El tiempo vuela y el arduo trabajo ha llegado a su fin. Al recordar mi trabajo anterior, siento que fue muy gratificante y gané mucho. ¿Debo escribir un resumen del trabajo? Entonces la pregunta es, ¿cómo escribir un resumen de trabajo? El siguiente es mi resumen del examen final de la Oficina de Asuntos Académicos, solo como referencia. Espero que esto ayude.
De acuerdo con el espíritu de la Oficina de Educación del Distrito, combinado con el enfoque de nuestra escuela en implementar integralmente una educación de calidad y mejorar la eficiencia de la enseñanza y la investigación científica, y bajo el despliegue unificado de la oficina del director, el Departamento Académico La Oficina de Asuntos Exteriores organizó e implementó cuidadosamente el trabajo docente de manera seria y ordenada. Este semestre, en materia de gestión docente regular, el foco está en la estratificación de avances docentes y asignaciones. El tercer grado de la escuela secundaria está corriendo para el examen de ingreso a la escuela secundaria 20xx. El trabajo es ajetreado y ordenado, ajetreado y eficaz. La formación en la escuela y el trabajo docente y de investigación científica tienen ideas claras, prioridades destacadas y efectos evidentes. Varios camaradas de nuestra Oficina de Asuntos Académicos y Departamento de Enseñanza informan sobre asuntos importantes, negocian asuntos pequeños, tienen una clara división del trabajo, trabajan juntos, se recuerdan unos a otros y se complementan. Gracias a nuestros esfuerzos conjuntos, la enseñanza y la investigación científica también han ganado mucho en el último semestre:
(1) Promover la enseñanza con la investigación científica y promover el desarrollo con la innovación.
1. Organizar cuidadosamente a los docentes para que participen activamente en diversas capacitaciones organizadas por los superiores. Por ejemplo, profesores provinciales de educación física y arte participaron en la reunión del informe de Zhu Yongxin, vicepresidente del Comité Central para el Avance de la Democracia y experto en educación. Todos los profesores de matemáticas participaron en la capacitación "Interés matemático y pensamiento matemático" impartida por el profesor Ma Chuanyu, profesor del Departamento de Matemáticas de la Universidad de Nanjing, miembro del Comité de Selección de la Olimpiada Internacional de Matemáticas y entrenador internacional de la Olimpiada de Matemáticas de China. Los profesores de inglés han participado en muchas actividades organizadas por la oficina de enseñanza e investigación del distrito para enviar estudiantes al campo, centrándose en mejorar la connotación de la calidad de los profesores sobre la base del estudio teórico.
2. Mejorar el nivel profesional de los docentes participando en concursos de habilidades básicas en diversas disciplinas en todos los niveles. Como el concurso de competencias básicas para jóvenes profesores de política e historia. El profesor de historia Zhao Ping representó al distrito de Wujin en la final de Changzhou y ganó el tercer premio en Changzhou. Dos jóvenes maestros de nuestra escuela, Wan Lina y Zhai Liqun, fueron calificados como maestros troncales a nivel municipal y maestros troncales a nivel de distrito, respectivamente, logrando con éxito el objetivo esperado de aumentar el número de escalones de cinco niveles en nuestra escuela año tras año.
3. La formación escolar ante la nueva situación. Se formulará cuidadosamente un plan de capacitación escolar desde el principio, se presentará a la Oficina de Educación del Distrito para su aprobación y luego la capacitación y el aprendizaje se llevarán a cabo punto por punto de acuerdo con el plan. Hasta ahora, todos los proyectos de formación en nuestra escuela se han implementado y aprobado en la primera mitad del año, y los requisitos mínimos de horas de clase para la formación superior en la escuela se han completado antes de lo previsto y en gran proporción. Además, se alienta a los docentes a ampliar aún más sus horizontes, actualizar los conceptos de educación y enseñanza, mejorar la calidad teórica de la educación y la enseñanza y adaptarse a los requisitos de una educación de calidad y la nueva reforma curricular a través de actividades de lectura, extractos de notas de lectura, post- lectura, escritura y salones de lectura.
4. Este semestre, a partir del dominio de los microtemas a nivel escolar, cada grupo de preparación de lecciones parte de problemas de enseñanza específicos y transforma los problemas en temas para promover la calidad. Al mismo tiempo, se reforzará el archivo de los materiales del proyecto para normalizar la investigación del proyecto.
(2) Promocione funciones con detalles y promueva resultados con pragmatismo.
1. Gestión periódica de la docencia. De principio a fin se ha considerado como primera prioridad la implementación de rutinas docentes, y se han vuelto a realizar ajustes en la gestión de las rutinas docentes, lo que tiene evidente operatividad y eficacia. Este semestre, nos enfocamos en aprender a planificar el progreso de la enseñanza y la implementación de tareas por niveles y cronometradas. Continuando con los requisitos de escritura para las reflexiones didácticas del semestre pasado, continuamos escribiendo "Mi historia de enseñanza", que cambia la apariencia aburrida de las reflexiones didácticas originales y aumenta la legibilidad. Hemos planteado requisitos claros en términos de diseño científico de los deberes, control del volumen de los deberes, calificación de los mismos y división del tiempo. Cada clase y cada semana tiene un libro de registro de arreglos de tareas requerido por la escuela, y se han realizado múltiples encuestas en toda la escuela para garantizar que los estudiantes puedan completar las tareas de forma independiente, mejorar la calidad de las tareas, capacitar a los estudiantes para hacer las tareas en diferentes niveles y Frenar eficazmente la situación de los estudiantes de copiar la tarea y no hacerla. Al mismo tiempo, también promueve la mejora de la eficiencia y la calidad de la enseñanza. En los exámenes parciales y finales de este semestre, los puntajes de cada materia y el puntaje general promedio del grupo de grado de nuestra escuela se ubicaron entre los mejores en Henglin Cooperación Cine.
2. Investigación docente en el aula. De acuerdo con los requisitos de la escuela, cada grupo de enseñanza e investigación puede tomar en serio las clases abiertas de los maestros a nivel escolar, desde preparar lecciones, escuchar lecciones hasta evaluar lecciones, todos los miembros participan, se comunican entre sí y mejoran juntos. Con la vigorosa promoción de los líderes escolares, asistir a clases los lunes se ha convertido en una práctica normal, y los maestros gradualmente se han convertido en un hábito y prestan más atención a la eficiencia del diseño de la enseñanza, formando un círculo virtuoso.
(3) Utilice la experiencia para promover el crecimiento y utilice la motivación para abrir el futuro.
El trabajo de la promoción siempre ha sido la máxima prioridad del colegio. Nos enfrentamos al examen de ingreso a la escuela secundaria este semestre. El tiempo apremia y las tareas son pesadas. La promoción implementó el plan seriamente.
Si bien hacen un buen trabajo en cada ronda de revisión, los profesores de la generación que se gradúa prestan atención al análisis e integración de la información, la unidad y la cooperación, las operaciones colaborativas y la cooperación mutua. Al mismo tiempo, hacen un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes. y cultivar la psicología y la capacidad estables de los estudiantes para tomar exámenes. Mantuvimos conversaciones con la escuela secundaria Daixi sobre la enseñanza de revisión para el tercer grado de la escuela secundaria. Cada grupo de preparación de lecciones se comunicó entre sí y utilizó sus fortalezas y evitó debilidades para obtener los mejores y más efectivos métodos de revisión. Al mismo tiempo, nos concentramos en formar estudiantes sobresalientes y compensamos el déficit, dando un pequeño paso adelante. El grupo de grado hizo arreglos generales y llevó a cabo capacitación intensiva para estudiantes sobresalientes y capacitación básica para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Hemos celebrado muchas reuniones destacadas de movilización estudiantil y reuniones de maestros de tercer grado. Todos los maestros han prestado atención a sus pensamientos, emociones, tiempo, orientación activa y estímulo oportuno, lo que ha mejorado efectivamente la pertinencia y eficacia de la enseñanza y se ha esforzado por lograrlo. el objetivo de la escuela de "cambiar el status quo, restablecer la imagen". Completó con éxito una serie de tareas, como el examen de operación de experimentos químicos y fisiológicos de investigación y la inscripción para el examen de ingreso a la escuela secundaria. Especialmente este año, nuestra escuela, como centro de pruebas para el examen de ingreso a la escuela secundaria, ha superado todas las dificultades y se ha preparado cuidadosamente para garantizar cero errores en el examen de ingreso a la escuela secundaria.
Este semestre, con el esfuerzo conjunto de todos los profesores, completamos todo el trabajo paso a paso. Sin embargo, como departamento responsable de la enseñanza de toda la escuela, nuestro trabajo todavía tiene muchas deficiencias en términos de innovación docente, implementación de medidas, intensidad de las inspecciones y evaluación. Creo que después de la fusión de las dos escuelas, nuestra nueva escuela tendrá un mañana mejor.
Resumen del examen final 2 de la Oficina de Asuntos Académicos. Los dirigentes escolares, como siempre, conceden gran importancia a este examen final y consideran una tarea importante el examen serio y la disciplina. El subdirector Yuan Yanqing presidió la reunión de movilización de toda la escuela antes del examen. Entre los participantes se encuentran líderes relevantes de la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Seguridad, la Oficina de Gestión de Logística y la Oficina de Control de Calidad, así como subdirectores, jefes de departamento, secretarios de enseñanza, capitanes, líderes de escuadrón y representantes estudiantiles de varios departamentos. La reunión requirió que todas las unidades docentes fortalezcan la construcción del estilo y la disciplina de los exámenes. La Oficina de Asuntos Académicos debe organizar cuidadosamente los exámenes finales. La Oficina de Asuntos Académicos debe hacer un buen trabajo en educar a los estudiantes sobre los exámenes de integridad. Debe gestionar con prontitud el orden y el saneamiento ambiental de la sala de exámenes. Los estudiantes deben cumplir conscientemente con las disciplinas de los exámenes escolares y todas las partes trabajarán juntas para garantizar que el examen final se lleve a cabo sin problemas y de manera ordenada. La Oficina de Asuntos Académicos ha tomado algunas medidas innovadoras para este examen final: para estandarizar aún más la gestión del examen, se formularon y distribuyeron a todos los supervisores y personal de inspección los "Procedimientos operativos del supervisor" antes del examen para mejorar la eficiencia del examen; En el caso de las medidas de oficina presencial, la oficina de exámenes se ha trasladado al vestíbulo del primer piso del edificio de enseñanza. Gracias a los esfuerzos conjuntos de todas las partes, el examen final se completó con éxito y se logró un resultado obvio de cero trampas. El resumen específico es el siguiente:
Los exámenes de este semestre se concentran principalmente en las semanas 17 y 19. * * *Se programaron 584 exámenes y se programaron 275 repeticiones.
1. Organización del examen
1. Establecer un equipo de inspección para supervisar y guiar la vigilancia.
Para garantizar el buen progreso del examen, se estableció un equipo de inspección, con el vicepresidente Yuan Yanqing como líder del equipo, los líderes de la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Control de Calidad. como subdirectores de equipo y los líderes de cada departamento de enseñanza como El líder del equipo de inspección es responsable de la supervisión de inspección del examen y asigna responsabilidades de inspección a áreas especializadas.
(2) Prepare el cronograma de exámenes con anticipación, organice la impresión y el reempaquetado de los exámenes, y verifique y verifique cuidadosamente para garantizar que no haya errores en la disposición de la sala de examen y el reempaque de los exámenes;
(3) Mejorar el proceso de supervisión, se compilaron recientemente procedimientos operativos de supervisión y hojas de registro de exámenes y se distribuyeron en cada sala de examen para estandarizar aún más el proceso de supervisión. Al mismo tiempo, se proporciona una lista precisa de candidatos. la hoja de registro del examen para facilitar que los supervisores verifiquen la información del candidato y documenten bien el proceso de examen.
3. Proceso de examen
Los líderes escolares otorgan gran importancia al trabajo de examen y visitan personalmente la primera línea del examen para comprender la situación del examen, presentar opiniones y sugerencias y promover. la mejora y perfección del trabajo de examen.
Por primera vez este semestre, se ha establecido una oficina de examen en el centro examinador para fortalecer el proceso y la gestión del examen y manejar y coordinar rápidamente situaciones relevantes durante el proceso de examen.
En este examen, los inspectores básicamente llegaron a sus puestos a tiempo, supervisaron e inspeccionaron a los supervisores, candidatos y organizaciones examinadoras, y brindaron opiniones o sugerencias oportunas sobre los problemas existentes.
En este examen, la gran mayoría de los supervisores llegaron a sus puestos a tiempo, desempeñaron concienzudamente sus deberes como supervisores y mantuvieron bien la disciplina del examen.
En segundo lugar, la eficacia del trabajo
La atención del liderazgo y los esfuerzos conjuntos de profesores y estudiantes han creado una buena atmósfera de examen. El estilo y la disciplina de los exámenes han mejorado significativamente, y cero. Se han logrado violaciones de disciplina por primera vez, cero trampas.
En tercer lugar, existen problemas.
Aunque el estilo y la disciplina del examen han mejorado significativamente, todavía existen algunas deficiencias en este proceso de examen:
1. ;
2. Un supervisor del Departamento de Computación llegó a la sala de examen 10 minutos después de que comenzara el examen, y un supervisor del Departamento de Idiomas Extranjeros llegó a la sala de examen 5 minutos antes del examen;
3. Inspecciones individuales El examen no se realizó con anticipación o no hubo supervisión e inspección.
4 Durante el examen, una sala de computadoras se disparó y se quedó sin energía; tuvo un cierto impacto en el examen;
5. Había una ventana rota en la sala de examen, lo que provocó que hiciera frío en el interior, lo que afectó a los candidatos que realizaban los exámenes.
Cuarto, medidas de mejora
Ante los problemas existentes en la implementación de este examen, necesitamos mejorar en los siguientes aspectos:
1. fortalecer la educación sobre la disciplina de exámenes para los estudiantes;
2. Es necesario enfatizar continuamente las responsabilidades de los supervisores
3. >4.Examen El buen progreso del examen requiere el apoyo de los departamentos funcionales relevantes;
En resumen, este examen se organizó cuidadosamente y se ejecutó estrictamente, y el examen fue fluido y ordenado. Hay algunos detalles que deben resumirse y mejorarse cuidadosamente para crear un entorno de examen más justo para los estudiantes y promover aún más la construcción del estilo académico y el estilo de examen de nuestra escuela.
Resumen del Trabajo de Exámenes Finales de la Oficina de Asuntos Académicos 3 Análisis de los puntajes de los exámenes parciales de los estudiantes de Primer y Segundo Grado
Las materias que aprobaron el examen del primer año de En cuanto a las materias, solo aprobé chino en mi segundo año de secundaria. Los puntajes promedio de algunas materias son muy bajos. Por ejemplo, el puntaje promedio de matemáticas de primer año de escuela secundaria es solo 56,2, el puntaje promedio de física no optativa es 41,2 y el puntaje promedio de la clase 5 de secundaria es solo 30,3. . El puntaje promedio de la clase optativa de física de segundo año es 46, mientras que el puntaje promedio de la clase regular de último año (8) es solo 37,7.
El primer año de secundaria acaba de dividirse en materias. Las fluctuaciones emocionales y los niveles de ansiedad de los estudiantes antes y después de la división no pueden reflejar verdaderamente la situación real del primer año de secundaria, pero sí. También explique algunos problemas Hay 74 personas que aprobaron todos los cursos requeridos, incluido el primer año de secundaria (1) 22 personas, 9 personas en el primer grado de secundaria (6), 21 personas en el primer grado de secundaria. (7), 13 personas en primer grado de secundaria (9), * * * 65 personas y 9 personas en las otras cinco clases. 14 estudiantes tomaron el curso 2B y obtuvieron puntuaciones superiores a 290 puntos. Hay 64 personas con una puntuación total inferior a 180 y la clase máxima es 16.
El examen parcial se realizará menos de dos semanas después de la prueba de competencia académica del segundo año de secundaria, y cinco materias del examen de ingreso a la universidad han sido suspendidas durante mucho tiempo. Sumado a la pereza de los propios estudiantes luego de la prueba de dominio académico, los resultados del segundo año de secundaria también son muy insatisfactorios. La puntuación total de lengua extranjera es superior a 310 y las materias optativas son 2b**12. Hay 5 estudiantes en la Clase (6) y la Clase (10), todos con puntajes superiores a 290-309, y las materias optativas son 2B***30. 12 materias optativas para la cuarta clase. Hay 42 personas con más de 290 materias optativas 2B. Hay 71 estudiantes con una puntuación total inferior a 180 y la clase más grande tiene 18 estudiantes.
En la clase paralela, la brecha entre la puntuación total, la puntuación media, los cursos optativos y los cursos obligatorios supera 2B, y la puntuación media de algunas materias en la clase paralela se acerca a los 20 puntos.
En este examen de mitad de período, la dificultad general de la mayoría de las materias es moderada. Se centra en evaluar los conocimientos básicos y las habilidades básicas de las materias de los estudiantes, destacando los puntos clave y el conocimiento fundamental de los libros de texto. cobertura y los tipos de preguntas son imparciales y extrañas. Las preguntas del examen en algunas materias son más difíciles.
A partir del análisis del examen parcial realizado por el director de la clase preparatoria y los directores de cada asignatura, se centra en analizar los problemas existentes entre los estudiantes en este aspecto. Se puede decir que falta.
1. Los dos conocimientos básicos de los estudiantes son muy pobres. Los conocimientos básicos más básicos y básicos no se dominan bien y algunos conceptos y fórmulas básicos no están claros. Por ejemplo, los puntajes de dictado en la asignatura de chino no son altos; los estudiantes de matemáticas, física y química no pueden dominar las fórmulas y conceptos más básicos, y las preguntas de opción múltiple y las preguntas subjetivas simples en historia, política y geografía (altas). estudiantes de segundo año de escuela) tienen puntajes más altos. Los puntajes promedio de estas materias son relativamente altos.
2. Si la pregunta no está clara o no existe en absoluto, siga sus sentimientos al hacer las preguntas. El examen poco claro de las preguntas es especialmente obvio en las materias de ciencias, y es especialmente obvio en las materias de artes liberales cuando se responden preguntas basadas enteramente en sentimientos.
En la actualidad, las cuestiones subjetivas en las artes liberales a menudo se basan en crear nuevas situaciones, maximizar la adquisición de información efectiva de nuevas situaciones y analizar y comprender la información, por lo que hay mucho material. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes no leen los materiales con atención, sino que simplemente hacen preguntas para resolver los problemas y, a menudo, responden las preguntas incorrectamente.
3. Los estudiantes no dominan algunos métodos convencionales y básicos de resolución de problemas, y el fenómeno de la resolución de problemas no estándar es grave.
4. Débil diseño experimental, análisis de datos y capacidad de razonamiento.
5. Pocas habilidades para leer, dibujar y usar diagramas para resolver problemas, y poca capacidad para aplicar conocimientos de manera integral.
Objetivamente hablando, la calidad de los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria es realmente muy pobre. Algunos estudiantes no pueden entender en clase y no hablan si no escuchan con atención.
El primer año de secundaria dijo que las clases se separaron desde el inicio del año escolar, que duró más de un mes. La nueva clase tardará algún tiempo en adaptarse y estabilizarse después de la división, y todo el primer año de la escuela secundaria es inestable. El examen de mitad de período se llevó a cabo menos de dos semanas después de la prueba de competencia académica en el segundo año de la escuela secundaria. Cinco materias del examen de ingreso a la universidad fueron suspendidas por un largo tiempo. Después del examen de competencia académica, los propios estudiantes se relajaron y no pudieron dedicarse a ello. la revisión del examen parcial que vencía después del examen de competencia académica.
También tiene mucho que ver con la enseñanza de nuestros profesores. A juzgar por el análisis factorial de los estudiantes anteriores, ¿no tienen mucho que ver muchas de estas razones con nuestros profesores? En la tabla de análisis del examen parcial se analizan detalladamente los problemas de los estudiantes, pero hay muy poco análisis y reflexión sobre la propia situación docente de los profesores. ¿No refleja esto algunos problemas? En términos del análisis del examen, la mayor parte del equipo de preparación cree que las preguntas del examen son de dificultad moderada, se centran en evaluar los conocimientos básicos y las habilidades en las materias de los estudiantes y destacan los puntos clave y los conocimientos principales de los materiales del examen. La cobertura de conocimientos de los libros de texto es alta y hay pocas preguntas, pero la puntuación promedio, especialmente para unas pocas materias en todo el grado, solo representa un poco más de un tercio del total de las preguntas de la prueba, y la puntuación promedio del lote. de estudiantes es sólo alrededor de diez o veinte. Es decir, la dificultad media sólo existe en la mente de nuestros profesores. ¿Cuál es el estándar para dificultad moderada? Si el análisis de nuestro maestro es cierto, ¿no refleja que hay grandes problemas con nuestra enseñanza? Si el estilo académico no es bueno, ¿se puede culpar a los estudiantes de todas las razones? ¿No hay ningún problema con nuestra gestión de clases y nuestra gestión de enseñanza? La Oficina de Asuntos Académicos solo quiere hacer muchas preguntas para que todos piensen.
Cuarto, nuestras contramedidas
1. Debemos mostrar la debida preocupación por los estudiantes. No debemos acusar ciegamente a nuestros estudiantes de ser pobres. Si somos raros, la calidad de nuestros estudiantes no será buena y no podemos discriminar a nuestros estudiantes. Si decides que tus alumnos no son buenos, ¿cuánta paciencia tendrás para llevarte bien con ellos y cuánta paciencia tendrás para educarlos? Si un estudiante no puede sentir el amor del maestro, ¿seguirá creyendo en él? Hay un viejo dicho: "Si tienes un maestro, creerás en sus enseñanzas", es un dicho sabio.
2. Implementar estrictamente las estrategias de enseñanza del colegio. "Punto de partida bajo, pendiente pequeña, retroalimentación jerárquica, frecuente y énfasis en la implementación" son las estrategias de enseñanza defendidas e implementadas por nuestra escuela durante muchos años. En ese momento, se propuso esta estrategia en función de la situación de funcionamiento de nuestra escuela. El mayor problema de nuestra escuela es su situación académica y la calidad de los estudiantes disminuye año tras año. Los estudiantes tienen puntajes de ingreso bajos, malos hábitos de comportamiento y niveles cognitivos bajos. A juzgar por el análisis de los resultados de los exámenes parciales, no implementamos muy bien esta estrategia de enseñanza (por supuesto, la Oficina de Asuntos Académicos debe revisarla primero). Debemos basarnos en el aula, enfrentar las diferencias, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y lograr el propósito de reducir los estudiantes de bajo rendimiento, promover a los estudiantes de clase media y mejorar a los mejores estudiantes, y cultivar grupos de graduados de secundaria sobresalientes y calificados. . Los profesores comienzan con el último alumno, comienzan con las preguntas más simples y obvias, y se enfrentan a todos los alumnos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de cada alumno, especialmente el trabajo de transformar a los alumnos en alumnos.
3. Prestar más atención a la preparación colectiva de las lecciones y esforzarnos en que los profesores tengan clases similares, busquen puntos en común reservando las diferencias, expresen su propia personalidad y se adapten a nuestra situación de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza de la escuela deben integrarse en todos los aspectos de la enseñanza, especialmente colocando a los estudiantes preparados en una posición particularmente importante.
4. Prestar atención a enseñar reflexión y tener conciencia de "campesinos agrícolas". ¿Confucio en Las Analectas? "Aprender" decía: "Me salvo tres veces al día". El académico estadounidense Posner cree que la experiencia sin reflexión es una experiencia estrecha y, en el mejor de los casos, sólo puede ser un conocimiento superficial. Crecimiento docente = experiencia + reflexión. Algunos comentaristas creen que la reflexión es la clave para la inspiración y sabiduría de la enseñanza de los docentes. Debemos revisar y analizar nuestras propias prácticas de enseñanza y experimentar el éxito o el fracaso de nuestra enseñanza reexaminando y saboreando nuestras prácticas de enseñanza, para obtener una comprensión e iluminación más claras. Por lo tanto, la reflexión docente después de clase es un medio necesario para mejorar los efectos de la enseñanza y mejorar las habilidades docentes de los profesores.
Además del papel rector de la teoría educativa, el crecimiento profesional de los docentes proviene más de la reflexión sobre sus propios efectos docentes específicos o de largo plazo, en los que acumulan experiencia personalizada y forman sabiduría práctica. El profesor Ye Lan dijo una vez: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente se convertirá en un maestro famoso, pero si escribe planes de lecciones para tres años, puede convertirse en un maestro famoso".
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