Después de la Revolución de 1911, la Universidad Shi Jing pasó a llamarse Universidad de Pekín en 1912, siendo el primer departamento de matemáticas de China. Los departamentos de matemáticas se establecieron anteriormente en la Universidad de Nankai (1920), la Universidad de Xiamen (1926), la Universidad Sun Yat-sen (1926), la Universidad de Sichuan (alrededor de 1926), la Universidad de Tsinghua (1927) y la Universidad de Zhejiang (65427). Además, entre 1912 y 1915, se establecieron la Escuela Normal Superior de Beijing (1912, anteriormente Salón de la Universidad Shijing) y la Escuela Normal Superior de Wuchang (65438 Departamento de Matemáticas y Física (Química)) y se cambiaron a la Universidad Normal de Beijing (1922) y la Universidad de Wuhan. (1928), la Universidad del Sureste (rebautizada como Universidad Central en 1928) y todos los departamentos de matemáticas establecidos otras universidades integrales, universidades normales y facultades con materias de ciencias establecidas durante o después de este período han establecido sucesivamente departamentos de matemáticas.
Cuando cada escuela estableció por primera vez sus departamentos, había grandes diferencias en la implementación de la educación matemática. Posteriormente, el Ministerio de Educación adoptó disposiciones principales sobre los cursos obligatorios. La mayoría de los profesores principales son estudiantes extranjeros que regresan y los libros de texto utilizados están en su mayoría en idiomas extranjeros o traducciones al chino, excepto algunos editores. Desde la perspectiva del plan de estudios, el nivel de educación matemática en los colegios y universidades no es bajo, pero la calidad de la enseñanza de cada escuela tampoco es baja. El departamento de matemáticas de cada escuela generalmente tiene sólo unos pocos estudiantes.
En 1931, la Universidad de Tsinghua comenzó a formar estudiantes de posgrado en matemáticas, seguida por la Universidad de Zhejiang, la Universidad Central, la Universidad de Pekín y la Universidad Asociada del Suroeste (Kunming), compuesta por la Universidad de Pekín, Tsinghua y Nankai durante el siglo XIX. Guerra Antijaponesa Trabajo de investigación en matemáticas También concentrado en estas escuelas. Entre ellas, la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Zhejiang y la Universidad de Wuhan también tienen publicaciones y artículos matemáticos publicados.
Además de cultivar talentos matemáticos en China, también enviamos estudiantes extranjeros a través de algunos canales. Por ejemplo, existen cuotas de matemáticas para estudiantes internacionales que utilizan los exámenes públicos Geng chino-estadounidense, Geng chino-inglés y Geng chino-francés. En la década de 1930, varios matemáticos extranjeros, como Osgood, Weiner y Adama, fueron invitados a dar conferencias en China.
Desde la Revolución de 1911 hasta la fundación de la República Popular China, fue el período fundacional de la educación matemática moderna en China. Jiang Lifu, Xiong Qinglai, Chen y otros matemáticos de generaciones anteriores superaron muchas dificultades y trabajaron duro para cultivar un grupo de talentos matemáticos. Aunque el número no es grande, ha hecho valiosas contribuciones para que las matemáticas modernas se arraiguen en China.
Después de la fundación de la Nueva China, bajo el liderazgo centralizado del Gobierno Popular, se adoptó el sistema educativo soviético y la educación matemática también experimentó enormes cambios. Después de la reestructuración de los departamentos en 1952, se establecieron departamentos de matemáticas en las universidades normales y en las universidades integrales, se unificaron los planes y programas de enseñanza en todo el país y se introdujeron ampliamente los materiales didácticos soviéticos. Los cursos obligatorios y su contenido en cada escuela se han estandarizado para asegurar un cierto nivel. Generalmente, los cursos de matemáticas básicas tienen ejercicios, que son más específicos para ayudar a los estudiantes. Las carreras de matemáticas en las universidades normales son similares a las de las universidades integrales en términos de cursos básicos, añadiendo contenidos como educación, psicología, métodos de enseñanza de las matemáticas y pasantías educativas. En el último año a año y medio, las carreras de matemáticas en las universidades integrales se dividen en varios grupos especiales, como álgebra, teoría de números, geometría, topología, teoría de funciones, análisis funcional, ecuaciones diferenciales, teoría de probabilidades, estadística matemática, etc. . Los estudiantes están expuestos a algunos de los trabajos de vanguardia en matemáticas modernas. Posteriormente se eliminaron los grupos especiales y el plan de estudios se volvió más diverso.
A finales de la década de 1920, el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Zhejiang comenzó a utilizar clases de debate para cultivar la capacidad de los estudiantes para trabajar de forma independiente y participar en investigaciones científicas. Otros, como la Southwest Associated University, también lo han adoptado. En la década de 1950, combinada con la enseñanza en grupos especiales, esta práctica se promovió aún más y los departamentos de matemáticas de las principales universidades llevaron a cabo gradualmente investigaciones científicas y reclutaron estudiantes de posgrado. A medida que se forman más y más talentos matemáticos en nuestro país, el personal docente ha pasado gradualmente de depender principalmente de estudiantes extranjeros que regresaron al país. Los materiales didácticos escritos por el Ministerio de Educación y los individuos han reemplazado gradualmente los materiales didácticos extranjeros, que generalmente son más. en consonancia con nuestra propia realidad.
Después de 1957, algunas escuelas llevaron a cabo investigaciones en matemáticas aplicadas, agregaron especialidades en matemáticas computacionales o grupos especiales y ofrecieron cursos como investigación de operaciones. Cursos como probabilidad y estadística son relativamente comunes y cuentan con talentos capacitados en campos relacionados. Los estudiantes de los departamentos de ciencias e ingeniería generalmente toman una cierta cantidad de cursos de matemáticas avanzadas.
La situación anterior muestra que después de la fundación de la República Popular China, la educación matemática ha experimentado cambios significativos en cantidad y calidad, y gradualmente se ha desarrollado y mejorado. Pero también hay algunos problemas, como: los cursos obligatorios son demasiado pesados, muchos cursos son demasiado profesionales, el sistema de enseñanza está demasiado unificado y no se puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, lo que resulta en una carga de aprendizaje excesiva y débil. fundamento, a veces comprensión incompleta de la teoría y la práctica, y vacilaciones en el trabajo, lo que afecta los avances en la educación matemática. No obstante, los logros en educación matemática durante este período fueron enormes. El cultivo de talentos matemáticos generales siempre se ha basado en China.
Durante la “Revolución Cultural” del 65438 al 2006, la educación matemática sufrió serios reveses. Después de 1977, se propusieron sucesivamente políticas y medidas de reforma en los campos económico, político, científico y tecnológico, educativo y otros, la promoción del espíritu de búsqueda de la verdad a partir de los hechos, el fortalecimiento de la autonomía de la escuela, la flexibilidad del sistema de enseñanza, y el aumento de cursos optativos permitió a la escuela aprovechar al máximo sus ventajas y formar sus propias características. Debido a que se ha establecido claramente la política de "desarrollar vigorosamente la investigación aplicada y dar importancia a la investigación básica", las matemáticas puras y las matemáticas aplicadas tienen cada una su propio lugar, y finalmente se han aclarado las diferencias de larga data en la relación entre teoría y práctica. Además de las matemáticas básicas, las matemáticas computacionales y las matemáticas aplicadas, las universidades integrales y las universidades normales también ofrecen lógica matemática, teoría de control, ciencias de sistemas, ciencias de la información, teoría de la probabilidad y estadística matemática, investigación de operaciones y matemáticas económicas. Muchas universidades de ingeniería también ofrecen una especialización. Se estableció en Matemática Aplicada. Los estudiantes de colegios y universidades de ciencias, ingeniería, agricultura, medicina, economía, administración y otros departamentos están tomando cursos de matemáticas más avanzados que en el pasado.
Las universidades de nuestro país son una parte importante de la investigación científica nacional, y lo mismo ocurre con la investigación en matemáticas. Especialmente en los últimos diez años, el desarrollo integral ha mejorado y algunas universidades han establecido institutos de matemáticas. El cultivo de talentos matemáticos avanzados puede afianzarse gradualmente en China y el sistema de títulos se ha establecido formalmente. En materia de matemáticas, ha formado estudiantes de doctorado en matemáticas básicas, matemáticas computacionales, matemáticas aplicadas, teoría de la probabilidad y estadística matemática, investigación operativa y cibernética, educación matemática e historia de las matemáticas. De 65438 a 0983, entre el primer grupo de 18 estudiantes de posgrado en mi país que obtuvieron doctorados, 12 obtuvieron doctorados en matemáticas. Cabe señalar que el Instituto de Matemáticas de la Academia de Ciencias de China también desempeña un papel importante en el cultivo de talentos, incluidos los estudiantes de posgrado. Antes de 1966, se enviaba a algunos países estudiantes internacionales y profesores de matemáticas de alto nivel. Desde 1978, el número de personal enviado ha aumentado considerablemente. Muchos matemáticos extranjeros han sido invitados a dar conferencias, y aún más matemáticos chinos han viajado al extranjero para dar conferencias y participar en conferencias internacionales de matemáticas. Los intercambios académicos entre China y países extranjeros han desempeñado un papel muy importante en la prosperidad de las matemáticas chinas.
La tendencia de la educación matemática en China
La educación matemática es un fenómeno social y cultural, y su naturaleza social determina que la educación matemática debe mantenerse al día y continuar innovando. Una serie de cuestiones como los objetivos educativos, el contenido educativo y la tecnología educativa en la educación matemática cambiarán y se desarrollarán con el progreso de la sociedad. Los antecedentes de la reforma de la educación matemática provienen de al menos nueve consideraciones: economía del conocimiento, relaciones sociales, presión familiar, tendencias internacionales, reforma de los exámenes, rejuvenecimiento del país a través de la ciencia y la educación, profundización de la educación de calidad, popularización de la educación obligatoria y la tecnología.