1. Definición: Los profesores utilizan principalmente el lenguaje para impartir sistemáticamente conocimientos científicos a los estudiantes, difundir ideas, desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y desarrollar la inteligencia de los estudiantes.
2. Forma específica de implementación:
(1) Explicar los métodos de enseñanza.
⑵Método de enseñanza por diálogo
⑶Discutir los métodos de enseñanza.
(4) Métodos de enseñanza de la expresión oral y escrita
⑸Método de enseñanza mediante conferencias
3. Los requisitos básicos para utilizar este método de enseñanza se reflejan principalmente en los siguientes aspectos. :
(1) Organizar científicamente los contenidos docentes.
⑵ El lenguaje de enseñanza de los profesores debe ser claro, conciso, preciso y vívido.
⑶Ser bueno haciendo preguntas y resolviendo dudas, estimulando el deseo de los estudiantes por el conocimiento y las actividades de pensamiento activo.
2. Estilo de investigación de preguntas
1. Definición: Los profesores o profesores guían a los estudiantes para que hagan preguntas. Bajo la organización y guía de los profesores, los estudiantes buscan respuestas a las preguntas a través de la investigación y la investigación independientes. actividades. Respuestas, adquirir conocimientos.
(1) Método de enseñanza de problemas
⑵Método de enseñanza por investigación
⑶Método de enseñanza por descubrimiento
3. Utilice el método de enseñanza por descubrimiento y al explorar la enseñanza. métodos, debe prestar atención a los siguientes requisitos:
(1) Esforzarse por crear una buena situación de enseñanza que propicie la exploración y el descubrimiento de los estudiantes.
⑵ Seleccionar y determinar los problemas (temas) y procesos descubiertos a través de la investigación.
⑶ Organizar la enseñanza de manera ordenada y guiar activamente las actividades de exploración y descubrimiento de los estudiantes.
4. Pasos básicos para implementar el método de enseñanza de problemas:
(1) Crear situaciones problemáticas.
(2) Selección y determinación de problemas
(3) Discutir y proponer hipótesis.
(4) Practica para obtener resultados
⑸Verificar y sacar conclusiones.
En tercer lugar, formación y práctica
1. Definición: Los estudiantes consolidan sus conocimientos a través de actividades prácticas centradas en el estudiante, como pasantías, experimentos, prácticas, prácticas sociales, estudios de investigación, etc. , enriquecer y mejorar el conocimiento y cultivar la capacidad de resolver problemas prácticos y habilidades prácticas multifacéticas.
2. La connotación y requisitos básicos de los diversos métodos didácticos específicos en la formación y los métodos prácticos de enseñanza.
1), Método de enseñanza por demostración
En el proceso de enseñanza, los profesores permiten a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades a través de la demostración y explicación. En la enseñanza de demostración, los maestros demuestran el contenido de la operación real en el sitio, explican mientras operan y enfatizan los pasos y precauciones clave, lo que permite a los estudiantes aprender mientras hacen, prestando igual atención a la teoría y las habilidades, realizando mejor la interacción maestro-estudiante y mejorando a los estudiantes. 'Aprendizaje interés y eficiencia. La enseñanza de demostración en este curso se utiliza principalmente para enseñar el método de variación creativa. Por ejemplo, diversas tecnologías de hibridación y autocruzamiento de cultivos, tecnología de mutagénesis artificial, aislamiento de protoplastos, tecnología de hibridación, tecnología de operación de ingeniería genética, etc.
2) Método de enseñanza por simulación
Es un método de enseñanza que realiza una formación práctica en situaciones simuladas. El método de enseñanza por simulación generalmente se lleva a cabo después de que los estudiantes tengan ciertos conocimientos teóricos profesionales y antes de la operación real. La enseñanza práctica de este curso está estrictamente limitada por la temporada de crecimiento del cultivo. Un proyecto de enseñanza práctica completo requiere al menos una temporada de crecimiento o incluso varios años. Por lo tanto, se debe prestar atención a la aplicación de métodos de enseñanza por simulación en la enseñanza. El método de enseñanza por simulación de este curso se utiliza principalmente en proyectos de enseñanza prácticos como la selección de padres híbridos y el procesamiento de descendencia híbrida.
3) Método de enseñanza por proyectos
Método de enseñanza que tiene como objetivo la aplicación práctica y permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades a través de profesores y estudiantes completando proyectos de enseñanza juntos. De hecho, cuando un grupo se presenta como unidad de aprendizaje, los pasos generalmente son: consulta, planificación, toma de decisiones, implementación, inspección y evaluación. El método de enseñanza por proyectos enfatiza la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, aboga por el aprendizaje "personalizado" y aboga por tomar el aprendizaje de los estudiantes como el cuerpo principal, complementado con la orientación del maestro. Al completar proyectos de enseñanza, los estudiantes pueden movilizar eficazmente su entusiasmo por el aprendizaje, dominar tanto las habilidades prácticas como los conocimientos teóricos relevantes, aprender tanto cursos como métodos de trabajo, aprovechar plenamente su potencial creativo y mejorar su capacidad integral para resolver problemas prácticos. El método de enseñanza de proyectos se puede aplicar al establecimiento de objetivos de mejoramiento de cultivos, la selección de descendencia híbrida, la selección de cepas y la determinación de la capacidad combinatoria de líneas endogámicas.
La investigación del modelo de enseñanza es un tema integral en la teoría de la enseñanza contemporánea. Su núcleo es estudiar varios métodos y métodos en el proceso de enseñanza desde las perspectivas del sistema, estructura, función, etc., y examinar su teoría. o práctica, formando así un sistema modelo de enseñanza sistemático y diversificado. Los círculos teóricos tienen interpretaciones muy inconsistentes de los modelos de enseñanza, con interpretaciones múltiples. Una visión popular es que el modelo de enseñanza es la forma de transformación de la teoría de la enseñanza y es el marco básico para diseñar temas, seleccionar materiales didácticos y revelar las actividades docentes.
En lo que respecta al chino, la enseñanza en el aula> & gt
Pregunta 2: ¿Qué (1) vínculos se incluyen en los métodos de las actividades de enseñanza del jardín de infantes?
Primero, el proceso del enlace. Hay cinco tipos de actividades de enseñanza de la salud en los jardines de infancia, que incluyen educación física, educación sobre seguridad, educación sobre protección física y capacidad de autocuidado, educación sobre dieta y nutrición, y educación sobre salud mental. , y cada tipo tiene diferentes formas y métodos de actividad. A continuación se muestran algunos ejemplos de actividades típicas.
①Actividades deportivas (tres enlaces básicos)
El objetivo de las actividades deportivas: ayudar a los niños a realizar deporte de la forma más efectiva, mejorar su condición física, fortalecer su físico y mejorar su nivel de salud, se adaptan mejor a la vida social. El contenido específico incluye: movimientos básicos, gimnasia básica, juegos deportivos, actividades con equipos, etc.
Actividades de educación física: generalmente incluyen el inicio, desarrollo y final. Estas tres partes tienen diferentes funciones y tareas. La primera parte es responsable de organizar la atención de los niños, participar en actividades, definir actividades, impulsar a los niños a hacer ejercicio y hacer preparativos. Dura entre 3 y 6 minutos y representa entre el 65.438+00% y el 20% de toda la actividad. La parte básica se encarga de aprender nuevos contenidos y conocimientos. Por supuesto, este proceso necesita organizarse efectivamente en forma de juegos para lograr el propósito de que los niños participen activamente en actividades, ejerciten, enriquezcan conocimientos y resuelvan problemas. El tiempo es de unos 21 a 24 minutos, lo que representa del 70% al 80% de toda la actividad. La parte final es responsable de la evaluación de actividades, resumir la experiencia, organizar el equipo, relajarse y otras tareas. Dura entre 3 y 6 minutos y representa del 10% al 20% de toda la actividad.
②Educación sobre seguridad (cuatro métodos básicos)
El objetivo de la educación sobre seguridad: ayudar a los niños a establecer conciencia sobre la seguridad, aprender los conocimientos necesarios sobre seguridad, desarrollar buenos comportamientos y hábitos y participar activamente en deportes. Actividad. Los contenidos específicos incluyen: seguridad vial, seguridad contra incendios, seguridad en la higiene de los alimentos, seguridad para la prevención de descargas eléctricas y ahogamientos, seguridad de los juguetes, seguridad humana, etc.
Métodos de actividades de enseñanza de seguridad: método de reproducción de escenarios, es decir, utilizar CD, imágenes y otros métodos para reproducir problemas en la educación de seguridad, para que los niños puedan tener una experiencia personal, orientar las consecuencias de prácticas incorrectas y restringir adecuadamente su propio comportamiento para lograr el propósito del análisis de casos, es decir, analizar y discutir cuidadosamente las cosas que a menudo les suceden a los niños pequeños, sacar conclusiones y conocer los peligros, y luego elegir la forma correcta de jugar; juicio comparativo, es decir, darles a los niños los eventos correctos para que conozcan los errores al mismo tiempo, dejar que juzguen y analicen por sí mismos qué está bien, qué está mal, qué se debe hacer y qué no se debe hacer, y saber; cómo cumplir con las reglas del juego; el método de penetración diaria es integrar estrechamente la educación sobre seguridad con la vida diaria, recordarles a los niños en cualquier momento y poder vincularla con las reglas de comportamiento diarias e incorporar la educación en la vida diaria, y lo harás. obtener más sorpresas.
Los métodos anteriores se pueden combinar con el contenido de la actividad en actividades docentes para elegir el método más adecuado para lograr el objetivo. Por supuesto, los profesores también pueden realizar reformas e innovaciones basadas en su propia experiencia. Siempre que se pueda lograr el propósito de las actividades docentes y se pueda promover el desarrollo de los niños y la formación de una conciencia de seguridad, los métodos se pueden ajustar en cualquier momento de acuerdo con las necesidades de enseñanza.
③Educación sobre protección corporal y capacidad de autocuidado (tres puntos de atención)
El objetivo de la educación sobre protección corporal y capacidad de autocuidado es ayudar a los niños a mejorar sus actitudes hacia la salud y el público. salud y cultivar en los niños diversas conductas y hábitos saludables que beneficien a las personas y a la sociedad. Los contenidos específicos incluyen: saneamiento diario, saneamiento ambiental, saneamiento ambiental, protección de órganos, etc.
Notas sobre la protección física y la educación sobre la capacidad de autocuidado: los requisitos son consistentes, es decir, los maestros y los padres deben tener requisitos de rutina unificados en la vida diaria y los juegos, y no pueden cambiar arbitrariamente los requisitos de rutina de la fait. Accompli de acuerdo con las preferencias y deseos de los adultos, de lo contrario, cultivará repetidamente las habilidades y rutinas de autocuidado de los niños la combinación de lo colectivo y lo individual, porque los niños provienen de diferentes familias y tienen diferencias en herencia, calidad y hábitos. Por lo tanto, estos factores deben tenerse en cuenta a la hora de formular planes de enseñanza. Los planes de enseñanza deben atender a todos los niños y tener una educación individual.
La combinación orgánica de los dos puede ayudar a los niños a integrarse y unificarse gradualmente en el grupo, formar gradualmente rutinas de clase y hábitos de comportamiento que cumplan con los requisitos y completar de manera efectiva los objetivos educativos. Muchas veces, las demostraciones y explicaciones son muy útiles; influyen sutilmente en los niños, los maestros a menudo los utilizan en la enseñanza. La importancia de la demostración y la explicación ya no se enfatiza en las actividades para evitar el impacto negativo de una enseñanza y un aprendizaje en los niños. Por lo tanto, para las demostraciones, los profesores deben utilizarlas con habilidad y ayudar a los niños a formar conceptos correctos sin dejar rastro.
El segundo es diseñar en torno a las necesidades de objetivos y contenidos. Ningún entorno de actividad puede formar un patrón, y lo mismo ocurre con las actividades de enseñanza de la salud, aunque existen ciertas circunstancias...>;& gt
Pregunta 3: ¿Qué métodos existen para las actividades de enseñanza colectiva en los jardines de infancia? ¿Para permitir que los niños aprendan en un corto período de tiempo? ¿Estudiar feliz y efectivamente? El desarrollo de actividades docentes colectivas incidirá directamente en la adquisición de conocimientos y habilidades de los niños, el desarrollo de la inteligencia y la fuerza física, y el cultivo de pensamientos, sentimientos y hábitos de conducta. En los últimos tres años de "Investigación práctica sobre el cultivo del sentido del orden de los niños en la escuela secundaria de Jiangsu", hemos sentido cada vez más que para lograr mejores resultados en las actividades de enseñanza colectiva, se necesita un cierto orden para mantenerlo. El orden necesita reglas para mantenerse, y las buenas reglas son la garantía para todas las actividades.
1. Problemas existentes
Entonces, ¿cómo implementan nuestros niños de jardín de infantes las reglas en las actividades de enseñanza colectiva? Los maestros del grupo de investigación realizaron observaciones de seguimiento y análisis de casos en niños en diversas actividades grupales y encontraron que:
(1) Algunos niños tienen una conciencia vaga de las reglas y un autocontrol deficiente, y les resulta difícil calmarse durante las actividades escuchar a los maestros y compañeros hablar, a menudo interrumpiendo el discurso de otras personas, la atención de algunos niños se desviará de las actividades y hará cosas no relacionadas con las actividades, lo que afectará el buen desarrollo de las actividades grupales.
(2) No poder disponer y organizar los materiales según sea necesario y actuar de forma anormal. Durante las actividades, algunos niños hicieron lo que quisieron y no siguieron de manera ordenada las instrucciones de la maestra. Algunos niños no pueden devolver a tiempo algunos materiales operativos usados después de la actividad, como herramientas de pintura, instrumentos musicales, etc., y están desordenados;
(3) No pueden cooperar bien con los demás. En el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje en grupo o las actividades deportivas, algunos niños no pueden encontrar nuevos amigos ni espacios abiertos, y son propensos a tener conflictos con los demás, lo que genera caos en el aula.
Al observar la ocurrencia de estas violaciones, encontramos que existen algunos problemas en la enseñanza colectiva:
(1) Las reglas de las actividades de enseñanza colectiva no son claras, por lo que los niños no No saben lo que está pasando, y las rutinas de clase son caóticas. Afectan el normal desarrollo de las actividades docentes.
(2) Los niños no comprenden realmente el valor y la importancia de seguir las reglas. Por ejemplo, ¿por qué no pueden hablar de manera informal en clase? ¿Por qué tenemos que esperar en secuencia al recoger y colocar materiales? La incapacidad de ajustar conscientemente el propio comportamiento para cumplir con las reglas colectivas interfiere con la realización ordenada de las actividades docentes y afecta la eficacia de las actividades docentes.
A través de la investigación y la práctica, sobre la base de la recopilación de datos relevantes y el análisis de nuestras propias ventajas de enseñanza, pensamos constantemente en "¿cómo cultivar buenos hábitos de escucha en los niños?" y "estrategias para mejorar eficazmente la capacidad de operación ordenada de los niños". ?" y cuestiones relacionadas como “cómo disfrutar el espacio de forma razonable”. A través de una variedad de actividades, los niños pueden comprender e internalizar gradualmente las reglas a través de la experiencia personal y luego cumplirlas conscientemente, asegurando así que las actividades de enseñanza colectiva sean ordenadas, interesantes y efectivas.
1. Cultivar buenos hábitos de escucha de diversas maneras
El "Esquema de orientación para la educación infantil" señala: "Prestar atención al habla de la otra persona, comprender el lenguaje cotidiano... Cultivar el habla de los niños". El hábito de prestar atención a la escucha desarrolla la capacidad de comprensión del lenguaje de los niños. "Descubrimos que en las actividades grupales organizadas por el jardín de infantes, solo escuchando pacientemente la narración del maestro y escuchando los discursos de sus compañeros, los niños pueden participar conscientemente en las actividades de enseñanza y adquirir. conocimientos y cultivar habilidades, y esto también se puede garantizar que las actividades se realicen de manera ordenada.
Los niños de infantil son pequeños y tienen un fuerte deseo de expresarse, y la mayoría de ellos son hijos únicos. Suelen ser "egocéntricos" y dicen lo que quieren. Tienen poca capacidad de autocontrol y se ven fácilmente afectados por el entorno externo. Por tanto, escuchar a los demás tiene evidentes deficiencias. Las principales manifestaciones son: incapacidad para escuchar en silencio, incapacidad para concentrarse, incapacidad para obtener información útil y luego dar retroalimentación. Nuestro análisis muestra que estos niños no han dominado los requisitos específicos de escuchar y no saben que escuchar es un proceso de aprendizaje participativo. Hacemos todo lo posible para comenzar con las obras literarias favoritas de los niños, entrenar la capacidad auditiva de los niños a través de juegos específicos y mejorar la calidad auditiva de los niños.
(1) Interpretar la historia y comprender los requisitos de escucha.
Las obras literarias como los cuentos y las canciones infantiles son fáciles de entender y a los niños les gustan y están dispuestos a escucharlas y prestarles atención durante mucho tiempo. Por lo tanto, en la enseñanza grupal, a menudo elegimos como material didáctico algunas obras que están en consonancia con las características de la edad de los niños, tienen tramas interesantes y ricas connotaciones educativas, como "La ranita escucha cuentos", "Conozco al gran El oso tiene algo mal" y "La ovejita cruzando el puente", etc., para que los niños puedan comprender gradualmente los requisitos específicos de la escucha y aprender a escuchar con paciencia a través de la interacción con las obras.
Caso: Actividad de lenguaje "Ranita escucha un cuento"
Después de contar vívidamente el cuento, la maestra imitó el ceño fruncido y la mirada enojada de "Abuela Luna" con una expresión exagerada, y preguntó a los niños suavemente. Ellos preguntaron: "¿Por qué la abuela Moon se escondió y no le contó la historia a la ranita?". Los niños que estaban inmersos en la historia, contagiados por las emociones de la maestra, también fruncieron el ceño, hicieron pucheros y dijeron: " ¿Por qué está tan enojada la abuela Moon?" ¡Estoy feliz, así que no te contaré más historias!" "Entonces...> & gt
Pregunta 4: ¿Cuáles son las formas de enseñanza con libros? actividades 1. Exposición de libros nuevos 2. Charlas de conocimiento 3. Visitas organizadas 4. Actividades de lectura 5. Exposición de arte 6. Amistad entre bibliotecas 7. Encuesta a lectores Las actividades anteriores no involucran el negocio básico de la biblioteca
Pregunta 5: Las actividades de enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela primaria deben estimular el interés de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular el pensamiento de los estudiantes. ¿Cuáles son las formas de cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y dominar métodos de aprendizaje efectivos? Además del aprendizaje, la práctica práctica, la exploración independiente y la cooperación y la comunicación también son importantes en el aprendizaje de las matemáticas. Los estudiantes deben tener suficiente tiempo y espacio para experimentar actividades como observación, experimentación, adivinanzas, verificación, razonamiento, cálculo y. prueba.
Observación, experimentación y práctica
En las clases de matemáticas de la escuela primaria, debemos enfatizar el pensamiento concreto, darles a los estudiantes la clave de la habilidad y no sobrecargarlos con conocimientos. para promover la transición del pensamiento concreto al pensamiento lógico abstracto antes del cuarto grado, el pensamiento de los estudiantes de primaria se basa principalmente en "ejemplos concretos" e "intuición", y el pensamiento de imágenes concretas está marcado por "características"; , pasa al pensamiento lógico abstracto marcado por el dominio de "atributos principales", "relaciones de especies" y "funciones prácticas", pero este pensamiento lógico abstracto todavía se basa en imágenes concretas
1. , debates, preguntas.
2. Discusiones grupales, competencias grupales, desafíos grupales, detectar banderas rojas y juegos. Pregunta 6: ¿Cuáles son las formas comúnmente utilizadas de actividades de enseñanza en los cursos de moral y vida? Estimado maestro: ¡Hola! Los docentes de educación moral de primaria son un grupo especial de docentes, con reglas de desarrollo especiales y factores que influyen en su crecimiento y desarrollo. Comprender la situación actual y los factores que influyen en el desarrollo profesional de los docentes de educación moral de primaria. comprender sus condiciones de vida profesional a través de esta encuesta, a fin de brindar la ayuda necesaria para el crecimiento profesional de los docentes de educación moral de la escuela primaria. Espero que pueda completar este cuestionario con sinceridad basándose en su propia experiencia. Esta encuesta es solo para fines de investigación y lo hace. No involucre escuelas ni individuos. Complete el cuestionario de manera realista y brinde su opinión. Gracias 1. La escuela donde enseña: A, área urbana B, área rural 2. Su género: A, masculino B, femenino 3. Su profesional. título: A, escuela primaria B, nivel de escuela primaria C, nivel de escuela primaria 2 D, nivel de escuela primaria 4. Su experiencia docente es: A, 1-5 años Maestro (① Escuela normal ② Escuela vocacional ③ Licenciatura ④ Maestría) b. No docentes (① Escuela normal ② Escuela vocacional ③ Licenciatura ④ Maestría), cuando recibió educación en una universidad normal, ¿alguna vez asistió a cursos de enseñanza y educación moral en la escuela primaria? ()A, sí B, 6. Tu especialidad en la universidad fue: ()A, chino B, matemáticas C, educación primaria D, psicología E, historia F, geografía G, política y derecho H, otros 7. Lo que usted hace actualmente es enseñar educación moral: A, tiempo completo B, * * *Si es * *, entonces está principalmente enseñando. ()A, participó B, no participó9. ¿Qué principales métodos de formación ha recibido () A. Análisis de casos B. Explicación detallada por parte del profesor C. Juego de roles D. Discusión en grupo o en parejas E. Formación experiencial F. Discusión con todos los estudiantes G. El profesor hace preguntas y participa activamente responder preguntas H, video M proyección de películas I, minijuegos J, escuchar informes K, otros 10. Tienes algunas investigaciones sobre los estándares curriculares morales y de vida (sociedad) () A. Estás familiarizado con ello C. Sabes un poco D. No sabes 1638 carácter moral La naturaleza de la vida (sociedad) es ()A, cursos integrales con educación moral como núcleo, cursos integrales con humanidades y ciencias sociales como núcleo, y cursos temáticos con educación moral como núcleo centro. El plan de estudios de materias con humanidades y ciencias sociales como núcleo es 12.
La amplitud del curso de moral y vida (sociedad) se refleja principalmente en () (opcional) A, objetivos del curso B, contenido del curso C, aprendizaje del tema D, métodos de enseñanza E, estrategias de enseñanza 13. ¿Qué opinas del contenido del curso de Moral y Vida (Sociedad) incluyendo () (opcional) A. Filosofía E, Ética F, Derecho G, Economía H, otros 14. La esencia del proceso de enseñanza de Moral y Vida (Sociedad) ) () (Se permiten múltiples opciones) A. Interacción maestro-estudiante B. Interacción positiva C. * * * * desarrollo D. Cerca de la vida 15. ¿Has escrito un plan de lección antes de clase? El objetivo principal de escribir planes de lecciones es () A. Escribir, para prepararse para la enseñanza; b. Escribir, para hacer frente a las inspecciones C. Si no es escrito, tendrá poco impacto; sin inspección 16. La base principal para su selección de contenido didáctico durante la preparación del curso es ()A, libro de texto B, requisitos del examen de ingreso C, estándares del plan de estudios D, vida estudiantil E y otros 65438. ()A. Diseñar métodos de enseñanza B. Elaborar material didáctico C. Comprender el estatus ideológico de los estudiantes D. Investigar objetivos de enseñanza 18. ¿Utiliza más métodos de enseñanza en la enseñanza en el aula () A. Combina las conferencias del maestro con actividades grupales B. Las conferencias del maestro primero C. Las actividades grupales primero D. La exploración de la experiencia de la actividad primero E. Otros 19. ¿A menudo combina las conferencias del maestro con actividades grupales? en el aula? Explicaciones de la vida real de los estudiantes sobre cuestiones relacionadas con la moral () A, B, C Ocasionalmente, nunca 20. Aplicación de métodos de enseñanza multimedia por computadora () A, B con frecuencia, C solo en clases de investigación y clases abiertas, falta de equipo y material didáctico, D rara vez se usa, nunca se usa, no puedo operarlo 21. La estrategia de enseñanza que eligió es: ()A, actividad B, experiencia C, apertura D, orientación de valores E, diálogo F, otros 22. ¿Cómo se utilizan los materiales didácticos en la enseñanza () A. Presione completamente...> & gt
Pregunta 7: ¿Cuáles son las formas de actividades de enseñanza de inglés? Su famosa canción expresa los dolores de crecimiento de una niña y es lírica sin perder tensión. Cantó esta canción a veces con dulzura y otras sin restricciones, mostrando una excelente comprensión musical, y el acompañamiento de piano de la canción se convirtió en un clásico. Muchos fans acaban de escuchar "Está oscuro y está lloviendo...". Me empezó a gustar Stephanie.
Pregunta 8: ¿Cuáles son las formas de combinar actividades de juego y actividades de enseñanza en el jardín de infantes? (1) En términos de la disposición del contenido de la enseñanza y los juegos, se debe enfatizar la unidad, se debe ignorar la particularidad y las actividades de enseñanza deben organizarse teniendo a los adultos como centro. Se presta poca atención a las necesidades reales de los niños, la planificación unificada, los arreglos de enseñanza unificados, los horarios de clases unificados y las actividades de juego son principalmente planificadas con anticipación por los maestros. En la teoría del juego de Piaget, este tipo de juego pertenece más a la adaptación que a la asimilación, y se caracteriza por la imitación, por lo que no es una actividad de juego independiente de un niño en el verdadero sentido.
(2) En la forma organizativa de la enseñanza y los juegos, se enfatiza la centralización y se ignora la jerarquía. La enseñanza y los juegos a menudo se llevan a cabo de forma intensiva, clase por clase. Los profesores sólo se centran en qué enseñar, no en cómo enseñar. Las actividades de juego son a veces una extensión de las actividades educativas, o de "pastorear ovejas" con algunos juguetes, convirtiendo los juegos en actividades ociosas en lugar de actividades activas para los niños.
(3) En el proceso de organización de la enseñanza y los juegos, se enfatiza el papel protagónico de los profesores, mientras se ignora la posición dominante de los niños. La enseñanza se basa en inyectar lenguaje para impartir conocimientos, ignorando el pensamiento, las operaciones, los intereses y los niveles de desarrollo de los niños, convirtiéndolos en receptores pasivos de conocimientos. Los juegos son básicamente organizados y guiados por los maestros, y los niños actúan dentro de las reglas establecidas por los maestros, convirtiendo los juegos infantiles en "niños que juegan".
2. Contenido y métodos de la investigación:
La investigación sobre "combinación de enseñanza y optimización de juegos" es la reforma, exploración y práctica del fenómeno anterior, por lo que es una práctica con significado práctico Actividad. La combinación de juego y enseñanza se puede dividir en tres tipos: tipo separado, tipo de inserción y tipo integrado. Es difícil decidir qué combinación es mejor o peor, todo depende de las necesidades de la práctica. El significado de "optimización" es utilizar una combinación más apropiada en situaciones y ocasiones específicas.
Pregunta 9: ¿Cuáles son las formas de enseñanza de las actividades educativas de jardín de infantes y cuáles son las principales formas organizativas del contenido del plan de estudios de jardín de infantes? Respuesta: Hay tres formas principales de organizar el contenido de los cursos: cursos temáticos, cursos básicos y cursos de actividades. 1) Los cursos basados en materias son una forma de organizar el contenido del curso por materia. (2) Los cursos básicos, también conocidos como cursos de centro de vida o cursos de unidad, se refieren a cursos por un período de tiempo determinado.