Supervisión docente años de experiencia laboral 1 1. Llevar a cabo discusiones de temas de manera constante y constante.
La lectura clásica y el desarrollo del lenguaje infantil es un proyecto experimental provincial llevado a cabo por nuestra escuela en abril de 20xx. Líder del proyecto: el director Ma Minggang dirigió a los miembros del equipo del proyecto escolar para que se dedicaran a explorar de todo corazón y concienzudamente. En la actualidad, la investigación sobre este tema ha logrado grandes avances.
Todos los profesores de chino imparten seminarios de lectura clásica y los miembros del equipo del proyecto evalúan y puntúan. Tanto los líderes escolares como los profesores de cincuenta años trataron a todos por igual y participaron activamente.
Este semestre, también llevamos a cabo una semana de exhibición de lectura clásica, seleccionando interesantes extractos de clásicos chinos como "Tres Cristales Púrpuras" y "Regulaciones de los Discípulos" para llevar a los estudiantes a apreciar la amplitud y profundidad de la tradición china. cultura. Sienta el encanto y el cultivo espiritual de la cultura clásica, permita que los estudiantes cultiven su carácter físico, mental y moral, cultivando así sus buenos hábitos de comportamiento y sus nobles cualidades.
Desde junio de 2018 hasta octubre de este año, el colegio realizó actuaciones de lectura clásica a gran escala. Hay 18 clases en la escuela con diferentes formas de interpretación, que incluyen recitados individuales de los estudiantes, recitados colectivos, recitados en grupo, recitados de música, recitados de danza, etc. Los profesores y estudiantes se dedicaron de todo corazón a las maravillosas escenas, que sumergieron profundamente a las personas en el tiempo y el espacio clásicos y nunca quisieron irse.
Del 13 al 15 de septiembre de este año, el camarada Sun Qin, vicepresidente de enseñanza de la escuela, representó a la ciudad india de Hubei Guany para participar en un seminario sobre recitación clásica. Su típico discurso informativo obtuvo elogios unánimes de expertos, líderes y profesores in situ.
También extendemos la lectura clásica a todas las familias, permitiendo que padres e hijos lean juntos y escriban sus pensamientos juntos. Este método de "lectura entre padres e hijos" permite a los padres leer más, amar la lectura para influir y educar a sus hijos y crear un buen ambiente familiar de libros.
En segundo lugar, hay actividades especiales ricas y coloridas.
Diabolo es un proyecto cultural y artístico tradicional chino con una historia de más de 2.000 años. Diabolo puede hacer que las personas usen las manos y los pies juntos, ejerciten el equilibrio y la coordinación y desempeñen un papel en el fortalecimiento del cuerpo y la prolongación de la vida.
Desde el otoño de 2000, nuestra escuela utiliza el diábolo como actividad especial para formar a profesores y alumnos. En la actualidad, profesores y alumnos de nuestro colegio tienen un diábolo en sus manos. Cada vez que salen de la escuela, tienen que lucirse. Es precisamente gracias a las magníficas habilidades y excelentes resultados de nuestros profesores y estudiantes en el diábolo que en 20xx, nuestra escuela recibió el título honorífico de "Excelente Escuela de Arte del Patrimonio Cultural de China" por parte del Departamento Provincial de Educación.
Las actividades de sacudidas de diábolo en nuestra escuela son paso a paso, desde la imitación inicial hasta la práctica libre, la práctica colectiva en clase, la práctica de escuchar música, la práctica de actuación de diábolo y, finalmente, la danza de diábolo y las actuaciones de acrobacias de diábolo. . Ahora nuestra escuela ha establecido un equipo de actuación de diábolo, que a menudo realiza actuaciones externas y ha recibido a muchos líderes y maestros de escuelas a nivel de ciudad y condado. En septiembre de este año, el programa "Diábolo Dance" seleccionado por nuestra escuela ganó el primer premio en el primer Festival de Arte y Cultura Yandi en el condado de Sui y recibió excelentes críticas.
Se puede decir que el diábolo, al igual que la lectura clásica, se ha convertido en una tarjeta de presentación más de nuestro colegio. En el futuro, la Oficina de Orientación también compilará materiales didácticos de diábolo para conectar a profesores y estudiantes con la teoría y la práctica, y promover las actividades únicas de nuestra escuela.
En tercer lugar, en comparación con la enseñanza, visitar miles de hogares alcanzará un nuevo clímax.
Nuestro colegio lleva mucho tiempo realizando actividades de enseñanza comparada y se esfuerza por mejorar el nivel de enseñanza en el aula de todos los profesores.
En la primera ronda de actividades docentes se impartirá clases a todas las personas sin importar la edad. La segunda y tercera ronda de actividades son conferencias en las que profesores clave lideran el crecimiento de los profesores jóvenes.
En octubre de este año, dos profesores de nuestra escuela, Liu Gang y Wu Qimin, obtuvieron excelentes resultados en las "clases diferentes" organizadas por la ciudad, muy por delante de otros profesores.
Al mismo tiempo, los profesores de nuestra escuela también escriben activamente artículos y solicitan ensayos para los "Dos Concursos" y envían artículos a los medios de comunicación de todos los niveles. Entre ellos, los artículos de profesores como Chen Yan, Wang Xia, Jiang Ling y Zhang Jinjin ganaron el primer, segundo y tercer premio provincial, respectivamente.
4. Nuevos experimentos educativos paso a paso.
Desde que la Oficina de Educación del Condado propuso que todas las escuelas del condado implementaran nuevos experimentos educativos en febrero de 20xx, nuestra escuela ha participado activamente en los experimentos y ha emprendido el nuevo tema experimental educativo "Desarrollo e investigación de la lectura matutina". Plan de estudios" ". La escuela crea una fuerte atmósfera académica, integra ricos recursos de lectura, agrega una estantería y 300 libros a cada clase y lleva a cabo una variedad de actividades de lectura y actividades de rafting de libros, haciendo de la lectura el estilo de vida más cotidiano para maestros y estudiantes.
Las actividades de "recitar por la mañana, leer por la tarde y ahorrar por la noche" suelen ser persistentes. Todas las mañanas, de 8:00 a 8:30, es el tiempo de lectura para toda la escuela. La primera clase todos los miércoles por la mañana es la clase de lectura. Se debe garantizar plenamente el tiempo y la escuela debe brindar un fuerte apoyo. A través de actividades como "lectura por la mañana, lectura por la tarde, ahorro por la noche" y "libro a la deriva", se ha aumentado el conocimiento de los estudiantes y se han cultivado sus sentimientos.
Al mismo tiempo, también insisto en escribir ensayos con profesores, padres y estudiantes para expresar mis propios sentimientos y experiencias de lectura, comunicarme entre sí y aprender unos de otros. La escuela organiza una evaluación todos los meses y otorga ciertas recompensas, lo que ha logrado buenos resultados.
En quinto lugar, la enseñanza regular debe continuarse sin descanso.
La escuela implementa concienzudamente los cinco eslabones principales de preparación docente, enseñanza, asistencia, aprobación y examen, y será inspeccionada, evaluada y anunciada el 1 de enero.
Para mejorar el nivel y la calidad de los profesores, las escuelas suelen organizar a los profesores para que aprendan la teoría de la reforma curricular y la aplicación de pizarras electrónicas. También apoyamos y alentamos a los docentes a aprender en línea y participar activamente en actividades de “capacitación nacional”. Cinco profesores de nuestra escuela han obtenido certificados nacionales de finalización de formación. Actualmente, profesores como Zhang, Yin Ling y otros participan en el estudio de "formación nacional".
Supervisión Docente Experiencia Laboral Anual 2 1. Se ha creado un equipo docente capaz.
Construir un equipo de docentes de alta calidad es la clave para promover la reforma docente.
(1) Para innovar en ideas de formación docente, nuestra escuela debe innovar la formación docente desde los siguientes tres aspectos:
Primero, debe estar abierta a todo el personal; segundo, debe estar abierta; capacitados en diferentes niveles; en tercer lugar, resaltar el cultivo de maestros famosos; en cuarto lugar, prestar atención a la mejora de la calidad integral; en quinto lugar, se requiere una inspección estricta;
El segundo es poner en valor los proyectos formativos clave a partir del buen trabajo en las distintas tareas formativas. Por ejemplo, la formación de profesores clave puede destacar los "estudios de profesores famosos"; el proyecto integral de mejora de la calidad de los profesores puede destacar la "lectura de los profesores", etc. Comprender los puntos clave también comprende los aspectos principales del trabajo, lo que no solo favorece el avance del trabajo en general, sino también favorece el logro de los propios logros y la construcción de la propia marca.
En tercer lugar, construir una marca e incentivar a los docentes a participar en concursos de competencias básicas docentes y cursos de alta calidad regionales, municipales, provinciales e incluso nacionales, convirtiéndola en nuestra marca de formación.
(2) Hacer un buen trabajo en coaching y formación.
A través de actividades de formación docente a gran escala, se han construido modelos de comportamiento para una enseñanza eficaz, mejorando efectivamente la eficacia de la enseñanza en el aula.
1. El contenido incluye principalmente los siguientes tres aspectos.
①Capacidad de diseño docente, ②Capacidad de implementación docente, ③Capacidad de evaluación docente.
Se requiere que los profesores comprendan firmemente los elementos básicos y el marco general del diseño de la enseñanza.
(1) Debemos analizar y comprender cuidadosamente la situación de los alumnos y dominar sus características generales y habilidades preliminares. Esta es la base de un buen diseño de enseñanza.
(2) Los objetivos de enseñanza, es decir, qué conocimientos y habilidades deben dominar los estudiantes y qué actitudes y emociones deben cultivarse después de las actividades docentes, expresados con precisión en términos de comportamiento observables y mensurables. Al mismo tiempo, también es necesario mostrar en la medida de lo posible los cambios psicológicos internos de los estudiantes.
(3) Estrategias de enseñanza, es decir, modelos de enseñanza, procedimientos, métodos, formas organizativas y consideraciones generales para seleccionar y utilizar medios de enseñanza para lograr objetivos de enseñanza específicos.
(4) Evaluación docente La evaluación docente incluye tres partes: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. El propósito es entender si se han logrado los objetivos didácticos, para que sirva de base para modificar el diseño. Los cuatro elementos básicos de objetos, metas, estrategias y evaluación están interrelacionados y son restrictivos, formando el marco general del diseño de la enseñanza.
2.
El principal campo de batalla de las actividades de formación laboral docente no puede separarse de la enseñanza en el aula y de los grupos de enseñanza e investigación, por lo que la enseñanza y la investigación de nuestra escuela deben operar de las siguientes maneras efectivas.
(1) Reflexión práctica-cultivo de habilidades profesionales basado en la autorreflexión.
Reflexiones sobre el éxito de la enseñanza
La aplicación de ideas didácticas, cumplimiento de objetivos de la asignatura, aplicación de métodos y métodos de enseñanza, control del aula, reflexión del alumno en el aula, resultados del aprendizaje, etc. En el proceso de enseñanza Los registros detallados pueden utilizarse como referencia para futuras enseñanzas, y pueden servir como referencia para la mejora y perfeccionamiento continuo de la enseñanza.
Reflexionar sobre las deficiencias en la enseñanza
Incluso la enseñanza exitosa en el aula tendrá inevitablemente omisiones y errores. Necesitamos reflexionar sobre los problemas que existen en nuestra propia enseñanza, centrándonos en los errores en nuestra propia enseñanza en el aula, así como en los métodos y contramedidas para resolver los problemas.
Reflexionar siempre
Reflexionar antes de la clase: después de haber pensado exhaustivamente sobre el material didáctico antes de la clase, puede buscar si el objetivo es adecuado desde muchos aspectos, como la emoción, el conocimiento y las habilidades. , etc .; antes de la clase, cuando tenga una comprensión clara de los objetivos de enseñanza, la pregunta de "qué enseñar" quedará muy clara y la "línea principal" de enseñanza en toda la actividad no se desviará ni habrá Habrá algunos enlaces ineficaces.
Reflexión en el aula: puede estandarizar la enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza, por ejemplo, durante la enseñanza en el aula, los maestros encuentran problemas con las emociones de aprendizaje de los estudiantes, descubren rápidamente las causas de los problemas y ajustan los métodos de enseñanza de manera oportuna; manera, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y producir buenos resultados en la enseñanza. Este es el efecto de la reflexión en clase.
Reflexión post-clase:
La reflexión docente ayuda a los docentes a estudiar y comprender en profundidad la teoría de la enseñanza a partir de la práctica docente, mejorando así continuamente su calidad y habilidades profesionales. Puede estimular plenamente el entusiasmo y la creatividad docente de los docentes y brindar oportunidades y condiciones para su desarrollo profesional. La reflexión docente anima a los profesores a examinar y analizar sus propios conceptos educativos y actividades de enseñanza a través de diversas estrategias y métodos, respetar plenamente el estatus de materia del profesor y dar pleno juego a la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad del profesor.
Asistencia entre pares: formación de capacidades profesionales basada en el trabajo en equipo.
(2) Realizar diseño de enseñanza e investigación de conferencias durante la preparación de lecciones colectivas todos los jueves; centrarse en la enseñanza en el aula, cuantificar puntajes y mejorar continuamente.
(3) Los líderes escolares participan en las charlas, charlas y evaluaciones de este grado de principio a fin, asegurando la efectividad de las actividades. Cada miembro del equipo de liderazgo finalmente formó el "Informe de investigación sobre la formación laboral docente", que proporcionó una base para futuras decisiones de gestión docente.
Si bien aprovechamos al máximo los métodos de formación anteriores, también nos centramos en partir de la realidad, innovando constantemente los métodos de formación y formando docentes formadores con diferentes estilos y características en cada grupo de enseñanza e investigación de la escuela. Por ejemplo, en el pasado sólo se centraba en la evaluación de las capacidades personales de los profesores, con el combate individual como modo principal; esta formación en el trabajo a gran escala ha cambiado el modelo de evaluación anterior que se centraba en el combate individual. Proponemos específicamente que no solo haya evaluación individual, sino también evaluación en equipo, para que podamos enfocar la sabiduría colectiva de los docentes y mejorar el nivel de todos.
3. Mejorar las capacidades docentes y de investigación científica.
(1) Todo profesor puede encontrar tiempo para leer algunos libros y artículos sobre teoría educativa. La escuela está suscrita a una revista de educación y enseñanza y lee varios artículos en cada número. A través de la lectura, absorber constantemente nueva información sobre la reforma educativa, cambiar las ideas educativas lo antes posible, actualizar los conceptos educativos, mejorar los niveles teóricos y mantenerse al día.
(2) Los profesores han desarrollado el hábito de acumular experiencia docente. Convierta en tarjetas los consejos didácticos que ve en libros, revistas y periódicos y las buenas ideas que se le ocurran en su práctica docente, y clasifíquelas y archívelas según el orden de los materiales didácticos como referencia en el diseño didáctico.
(3) Proporcionar a los docentes oportunidades para participar en el aprendizaje y la formación, la reforma de la enseñanza y la investigación y otras actividades. Aprenda nuevos métodos y estrategias a partir de investigaciones, conferencias y debates de otras personas. Promover la mejora de los niveles docentes y de investigación científica.
(4) Los profesores escriben casos de enseñanza, historias educativas, artículos de experiencias y experiencias de lectura. A través de la redacción de este tipo de artículos, se incita a todos los profesores a investigar y pensar en problemas, y a llevar la "enseñanza" y la "investigación" un paso más allá. El proceso de escritura es un proceso de resumir y mejorar. Mientras enseñamos, debemos desarrollar el hábito de registrar cada experiencia y experiencia, y registrar los logros de la lectura.
Cuando tome un bolígrafo, pensará detenidamente, revisará detenidamente y asociará ampliamente. Si los pensamientos de los profesores se clasifican y refinan para generar nuevos conocimientos y comprensiones, se descubrirán problemas.
(5) Organizar a los docentes para que participen activamente en la investigación. La investigación por proyectos no sólo ayuda a mejorar las capacidades de investigación científica de los docentes, sino que también les ayuda a formar direcciones de investigación a largo plazo. Para llevar a cabo un proyecto de investigación, es necesario estudiar y profundizar en las teorías educativas, recopilar y analizar información relevante de la investigación educativa, es necesario revisar experiencias educativas y docentes anteriores, es necesario observar y pensar cuidadosamente sobre diversos fenómenos educativos, clasificarlos y analizarlos; problemas educativos prácticos, grandes y pequeños; hacer análisis y evaluación correctos de los factores desfavorables y favorables de las condiciones. Al mismo tiempo, cuando los profesores realizan investigaciones, deben lograr algo en un tiempo limitado, establecer la dirección principal de la investigación, perseverar, acumular conocimientos durante un largo período de tiempo y formar un sistema de conocimientos útil.
(6) Aprovechar al máximo el papel de liderazgo de maestros famosos, utilizar maestros influyentes y de alto nivel como mentores, seguir las conferencias, pedir consejo con humildad e informar rápidamente sobre sus éxitos y confusiones en la enseñanza. aprendizaje e investigación científica.
En segundo lugar, investigar métodos de enseñanza y crear aulas ecológicas.
El "aula ecológica" enseña y aprende para el desarrollo de profesores y estudiantes. Utiliza métodos de enseñanza innovadores para promover que los estudiantes formen hábitos de vida, aprendizaje y trabajo sostenibles, y para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el desarrollo sostenible. de la humanidad. Sentido de responsabilidad, cultivar una personalidad extravagante, mente abierta y cualidades innovadoras. Después de tres años de duro trabajo, hemos creado un modelo de enseñanza de aula eficiente y ecológico.
1. Promover el aprendizaje independiente, el aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje exploratorio.
2. El “Aula Ecológica” pasa del aprendizaje independiente individual al aprendizaje cooperativo grupal; el rol del docente pasa de adoctrinador a diseñador y promotor.
3. Los estudiantes pasan de ser receptores pasivos de información didáctica a ser estudiantes creativos. El aula ecológica permite a los estudiantes continuar haciendo su gimnasia mental, y el aula ecológica permite a los estudiantes explorar el lenguaje de la especulación en temas nuevos y diferentes.
4. A través de una formación mejorada, profesores más famosos y reflexivos se dedicarán a la enseñanza.
5. Optimizar el entorno y la tecnología, discutir y cooperar en clase, utilizar equipos multimedia y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, lograr la optimización del currículo escolar.
1. Aclarar los objetivos y requisitos de la gestión del currículo escolar.
(1) Los maestros deben implementar estrictamente los documentos curriculares de educación básica emitidos por los superiores para garantizar la seriedad del plan curricular nacional y los estándares curriculares, y evitar el fenómeno de agregar o restar materias u horas de clase arbitrariamente, aumentando dificultad o reducir los requisitos a voluntad.
(2) De acuerdo con la situación real de la escuela, organizar cursos razonablemente, establecer y mejorar el sistema de gestión de la enseñanza, desarrollar y utilizar los recursos del curso e implementar una enseñanza efectiva del curso.
(3) Estudiar las necesidades de desarrollo individualizadas de los estudiantes y desarrollar una variedad de cursos adecuados a las características de la escuela y disponibles para los estudiantes en función de las necesidades del desarrollo de la comunidad local.
(4) Para satisfacer las necesidades de desarrollo profesional de los docentes, hemos establecido y mejorado el sistema de enseñanza e investigación en las escuelas, brindamos la capacitación necesaria y efectiva y nos esforzamos por crear oportunidades para que los docentes participar en el desarrollo curricular.
(5) Establecer un mecanismo para que los maestros, estudiantes, padres de estudiantes y miembros de la comunidad participen en la gestión del currículo escolar y crear las oportunidades necesarias para que comprendan o evalúen el currículo y participen en la toma de decisiones sobre el currículo. .
2. Organizar cursos de manera razonable e implementar planes de curso.
(1) De acuerdo con el plan curricular o plan experimental estipulado por el departamento administrativo de educación superior, se coordinan y organizan actividades prácticas integrales, cursos locales y cursos escolares, y se formula un plan anual de implementación del curso. , incluidas las categorías de cursos, la asignación de horas de clase, la disposición del horario de clases, la disposición del tiempo de trabajo y descanso, los requisitos de implementación del plan de estudios y las sugerencias de evaluación para cada grado.
(2) De acuerdo con las regulaciones curriculares pertinentes, formular un plan de desarrollo curricular escolar, que incluya evaluación de necesidades, objetivos generales del currículo escolar, estructura y categorías del currículo, sugerencias de implementación y evaluación, medidas de salvaguardia, etc.
En cuarto lugar, se han establecido los estándares de enseñanza y los sistemas de evaluación necesarios.
Por ejemplo, la escuela ha fortalecido la gestión de todo el proceso de enseñanza, ha guiado a los profesores para que participen activamente y lleven a cabo reformas docentes, ha creado un entorno de enseñanza flexible y diverso centrado en el aprendizaje y ha garantizado que los estudiantes aprendan. lo que necesitan en actividades prácticas integrales, tiempo, espacio y recursos educativos correspondientes; establecer normas básicas para el comportamiento de los docentes en el aula, guiarlos para crear oportunidades para la autonomía, la cooperación y la investigación de los estudiantes, respetar la individualidad de los estudiantes y establecer un sistema democrático, establecer una relación igualitaria y armoniosa entre docentes y estudiantes; establecer la participación de los docentes en la implementación del plan de estudios. Sistema de evaluación y recompensa y sistema de investigación docente; establecer un sistema de evaluación de cursos de desarrollo;
En quinto lugar, se ha establecido un mecanismo de garantía para la implementación del plan de estudios.
La escuela ha establecido estructuras organizativas correspondientes para implementar las responsabilidades de los departamentos y el personal escolar relevantes, y ha formado un mecanismo para que los directores, maestros, estudiantes y sus padres participen conjuntamente en la gestión del plan de estudios. Proporcionar garantías en términos de fondos para la enseñanza, instalaciones docentes, etc.
Logros del verbo intransitivo
1. Cumplido el objetivo de la formación docente.
En los últimos tres años, se han capacitado más de 20 docentes clave, lo que representa más de 25 del total. Hemos hecho un buen trabajo mejorando las calificaciones de los docentes. La proporción de docentes con títulos universitarios o superiores en la escuela ha alcanzado más del 95%, y la proporción de docentes con títulos universitarios o superiores ha aumentado. Los profesores de secundaria representan más del 25%. Para 2014, se formará un nuevo equipo docente con líderes municipales de materias y maestros municipales principales como columna vertebral, con una ética docente noble, un alto nivel de conocimiento, espíritu y capacidad innovadores y una estructura optimizada.
2. Logrado el objetivo de enseñar características.
⑴ Los profesores han establecido conceptos de enseñanza correctos, han construido un nuevo modelo de aprendizaje independiente, tienen métodos de enseñanza flexibles y estilos de enseñanza únicos.
⑵ Los estudiantes son activos en el pensamiento, correctos en la expresión del lenguaje, fluidos y perceptivos, llenos de pasión en clase y tienen una mayor capacidad para analizar y resolver problemas. La tasa de logro de objetivos es superior al 95%.
3. La capacidad de aprendizaje de los estudiantes ha mejorado enormemente.
Los objetivos de aprendizaje son más claros y se mejora la iniciativa en el aprendizaje. Potencia la autonomía de aprendizaje de los estudiantes y desarrolla sus capacidades de autogestión.
Con el fin de integrar aún más la administración académica en una gestión ordenada, estandarizada y científica y mejorar sus funciones pragmáticas, eficientes, coordinadas e integrales, las principales responsabilidades del Director de la Oficina de Asuntos Académicos son las siguientes:
1. Bajo la dirección directa del responsable del centro de formación, presidir el trabajo general de la Oficina de Asuntos Académicos. Responsable de la gestión académica diaria del centro y de la cooperación y coordinación con diversos departamentos funcionales.
En segundo lugar, respetar conscientemente las reglas y regulaciones y tener el coraje de asumir la responsabilidad. Tome en consideración la situación general, preste atención a los detalles, preste atención a los métodos, sea diligente y ahorrativo, enfatice la eficiencia y maneje los asuntos de manera imparcial. Responsable de la asistencia diaria de los empleados.
3. Servir como un buen consultor y asistente de los líderes del centro de formación para realizar investigaciones y toma de decisiones sobre temas importantes como el desarrollo macro y general, la gestión docente, etc. Por otro lado, debemos ser pragmáticos, meticulosos y específicos al abordar los asuntos cotidianos. Es necesario tener un concepto global, ser responsable de guiar la implementación específica de los diversos planes educativos y dar pleno juego a la iniciativa y la creatividad.
4. Responsable de organizar a todos los profesores del centro para estudiar política y actualidad, así como informar y convocar reuniones administrativas.
5. De acuerdo con la disposición del liderazgo del centro, será responsable de redactar diversos planes de trabajo, arreglos de trabajo, resúmenes de trabajo y redactar las responsabilidades laborales de los profesores y el personal.
6. Responsable de organizar reuniones de trabajo de consejeros, reuniones regulares de directores de dormitorios, notificar a todos los maestros, reuniones de trabajo semanales y reuniones mensuales, trimestrales y anuales, y organizar reuniones relacionadas.
7. Responsable de la enseñanza del centro, la gestión de equipos y materiales dentro y fuera del dormitorio y sala de informática, la formación e inspección del sistema de responsabilidad de limpieza e higiene, la asignación de herramientas de higiene, la selección de directores de dormitorios y directores de edificios para organizar a los maestros para realizar estandarizaciones diarias y realizar inspecciones del sueño sin previo aviso, llevar a cabo la prevención de incendios y robos y eliminar los riesgos de seguridad.
8. Responsable de organizar la investigación, recopilación de pruebas, coordinación, litigio, manejo y otros manejos de emergencias en el campus, e informar a los líderes centrales o agencias policiales pertinentes de manera oportuna.
9. Comprender las tendencias ideológicas y los problemas existentes entre los profesores, el personal y los estudiantes de manera científica y oportuna, brindar orientación y educación positivas y resolver diversos conflictos. Junto con el director de la Oficina de Asuntos Académicos, es responsable de las recompensas y castigos de los estudiantes, propone sugerencias disciplinarias para los estudiantes que violan gravemente las disciplinas y las informa a los líderes del centro para su aprobación.
10. Cooperar de forma activa, concienzuda y meticulosa con el trabajo de admisiones en la recepción, planificar y organizar razonablemente la recogida y el alojamiento de los nuevos estudiantes y garantizar un registro y una inscripción a clases fluidos y eficaces. operación.
11. Comprender de manera integral la situación de la enseñanza, descubrir problemas de manera oportuna, supervisar y ayudar a resolver problemas y manejar los problemas diarios de enseñanza y registro, y coordinar las relaciones entre maestros y estudiantes, las relaciones con los empleados y las relaciones entre superiores y subordinados. .
12. Se deben implementar la disciplina escolar, las reglas escolares y los asuntos escolares y se deben implementar rectificaciones.