y autocomprensión, y considerar la autoevaluación de la materia de evaluación como parte importante de la evaluación de los estudiantes. Sólo así la evaluación de los estudiantes podrá ser más integral y objetiva, y también podrá promover que los sujetos evaluados tengan una comprensión más profunda de sus propias conductas de desempeño, para que los estudiantes puedan corregir conscientemente sus errores, fortalecer sus conductas y desarrollarse saludablemente. .
(3) Principios de diversificación del contenido de la evaluación y métodos de evaluación:
El contenido de las evaluaciones de los estudiantes debe ser diversificado. No sólo debemos prestar atención al rendimiento académico de los estudiantes, sino también al carácter ideológico y moral de los estudiantes y al desarrollo de diversos potenciales, prestar atención a las habilidades innovadoras y prácticas de los estudiantes, prestar atención a la personalidad, experiencia y potencial de los estudiantes. y reflejan diferencias individuales. Es necesario reflejar la integración de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales", implementar de manera integral diversos contenidos de evaluación y promover el desarrollo integral y armonioso de la calidad de los estudiantes.
Las formas de evaluar a los estudiantes deben ser diversas. "Un gobernante más, un buen estudiante más". En resumen, como educador, debemos creer firmemente que cada estudiante tiene sus propios puntos brillantes y debemos ser buenos para descubrir las fortalezas de los estudiantes para que puedan desarrollarse en la mayor medida posible. Gardner, profesor de la Universidad de Harvard y psicólogo del desarrollo estadounidense, cree que la inteligencia humana se compone de siete inteligencias estrechamente relacionadas pero independientes. Cada uno presenta las siete inteligencias de diferentes maneras, y la forma en que se combinan también es diferente, por lo que la apariencia o los sentimientos de los demás también son diferentes. Por tanto, desde este punto de vista teórico, no hay estudiantes pobres en el proceso de enseñanza. Los estudiantes pobres mencionados en el pasado fueron los productos medidos por los resultados de la clase de estudio como único criterio. Una regla extra reducirá a muchos estudiantes pobres, o incluso a ninguno. Al evaluar, los docentes deben considerar múltiples perspectivas y todos los aspectos, y ser buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes, para que el método de evaluación pueda lograr el propósito fundamental de promover verdaderamente el desarrollo humano.
(4) Principio de diversificación de participantes:
Uno de los conceptos básicos del nuevo currículo es involucrar a los estudiantes y enfatizar la interacción profesor-alumno, lo que se refleja en el proceso de evaluación. y enfatiza el tema de evaluación de la diversificación. El evaluador puede ser un estudiante, un compañero, un profesor o un padre, cambiando así el fenómeno pasado en el que el único sujeto de evaluación era principalmente el profesor. Por ejemplo, para hacer una evaluación integral, razonable y objetiva de un estudiante, los participantes deben incluir: 1. Evaluación del docente Cabe señalar que aquí el docente no se refiere al director, sino que debe incluir a todos los docentes. la asignatura; 2. Evaluación del alumno Se puede dividir en autoevaluación de los estudiantes y evaluación mutua entre estudiantes. Se debe prestar especial atención a la autoevaluación de los estudiantes, porque esta es una buena oportunidad para que los estudiantes reflexionen sobre sí mismos; 3. Evaluación de los padres Como dice el refrán, "Conocer a un niño es como una madre", estudiantes y padres Los padres deben conocer mejor a sus alumnos cuando pasan la mayor parte del tiempo juntos, por lo que la evaluación de sus hijos también debe ser la más completa. y verdadero. Por tanto, es necesario manejar plenamente la relación entre estas materias participantes y evaluar a los estudiantes.
(5) Promover los principios de la evaluación cualitativa:
Hay muchas formas de evaluar a los estudiantes. Además de los exámenes o pruebas, es necesario investigar y formular métodos de evaluación que sean científicos, simples y fáciles de usar para los evaluadores, y explorar métodos de evaluación que conduzcan a guiar a los estudiantes a realizar autoevaluaciones positivas y otras evaluaciones.
El nuevo plan de estudios enfatiza la evaluación cualitativa y combina la evaluación cualitativa con la evaluación cuantitativa para lograr la diversificación de los métodos de evaluación.
1. Evaluación formativa. La evaluación formativa es la evaluación del desarrollo y los cambios de conocimientos, habilidades, emociones y actitudes de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. La evaluación formativa puede centrarse en un determinado aspecto del proceso de desarrollo de los estudiantes, como la acumulación de conocimientos, el desarrollo de habilidades, el desarrollo del pensamiento innovador, la formación de la voluntad y la calidad, etc. , y también se puede evaluar en varios aspectos.
2. Evaluación retrasada. En términos de aprendizaje, siempre hay momentos en que los estudiantes no son satisfactorios, tienen dificultades para progresar o incluso muestran signos de estancamiento temporal. En este momento, se debe suspender la evaluación para darle a los estudiantes la oportunidad de reconsiderar hasta que se logre una determinada meta o se avance en algún aspecto.
(6) Principios de incentivos para la evaluación:
En primer lugar, debemos prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes, proteger la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes y creer que Los buenos niños son elogiados. Las actividades de evaluación y el proceso de evaluación de los estudiantes brindan a los estudiantes una plataforma y la oportunidad de mostrarse, descubrir los puntos brillantes de los estudiantes tanto como sea posible y motivarlos. Se debe alentar a los estudiantes a participar activamente y demostrar sus esfuerzos y resultados, y obtener el placer del éxito en actividades y procesos para motivarlos para su desarrollo posterior. Sin embargo, no debemos alentar ciegamente a los estudiantes sin principios. Las correcciones deben señalarse y las correcciones deben hacerse con flexibilidad según los estudiantes y la situación en ese momento, de lo contrario la evaluación del estudiante caerá en otro malentendido.