El nivel de productividad es la base material para el desarrollo de la educación, y también plantea requisitos para que la educación se adapte a una determinada productividad. Por un lado, la educación requiere la inversión material necesaria, incluida la inversión en recursos humanos, materiales y financieros. Cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, la inversión que puede proporcionar para la educación también alcanzará cierto nivel. Por otro lado, cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, se plantearán los requisitos correspondientes para que la educación satisfaga la demanda de talentos debido al desarrollo económico.
(1) El nivel de productividad determina la escala y la velocidad de la educación.
El nivel de desarrollo de la productividad tiene un impacto directo y, en última instancia, determina la escala y la velocidad del desarrollo educativo. Esto se debe a que: Primero, el nivel de desarrollo de la productividad determina la cantidad de trabajo excedente que una sociedad puede proporcionar. Este excedente de fuerza laboral está directamente relacionado con la población educada y educada de la sociedad. En segundo lugar, el nivel de desarrollo de la productividad restringe directamente la capacidad de un país para pagar los fondos para la educación, lo que no sólo se refleja en el valor absoluto de los fondos para la educación, sino también en la proporción de los fondos para la educación en el ingreso nacional total. El monto de la financiación de la educación afecta directamente la escala y la velocidad del desarrollo educativo. En tercer lugar, el desarrollo de las fuerzas productivas no sólo proporciona entidades materiales y posibilidades para el desarrollo de la educación, sino que también crea necesidades para el desarrollo de la educación. Esta necesidad se refleja en dos aspectos: por un lado, la sociedad requiere educación que le proporcione suficiente cantidad y calidad de recursos humanos; por otro lado, la demanda de cultura y educación de los individuos sociales también aumenta con la mejora de la productividad; Satisfacer continuamente las crecientes necesidades culturales y educativas de la sociedad y los individuos es una fuerza impulsora importante para el desarrollo educativo.
La educación requiere de algunos recursos humanos, materiales y económicos. Por lo tanto, la escala y la velocidad del desarrollo de la educación en cualquier sociedad deben depender de dos condiciones: por un lado, la producción de materiales materiales puede proporcionar una base material para el desarrollo de la educación, es decir, cuánta población en edad de trabajar se puede proporcionar, cuántos productos excedentes sociales se pueden proporcionar, cuánto tiempo libre se puede utilizar para aprender y cuántas condiciones se pueden utilizar para actividades educativas en forma de fondos para la educación, por otro lado, el grado de demanda; fuerza laboral debido al desarrollo de la productividad y la reproducción social, incluida la cantidad total de mano de obra requerida y la proporción de las diversas fuerzas laborales, determinan respectivamente la escala, la velocidad, el sistema y la estructura de todo el desarrollo educativo.
En términos generales, el nivel de desarrollo económico de un país está directamente relacionado con su tasa de analfabetismo, su tasa de matriculación, los años de educación obligatoria universal y el nivel de desarrollo de la educación superior. Desde la perspectiva del desarrollo de la educación mundial, después de la primera revolución industrial, se planteó el requisito de la educación primaria universal; después de la segunda revolución industrial, se planteó el requisito de la educación primaria y secundaria universal; para la educación secundaria superior universal se plantearon requisitos; después de la revolución de la información, se planteó el requisito de la popularización de la educación superior.
(2) El nivel de productividad restringe los cambios en la estructura educativa.
La estructura educativa generalmente se refiere a la combinación y proporción de escuelas de diferentes tipos y niveles, incluyendo educación básica, educación vocacional y técnica, educación superior y educación de adultos. El nivel de desarrollo de las fuerzas productivas sociales y la estructura socioeconómica formada sobre esta base restringen la estructura educativa. El desarrollo de las fuerzas productivas continúa provocando cambios en la estructura industrial, la estructura tecnológica, la estructura de consumo y la estructura de distribución. En consecuencia, la estructura educativa también experimentará nuevos cambios. Por ejemplo, la relación proporcional entre universidades y escuelas intermedias y primarias, la relación entre escuelas intermedias ordinarias y escuelas intermedias vocacionales, la relación entre escuelas de tiempo completo y educación social, y las relaciones proporcionales entre diferentes niveles, diferentes especialidades y diferentes Las disciplinas en los colegios y universidades deben ser consistentes con un cierto nivel de desarrollo de la productividad social. De lo contrario, habrá un desequilibrio en la proporción de la estructura educativa y los talentos formados a través de la educación no podrán satisfacer las necesidades de la economía social.
El problema sigue siendo el excedente de talento.
El nivel de productividad limita el contenido y los medios de la educación
Desde la perspectiva del nivel de desarrollo de la productividad que restringe el contenido de la educación, el desarrollo de la productividad y el avance de la ciencia y La tecnología promueve el conocimiento a un ritmo geométrico, promueve la mejora continua de la capacidad cognitiva y el nivel de pensamiento de las personas, y promueve aún más la mejora y actualización continua de la estructura y el contenido del plan de estudios escolar. A mediados del siglo XIX, el pensador educativo británico Spencer propuso una teoría curricular sistemática basada en las necesidades industriales del desarrollo social y económico de la época y sus puntos de vista sobre la clasificación del conocimiento científico, que tuvo un impacto significativo en el desarrollo de educación práctica en Gran Bretaña y Europa. Desde entonces, muchas reformas educativas importantes en todo el mundo se han centrado en la reforma curricular, y cada reforma curricular importante ha reflejado nuevos niveles y nuevos requisitos de producción y desarrollo tecnológico.
Asimismo, el equipamiento material de la escuela, los instrumentos de enseñanza, etc., son determinadas herramientas de producción y aplicación de la ciencia y la tecnología en el campo de la educación, lo que refleja el nivel de desarrollo de la productividad en ese momento. Los experimentos en física y química, la enseñanza demostrativa con diapositivas y películas, el surgimiento de la enseñanza por radio y televisión y la aplicación de computadoras y satélites en la enseñanza se basan todos en el desarrollo de la productividad, la ciencia y la tecnología. En resumen, introducir nuevos logros científicos y tecnológicos en el campo de la educación y aprovechar plenamente los logros científicos y tecnológicos existentes para mejorar nuestros métodos y equipos de enseñanza mejorará en gran medida el nivel de modernización de la tecnología educativa.
(4) La educación es relativamente independiente del nivel de desarrollo de la productividad
Aunque la productividad tiene un efecto restrictivo sobre la educación, históricamente, el desarrollo de la educación y la productividad no han estado completamente sincronizados. Esto se manifiesta en las dos situaciones siguientes: una es que, dentro de un cierto período de tiempo, debido a que la ideología popular va a la zaga de las fuerzas productivas más avanzadas, las ideas, el contenido, los medios y los métodos de la educación a menudo van a la zaga del desarrollo de las fuerzas productivas; Por otro lado, cuando las fuerzas productivas. Cuando el nivel de desarrollo es bajo, debido a la influencia de los intercambios culturales, la transformación social o la tradición, el contenido ideológico e incluso los métodos de educación pueden exceder el nivel de desarrollo de la productividad. Sin embargo, el hecho de que la educación sea relativamente independiente del nivel de desarrollo de la productividad no significa que el desarrollo de la educación pueda separarse del nivel de desarrollo de la productividad. Porque, en última instancia, la educación está restringida por el nivel de desarrollo de la productividad y los sistemas políticos y económicos.