1. Determinar el tema
La clave para determinar el problema de investigación radica en la definición y el uso de términos clave. La investigación histórica consiste en encontrar hechos sobre el pasado y describir, analizar y explicar el pasado sobre la base de esta información. Por tanto, la coherencia lógica de los términos clave es muy importante. Tenemos que afrontar dos problemas: primero, la ambigüedad de los términos clave.
El significado de un término en cualquier contexto particular es específico. No definir claramente estos términos puede dar lugar a malas interpretaciones y malentendidos durante el proceso de investigación. Por ejemplo, la palabra "educación" tiene diferentes significados en diferentes períodos históricos. Al estudiar la historia de la "educación", es necesario aclarar qué es "educación" en nuestra visión y qué es muy diferente a la actual.
El segundo es el peligro del llamado "modernismo" en los métodos de investigación histórica. Esta enfermedad es bastante común en los círculos teóricos. Las personas siempre, consciente o inconscientemente, dan a los sustantivos del pasado el significado que tienen hoy, o les dan un significado que nunca han tenido en la historia. Esta es una distorsión o una mala comprensión de la historia. Por lo tanto, para identificar la pregunta de investigación, primero se deben definir los términos clave.
2. Recopilación y valoración
Los materiales históricos son el punto de partida de la investigación histórica. La recopilación y evaluación de materiales históricos es la base de la investigación histórica. La recopilación de materiales históricos no se trata solo de recopilar documentos históricos relacionados con el problema de investigación, sino también de dominar los métodos de identificación de materiales históricos para determinar la autenticidad y el valor de los materiales históricos. Hay dos fuentes principales de datos de investigación histórica: datos primarios y datos secundarios.
Las fuentes primarias son la primera descripción de los hechos o experiencias a estudiar, incluyendo documentos originales, informes de participantes reales u observadores directos, escritos, discursos y diarios de los educadores en estudio, actas de reuniones, informes de investigación. , etc. La información secundaria se refiere a información que ha sido procesada al menos una vez sobre un evento o experiencia, incluidos varios libros de referencia, notas copiadas por otros, rumores, publicaciones diversas, etc.
Los investigadores deben determinar qué fuentes son primarias y cuáles secundarias, y utilizar fuentes primarias siempre que sea posible. El análisis histórico ocupa una gran cantidad de documentos y es difícil distinguir lo verdadero de lo falso. Los investigadores deben ser buenos para identificar materiales históricos, dominar los métodos básicos de compilación, cotejo y exégesis y establecer una actitud crítica.
Los materiales históricos primero deben ser criticados por el mundo exterior, es decir, la validez de los documentos históricos: dónde, cuándo y quién los registró. Sólo respondiendo a estas preguntas se puede comprobar la autenticidad y confiabilidad de los mismos. la naturaleza de los documentos; en segundo lugar, debe estar sujeto a crítica interna, es decir, el significado, la exactitud y la credibilidad del contenido del documento.
La crítica interna involucra el estilo del autor, la técnica y el cruce de una extensa literatura. La crítica interna y la crítica externa son muy necesarias para determinar la autenticidad, credibilidad y usabilidad de las fuentes históricas. En términos generales, si la fuente del material no es auténtica, no se puede utilizar; incluso si el contenido es verdadero, no tiene nada que ver con esta investigación y no se puede utilizar.
3. Disposición integral
Una vez establecido el valor relativo de los materiales históricos de diferentes fuentes, los investigadores deben organizar de manera integral los materiales históricos obtenidos. En este proceso, los investigadores deben resolver las contradicciones que surgen de las inconsistencias entre los materiales históricos y decidir la selección de estos materiales en función del propósito de la investigación. Los investigadores no pueden acumular materiales históricos variados, sino que deben ordenar la continuidad del punto de vista central y prestar atención al orden cronológico o lógico.
En el proceso de refinar repetidamente los materiales históricos para obtener información, los investigadores encontrarán que la misma fuente histórica puede contener múltiples narrativas del mismo evento, y diferentes materiales históricos pueden presentar evidencia e información básicamente consistente desde diferentes ángulos. . Estos requieren que los investigadores resuman y sinteticen.
4. Formar una conclusión
La conclusión de una investigación histórica es un análisis lógico obtenido de la literatura. La historia se basa en la interpretación, y la interpretación es el núcleo de la investigación histórica. Preste atención al manejo de varios pares de contradicciones: la contradicción entre los tiempos antiguos y modernos, la contradicción entre historia y teoría, y la contradicción entre herencia e innovación.
Varios eslabones principales en el proceso de investigación científica educativa
1. Selección de temas de investigación, recuperación de literatura, formación de ideas teóricas y formulación de planes de investigación;
2. Implementar el plan de investigación, recopilar, organizar y analizar los datos obtenidos durante la investigación;
3. Sacar conclusiones y redactar un informe o artículo de investigación.
Principios básicos que deben seguirse en la investigación científica educativa
1. El principio de objetividad
2. p>3. El principio de combinar teoría y práctica;
4. Principios educativos (éticos).
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