Método empírico
Como método de investigación importante en las ciencias naturales, la norma básica del método empírico es "utilizar materiales empíricos para probar o refutar". teorías"hipótesis". Estos materiales empíricos pueden provenir de observaciones reales o actividades experimentales del investigador (experiencia directa), o de documentos históricos que registran observaciones o resultados experimentales previos (experiencia indirecta). Estos materiales empíricos pueden ser de forma cuantitativa o no cuantitativa. debe ser verificable.
Los métodos empíricos incluyen la medición educativa, la observación cuantitativa, los cuestionarios, los experimentos educativos y el análisis de contenido.
La medición educativa se refiere a la descripción cuantitativa de determinados atributos de fenómenos educativos u objetos educativos según determinadas reglas o escalas. Entre ellos, contiene tres elementos de medición: las cosas y sus atributos o símbolos y leyes; La característica básica del método de medición educativa es utilizar una prueba como herramienta para probar el objeto de investigación de acuerdo con ciertas reglas para obtener resultados cuantitativos y sacar conclusiones relevantes mediante un análisis más detallado. Puede transformar los resultados de investigaciones teóricas abstractas y generales en una herramienta conveniente que refleja el nivel de desarrollo individual y el estado de desarrollo educativo, y proporciona datos confiables.
La observación cuantitativa se realiza según un "sistema de medición" claro y riguroso diseñado previamente, que también se denomina observación sistemática, estructurada y estandarizada. Este sistema incluye: objetos de observación claros, un sistema de proyecto de observación lógico estricto, procedimientos de observación y unidades de registro determinados, y herramientas de observación y registro materializadas. Su ventaja es que puede obtener una gran cantidad de datos de observación reales y ciertos de manera sistemática y eficiente, es fácil registrar observaciones y los resultados de las observaciones son convenientes para el procesamiento cuantitativo sistemático y el análisis comparativo. Sus desventajas son que requiere altos requisitos teóricos y técnicos para los diseñadores y observadores de observaciones, el proceso de observación es relativamente aburrido y carece de flexibilidad.
La encuesta por cuestionario es un método en el que los investigadores utilizan un cuestionario unificado estrictamente diseñado para comunicarse con los encuestados a través del lenguaje escrito y recopilar información y materiales sobre temas educativos. Tiene las siguientes características: 1. Estandarización de las herramientas de encuesta; 2. Estandarización del proceso de encuesta; 3. Estandarización de los resultados de la encuesta; 4. Alta eficiencia de la investigación.
El método experimental educativo se basa en ciertos supuestos teóricos para controlar ciertos factores en las actividades educativas de manera planificada para hacer que otros factores cambien en la dirección de mejorar los efectos educativos, y luego probar las hipótesis y revelar las leyes. de actividades educativas.Actividades de investigación integral. Sus características básicas son: 1. Los experimentos educativos deben revelar las relaciones causales entre los fenómenos educativos o los comportamientos educativos. 2. La presuposición de relaciones causales en los experimentos educativos se expresa en forma de hipótesis, y el proceso experimental lleva a cabo una serie de actividades de intervención como la manipulación y el control en torno a las hipótesis. Después de la observación y el análisis, finalmente se prueba la hipótesis. El método de análisis de contenido es un método de investigación que realiza un análisis cuantitativo objetivo y sistemático y una descripción del contenido de la literatura educativa para emitir juicios fácticos sobre los fenómenos educativos relacionados. Los materiales literarios estudiados por el método de análisis de contenido pueden ser: 1. Los materiales registrados en textos, periódicos, libros de texto, etc. son a menudo objeto de investigación de investigadores profesionales. 2. Materiales grabados con sonido, incluyendo: grabaciones de clases, grabaciones de conversaciones de estudiantes, grabaciones de reuniones de campaña, cintas de audio que acompañan a los libros de texto en un período determinado, etc. 3. Materiales grabados utilizando imágenes, incluidos: videos didácticos, películas, televisión, diapositivas e imágenes.
El método de análisis de contenido tiene cuatro características básicas: obviedad, objetividad, sistematicidad y cuantificación. 1. Contenido evidente; 2. Hechos objetivos; 3. Registros sistemáticos; 4. Resultados cuantitativos.
Métodos cualitativos
Como investigación cualitativa, a diferencia de la investigación empírica, tiene una tradición de investigación única y los supuestos de investigación utilizados en la investigación cualitativa también tienen sus definiciones. El Sr. Chen Xiangming dio una definición de método de investigación cualitativa: "La investigación cualitativa utiliza al propio investigador como herramienta de investigación, utiliza varios métodos de recopilación de datos para explorar los fenómenos sociales en su conjunto en situaciones naturales y utiliza métodos inductivos para analizar los datos. Analizar y formular teorías, y obtener una comprensión interpretativa a través de la interacción con el objeto de investigación para construir su comportamiento y significado”
La investigación cualitativa incluye encuestas mediante entrevistas, observaciones cualitativas e investigación narrativa.
La encuesta por entrevista es un método de investigación en el que los investigadores hablan cara a cara con los encuestados y aprenden sobre alguien, algo, una determinada actitud conductual y un fenómeno educativo en forma de preguntas y respuestas orales. Tiene las siguientes características: 1. El proceso de investigación es flexible y en profundidad. 2. Obtener información completa y veraz. 3. Ámbito de aplicación más amplio. Las principales limitaciones del método de encuesta por entrevista son: 1.
Hay pocas muestras, alto costo, mucho tiempo y baja eficiencia. 2. El grado de estandarización es bajo y difícil de cuantificar. 3. El proceso de investigación es propenso a sesgos. 4. Las encuestas por entrevista no pueden reflejar las características del anonimato y no pueden eliminar por completo las preocupaciones psicológicas de los entrevistados, lo que a menudo afecta la objetividad de la información proporcionada por los entrevistados.
La observación cualitativa es la observación abierta que realiza el investigador de las personas o cosas que observa en una situación real. Tiene las siguientes características: 1. Puedes conocer más información real. 2. Se puede obtener información más completa. 3. Se pueden hacer múltiples observaciones. Los métodos de observación cualitativa también tienen limitaciones: 1. Es fácilmente influenciable por el observador. 2. La representatividad de los resultados de la observación no es lo suficientemente alta.
El método de investigación narrativa consiste en describir las experiencias, comportamientos y estilos de vida de las personas mediante el relato de historias, y explorar el significado de las experiencias y comportamientos, así como sus pensamientos y filosofías a través de las historias descritas. En el campo de la investigación educativa, la investigación narrativa consiste en descubrir o revelar los significados, pensamientos y conceptos ocultos detrás del trabajo, los eventos y los comportamientos diarios a través de la descripción y el análisis de eventos docentes significativos, las vidas de los docentes y las experiencias prácticas en la educación y la enseñanza, y descubrir cuestiones educativas, explorar ideas educativas y revelar las características de las actividades educativas. La característica básica de la investigación narrativa educativa es que los investigadores expresan su comprensión y explicación de la educación a través de la narración y la narración de cuentos. La investigación narrativa educativa incluye: 1. Se utilizaron como herramientas métodos de investigación cualitativos. 2. Historias objetivo en educación. 3. Los profesionales de la educación se convierten en sujetos de investigación. 4. Se utilizan métodos inductivos para desarrollar la comprensión. Pero también existen limitaciones: 1. A los investigadores extranjeros les lleva bastante tiempo obtener la cooperación de los sujetos de investigación. 2. No es fácil saber qué piensan realmente los iniciados. 3. El investigador se deja influenciar fácilmente por la historia del narrador y se desvía del propósito de la investigación. 4. La investigación narrativa se ve afectada por las tendencias personales del investigador. 5. La investigación narrativa impone grandes exigencias a los investigadores.
(3) Método de sistemas
La aplicación de la metodología de la ciencia de sistemas se refleja en el tema de investigación, principalmente en el pensamiento sistémico. Su característica clave es utilizar los principios de la ciencia de sistemas para examinar y comprender la naturaleza del objeto de investigación, y utilizar de manera integral diversos métodos técnicos, tanto empíricos como cualitativos, para lograr el propósito de la investigación. Entre ellos, el más importante es estudiar los objetos y los factores relacionados de forma sistemática basándose en la naturaleza sistemática de las cosas mismas, centrándose en las limitaciones mutuas entre el todo y las partes, entre las partes y entre el todo y el entorno externo. Características de la metodología de sistemas y el pensamiento sistémico: 1. Comparado con el pensamiento holístico tradicional chino, el pensamiento sistemático es claro y abierto. 2. Comparado con el pensamiento analítico reduccionista en las ciencias naturales, el pensamiento sistémico enfatiza la integridad del sistema. 3. En comparación con cualquier paradigma de investigación anterior, la metodología de sistemas proporciona un nuevo principio de pensamiento, modelo, ruta y ejemplo de método para la investigación integral multidisciplinaria.
(4) Métodos de pensamiento complejo
El pensamiento complejo se enfrenta a la diversidad original, la complejidad y la riqueza vívida de los cambios en el mundo o las cosas. Se caracteriza por el pensamiento no lineal, el pensamiento relacional, el pensamiento de proceso y el pensamiento situacional. La complejidad del sistema educativo se refleja en: 1. Diversidad y variabilidad en los componentes de las actividades educativas. 2. La interacción no lineal entre estructura y función, sistema y partes de la actividad educativa. 3. La generación dinámica de las actividades educativas y la incertidumbre de los resultados educativos.
(5) Método de investigación-acción
El método de investigación-acción se refiere a un método que se basa en la ayuda de expertos y académicos en educación para llevar a cabo investigaciones científicas en la práctica educativa y utiliza los resultados de la investigación. para guiar sus propios métodos de investigación.
Sus características básicas son: 1. Los profesores de las escuelas primarias y secundarias son sujetos de investigación, los profesores son investigadores, los cursos son experimentos y las aulas son laboratorios. 2. Enfatizar la participación, la cooperación y la comunicación. 3. Enfatizar la reflexión práctica.
(6) Método de la literatura
La recuperación de la literatura es un paso importante en la investigación científica y recorre todo el proceso de investigación. Es uno de los métodos de investigación más utilizados en la educación científica. investigación. La búsqueda de literatura se puede dividir en sentido amplio y restringido. La recuperación generalizada de documentos es un sistema de recuperación compuesto de dos partes: almacenamiento de documentos y recuperación de documentos. La recuperación de literatura en un sentido estricto se refiere al proceso de utilizar ciertas herramientas de búsqueda para encontrar los documentos requeridos y sus pistas según el tema de búsqueda. El método de la literatura contribuye a comprender de manera integral y correcta la situación y la situación actual del problema de investigación, aprovecha al máximo el conocimiento, la experiencia y los resultados de la investigación científica existentes, ayuda a los investigadores a elegir los temas de investigación y determina las direcciones de la investigación; es propicio para proporcionar argumentos científicos; para la investigación educativa Bases y métodos de investigación; evitar la duplicación del trabajo y mejorar la eficiencia de la investigación; ayudar a ampliar las ideas de investigación, desarrollar el pensamiento creativo y mejorar la innovación de las materias de investigación;