La psicología educativa es el producto de la intersección de la ciencia psicológica y la ciencia de la educación. Es a la vez una materia psicológica y una materia educativa. Su surgimiento es la necesidad del desarrollo de la ciencia psicológica y la ciencia de la educación. Por tanto, esta disciplina debe considerar esta necesidad de desarrollo como su tarea fundamental, lo que se refleja concretamente en dos aspectos. 1. La tarea fundamental de la Psicología de la Educación como disciplina psicológica es estudiar y revelar la naturaleza, las características y los tipos de aprendizaje de los estudiantes en el sistema educativo, así como los diversos procesos y condiciones de aprendizaje, de modo que permitan el desarrollo en profundidad de ciencia psicológica en el campo de la educación. El estudio del aprendizaje de los estudiantes en esta disciplina no sólo revela preguntas generales sobre el aprendizaje de los estudiantes sino que también estudia las características de varios tipos de aprendizaje. Para estudiar las reglas de aprendizaje, no sólo debemos revelar reglas generales, sino también estudiar varias reglas especiales. En segundo lugar, la tarea fundamental de la psicología educativa como disciplina educativa es estudiar cómo aplicar el aprendizaje de los estudiantes y sus leyes para diseñar la educación, reformar el sistema educativo y optimizar los principios psicológicos del sistema educativo, mejorando así la eficiencia educativa y acelerando el talento. cultivo. La denominada educación de diseño se refiere al sistema de determinación de los objetivos educativos, los materiales didácticos, las actividades de enseñanza y aprendizaje, así como al sistema de valoración y evaluación de la eficacia educativa. Por supuesto, resolver los cuatro problemas del sistema educativo es una tarea común para todas las disciplinas educativas. Es imposible que la psicología educativa reemplace otras disciplinas educativas y asuma todas las tareas de diseño del sistema educativo. La principal tarea de esta disciplina es revelar los principios psicológicos necesarios para establecer y optimizar sistemas educativos basados en el conocimiento de las regularidades en el aprendizaje de los estudiantes. Según el punto de vista anterior, es inapropiado y unilateral decir que la tarea de la psicología educativa es sólo la aplicación de conocimientos o principios psicológicos en la educación. Esta declaración abandona la tarea principal de esta disciplina y hace que ésta pierda su independencia. Esto es extremadamente perjudicial para el desarrollo de la psicología educativa como disciplina independiente.
A partir de los objetos, tareas, experiencias y aprendizajes del desarrollo de la psicología educativa y de las investigaciones afines, el contenido principal de la psicología educativa debe incluir las siguientes siete partes: (1) Introducción general.
La introducción general a la psicología educativa analiza principalmente Scientology como una disciplina independiente. En primer lugar, debemos estudiar la historia del desarrollo, la experiencia y las lecciones de esta disciplina, para que la gente pueda entender claramente su dirección de desarrollo. En segundo lugar, es necesario determinar los objetos, tareas y contenidos principales de la disciplina, aclarar el alcance de la investigación y la dirección principal de la disciplina, y unificar los entendimientos y acciones del equipo profesional. En tercer lugar, es necesario aclarar la ruta y la metodología de la investigación científica en esta disciplina. Todas estas son cuestiones generales relacionadas con el desarrollo de esta disciplina. Estas cuestiones son débiles en la psicología educativa tradicional. Este es un obstáculo importante para el desarrollo de la disciplina. Por tanto, se debe potenciar esta parte del contenido para mejorar la calidad del equipo profesional. (2) Teoría del aprendizaje.
Desde que Thorndike fundó el sistema de psicología educativa, la teoría del aprendizaje ha sido un componente central de la psicología educativa y la base teórica para otros temas de investigación en psicología educativa. En el desarrollo centenario de la psicología educativa han surgido diferentes orientaciones teóricas del aprendizaje, como el conexionismo, el cognitivismo, el humanismo y el constructivismo, que han dominado o están influyendo en el desarrollo de la psicología educativa en diferentes períodos históricos. Esta parte es la piedra angular de esta investigación y es un área donde se concentran relativamente las cuestiones teóricas (3) Psicología del Aprendizaje.
La parte de psicología del aprendizaje de la psicología educativa analiza principalmente cuestiones generales sobre el aprendizaje de los estudiantes. Entre ellos, debe incluir la naturaleza, características y tipos de aprendizaje de los estudiantes, el mecanismo de aprendizaje, la relación entre el aprendizaje y el cultivo del talento y el desarrollo individual, y las reglas generales de aprendizaje. En resumen, la tarea de esta parte es discutir cuestiones generales sobre el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva psicológica, por eso se denomina "psicología del aprendizaje" (4) Aprendizaje del conocimiento.
El conocimiento es producto de las actividades cognitivas humanas y pertenece a la experiencia objeto cognitiva, es una de las experiencias utilizadas para formar y desarrollar las capacidades de los estudiantes en el sistema educativo. El aprendizaje de conocimientos es uno de los tipos especiales de aprendizaje de los estudiantes y, por lo tanto, es un área importante que debe estudiarse en esta disciplina. La investigación de la psicología educativa sobre el aprendizaje de conocimientos explora principalmente la naturaleza, el tipo, el proceso y las condiciones del conocimiento y su dominio, proporcionando así una base psicológica para la transferencia de conocimientos y la mejora de la enseñanza del conocimiento (5) Aprendizaje de habilidades.
Las habilidades son productos subjetivos de las acciones humanas y pertenecen a la experiencia de acción del sujeto activo. Son un elemento experiencial más utilizado en el sistema educativo para formar y desarrollar las habilidades de los estudiantes. El aprendizaje de habilidades es otro tipo especial de aprendizaje de los estudiantes y un área importante que debe estudiarse en esta disciplina. La investigación sobre el aprendizaje de habilidades en psicología educativa explora principalmente la naturaleza y los tipos de habilidades, así como los procesos y condiciones formados durante la transferencia de habilidades, proporcionando así una base psicológica para la transferencia de habilidades y mejorando la enseñanza de habilidades.
(6) Aprendizaje estandarizado.
La norma aquí mencionada es la abreviatura de norma social, es decir, código de conducta. Las normas son los estándares o normas utilizadas por las organizaciones sociales para regular el comportamiento social de sus miembros. Este es el elemento experiencial de interacción social utilizado en el sistema educativo para formar y desarrollar el carácter y las virtudes de los estudiantes, es decir, la moral, y también es un área importante que debe estudiarse en esta disciplina. El estudio del aprendizaje de normas en psicología educativa explora principalmente la naturaleza, el tipo y el proceso de formación y las condiciones de las normas en el sistema de transmisión, proporcionando así una base psicológica para la transmisión de normas y la mejora de la educación moral. (7) Evaluación y evaluación del diseño instruccional y su efectividad.
El diseño instruccional es la planificación sistemática de la enseñanza, incluyendo el macrodiseño y el microdiseño. El diseño macro se refiere a la planificación general de la enseñanza y la formulación de un plan a largo plazo para el sistema de enseñanza con el fin de resolver cuestiones macrometodológicas en la enseñanza. El micro diseño se refiere a determinar el plan específico de implementación de las actividades docentes para resolver los problemas micro metodológicos de la enseñanza. El diseño de la enseñanza científica requiere la aplicación integral de las reglas de aprendizaje de los estudiantes. Las reglas de aprendizaje son la base y el principio básico del diseño de la enseñanza. El diseño instruccional es uno de los campos de aplicación concentrados de los resultados de la investigación en psicología educativa. El efecto docente se refleja principalmente a través de los cambios psicológicos de los estudiantes. Este es un proceso intrínseco y es difícil de medir directamente, lo que trae dificultades para la valoración y evaluación del efecto docente. Sin comprender y captar el aprendizaje de los estudiantes y sus reglas, será difícil mejorar la eficacia de la valoración y evaluación de la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, la psicología educativa debe estudiar cómo aplicar el conocimiento psicológico sobre el aprendizaje de los estudiantes para evaluar y evaluar científicamente la efectividad de la enseñanza, mejorando así el sistema de enseñanza y mejorando el contenido de investigación de las siete partes anteriores, que no solo refleja la singularidad del tema. pero también muestra que no solo refleja la dirección de desarrollo de la disciplina, sino que también satisface las necesidades urgentes de la práctica educativa de la disciplina. Se trata de un nuevo sistema de psicología educativa que se centra en los tres tipos de aprendizaje de los estudiantes: el aprendizaje de conocimientos, el aprendizaje de habilidades y el aprendizaje normativo. Este nuevo sistema es diferente del sistema tradicional de psicoeducación y del sistema centrado en el niño, y también es diferente del sistema de centros de aprendizaje fundado por Thorndike.