(1) Las reglas de las actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje
El proceso de enseñanza es una actividad bilateral compuesta por la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes. El proceso de enseñanza del profesor es también el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza de los profesores determina el aprendizaje de los estudiantes, y el aprendizaje de los estudiantes afecta la enseñanza de los profesores. Se condicionan mutuamente y se unifican dialécticamente. En todo el proceso de enseñanza, los docentes desempeñan un papel protagónico en la educación. Sólo a través de actividades organizadas, adaptadas o guiadas por los profesores los estudiantes podrán dominar rápidamente conocimientos y habilidades, desarrollar el carácter moral y promover el desarrollo físico y mental individual. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Sólo cuando los estudiantes participan activamente en las actividades de enseñanza, los profesores pueden desempeñar el papel que les corresponde en la orientación y regulación de los estudiantes.
(2) La ley de combinar la experiencia indirecta con la experiencia directa
Desde la perspectiva de la naturaleza de la experiencia adquirida, una característica importante del proceso de enseñanza es el aprendizaje de la experiencia indirecta. La limitación de la energía personal y la infinidad del mundo exterior hacen imposible e innecesario que las personas obtengan experiencia directa. La forma escrita de experiencia indirecta es el conocimiento de los libros, que se organiza científicamente y se presenta a los estudiantes en forma de libros de texto. Los estudiantes adquieren conocimientos a través de los libros y la enseñanza se convierte en un proceso eficiente para que los estudiantes dominen una gran cantidad de conocimientos científicos y culturales básicos. Sin embargo, el aprendizaje de la experiencia indirecta no puede separarse de la experiencia directa. La experiencia directa debe ser el punto de partida para que los estudiantes dominen la experiencia indirecta. Por tanto, las actividades docentes también deben organizar a los estudiantes para que participen en determinadas prácticas para adquirir experiencia directa. En vista de esto, las actividades docentes deben centrarse en el aprendizaje de la experiencia indirecta y combinar la experiencia directa de los estudiantes. La combinación orgánica de ambos es una condición importante para mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza.
(3) La ley de la unidad de la enseñanza del conocimiento y la educación ideológica
La ley de la unidad de la enseñanza del conocimiento y la educación ideológica refleja la relación dialéctica entre ciencia y pensamiento en la enseñanza proceso. Primero, la enseñanza es educativa. El proceso de enseñanza no sólo debe impartir conocimientos científicos, sino también formar buenas cualidades morales en los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza del conocimiento y la educación ideológica se penetran y promueven mutuamente en el proceso unificado. El carácter educativo de la enseñanza no sólo se refleja en el contenido docente, sino también en todos los aspectos de la labor docente. El carácter educativo de la enseñanza reside en todo el proceso de enseñanza. En segundo lugar, las palabras y los hechos de los docentes en la enseñanza son factores educativos importantes que afectan a los estudiantes.
(4) La ley de unidad entre el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia
El proceso de enseñanza no sólo debe mejorar los estándares ideológicos y morales de los estudiantes, enriquecer el sistema de conocimientos de los estudiantes, sino también desarrollar La inteligencia de los estudiantes. Aumentar la sabiduría de los estudiantes. El conocimiento es la base para desarrollar la inteligencia, y el desarrollo de la inteligencia promoverá el dominio del conocimiento. Desarrollar la inteligencia de los estudiantes en la enseñanza puede permitirles aprender más rápido, comprender más profundamente y dominar con mayor firmeza. El desarrollo de la inteligencia de los estudiantes favorece el dominio del conocimiento. La inteligencia de los estudiantes se desarrolla en el proceso de aprendizaje del conocimiento. Por tanto, dominar el conocimiento y desarrollar la inteligencia son condiciones para el desarrollo mutuo y están dialécticamente unificados.