Parte 1: Reflexión sobre la enseñanza de estrategias
Este libro de texto del curso permite a los estudiantes utilizar de manera integral el conocimiento matemático para analizar las estrategias de descuento de varias tiendas en diferentes situaciones a través de la investigación y discusión de varios pequeños problemas y elija la estrategia que sea más beneficiosa para usted, y comprenda que las matemáticas son una herramienta para ayudar a las personas a tomar decisiones y juicios. A través de la enseñanza de este curso, tengo una comprensión profunda.
En primer lugar, al enfrentarse a los estudiantes, los profesores deben mirar primero los materiales didácticos y a los estudiantes con una nueva perspectiva. Los profesores deberían salir de sus propios círculos de experiencia y enseñar matemáticas "completas" como matemáticas "inconclusas", para que los propios profesores puedan tener una mentalidad abierta e innovadora.
En segundo lugar, los profesores deben agacharse durante la enseñanza y mirar las matemáticas desde los ojos de los niños. Aceptar las diferentes opiniones de los estudiantes. Especialmente en el caso de las respuestas "caprichosas" de los estudiantes, no debemos hacer juicios simples prematuramente, y mucho menos reírnos o ridiculizar a los estudiantes. En cambio, debemos escuchar con paciencia, afirmar activamente y proteger cuidadosamente la incipiente conciencia innovadora de los estudiantes.
En tercer lugar, debemos defender activamente el retraso en la evaluación y brindar a los estudiantes más oportunidades para expresarse, especialmente cuando los estudiantes aún no han terminado y tienen respuestas extrañas, los profesores no deben simplemente evaluar basándose en sus propias conjeturas subjetivas y terminar apresuradamente. pero debería preguntar sinceramente algunos más: "¿Por qué?" "¿Qué piensas?" Quizás estallarán las chispas personalizadas de los estudiantes. En este momento, descubriremos que el potencial creativo de los estudiantes es inmensurable y nuestra clase se volverá más emocionante gracias a las coloridas respuestas de los estudiantes.
Parte 2: Reflexión sobre la enseñanza de estrategias
El "Problema del Panqueque" solía ser parte de la clase de tutoría "Olimpiada de Matemáticas", pero ahora se coloca en la sección "Gran Angular". de Matemáticas". Personalmente siento que este tipo de contenido debe ser sobre resolución de problemas, con una sólida comprensión del problema y un fuerte pensamiento matemático. "El problema del panqueque" es el contenido del séptimo volumen de Matemáticas gran angular del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria" (Edición de People's Education Press) para cuarto grado. El propósito de organizar este contenido en el libro de texto es permitir a los estudiantes comprender inicialmente el papel del pensamiento general en la resolución de problemas prácticos, comprender la diversidad de estrategias de resolución de problemas y encontrar la solución óptima al problema mediante el estudio del problema del panqueque. .
Por lo tanto, determiné que los objetivos de enseñanza de esta lección son: Objetivos de conocimientos y habilidades: 1. Al operar herramientas de aprendizaje para simular el proceso de elaboración de panqueques, tengo una comprensión preliminar de la aplicación del pensamiento operativo. en la resolución de problemas prácticos. 2. Concientizar a los estudiantes sobre la diversidad de estrategias de resolución de problemas y formar conciencia para encontrar la solución óptima al problema. Objetivos del proceso y del método: permitir que los estudiantes comprendan la idea de optimización, desarrollar la conciencia de encontrar la solución óptima entre una variedad de soluciones y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas. Emociones, Actitudes y Valores Objetivo: Hacer que los estudiantes sientan la amplia aplicación de las matemáticas en la vida diaria y traten de utilizar métodos matemáticos para resolver problemas simples de la vida. El objetivo de la enseñanza es comprender la idea de optimización. La dificultad de la enseñanza es dominar el método de coordinación general al hacer tres pasteles.
Reflexionando sobre la clase de hoy, tengo las siguientes experiencias específicas:
1. La clase de matemáticas está muy estructurada y tiene un fuerte sabor matemático.
En el diseño didáctico y la implementación de esta lección, adopté la forma de actividades de aula de matemáticas "temáticas", con "panqueques" como tema y el estudio de "métodos de pensamiento matemático" como línea principal. , centrándose en "¿Cuánto tiempo se tarda en hornear 1 panqueque? ¿Cuánto tiempo se tarda en hornear 1 panqueque? ¿Cuánto tiempo se tarda en hornear 2 panqueques? ¿Cómo optimizar la experiencia de hornear 3 panqueques? 4, 5, Pie 6, 7 y 8 panqueques busca patrones. Las cuatro actividades son progresivas y altamente estructuradas y reflexivas, lo que refleja un fuerte sabor matemático.
2. Se ha rectificado adecuadamente la relación entre "vida" y "matemáticas".
"¿Cómo hornear para poder comer pasteles lo más rápido posible?" Desde la perspectiva de los materiales del escenario, es un problema de la vida, pero desde una perspectiva matemática, es un problema matemático clásico que contiene. Ricas ideas y métodos matemáticos: ideas de optimización. Hoy utilicé ejemplos de la vida que son fáciles de entender para los estudiantes (los panqueques en la vida real son diferentes de los panqueques en matemáticas. Ignora la realidad de que lleva más tiempo volver a freír los panqueques cuando se los quitan), para que los estudiantes puedan Siento que hay una conexión entre las matemáticas y la vida. Las matemáticas provienen de la vida, pero las matemáticas no son enteramente vida. Las matemáticas son superiores a la vida. El ejemplo de vida aquí es un prototipo, el propósito es modelar y experimentar ideas y métodos matemáticos.
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