El aula es el principal campo de batalla de la educación escolar y el lugar principal para que los estudiantes aprendan conocimientos, cultiven habilidades y cultiven su espíritu. Su composición no sólo incluye elementos materiales como material escolar, pupitres y sillas, pizarrones y equipos audiovisuales, sino que también incluye a profesores y alumnos, los dos elementos contradictorios de la enseñanza y el aprendizaje. Por supuesto, los componentes básicos de la materia son indispensables, y algunos de ellos muestran cada vez más su importancia. Por ejemplo, la introducción de equipos audiovisuales multimedia ha cambiado enormemente el formato tradicional del aula. La llegada de la era Internet+ es un gran desafío para la educación contemporánea. Sin embargo, el factor humano es lo más importante en todo momento. En el sentido tradicional, los profesores son, por supuesto, los protagonistas del aula. Dominan el aula como autoridades del conocimiento y guías espirituales. Por otro lado, los estudiantes, como educadores y formadores, desempeñan el papel de aula. Es decir, desde la perspectiva de la subjetividad, los profesores son los protagonistas del aula y los estudiantes sólo son roles de apoyo. Todas las conductas de aprendizaje de los estudiantes deben basarse en la "cabeza de caballo" del maestro. Después de diez años de reforma curricular, esta vieja visión, por supuesto, ha sido revisada por los tiempos. La gente se da cuenta de que el papel de los profesores en el aula es indispensable y muy importante pero, en última instancia, el aula es el aula del alumno; La "enseñanza" de los profesores debe estar al servicio del "aprendizaje" de los estudiantes. La enseñanza en el aula de los docentes debe centrarse en el “aprendizaje” de los estudiantes en el diseño de la enseñanza y el avance curricular. En resumen, el "aprendizaje" de los estudiantes debería ser el factor dominante en el aula. Cuanto más destacado sea el factor "aprendizaje", mejor será el efecto de la enseñanza en el aula. Cabe decir que este se ha convertido en el conocimiento teórico de los docentes. Sin embargo, en la enseñanza real en el aula, todavía existen varias deficiencias insatisfactorias, lo que requiere que descartemos lo falso y preservemos lo verdadero.
El libro que tengo ante mí, "Devolver el aula a los estudiantes: cómo construir un aula ideal" es el resultado de la exploración y el pensamiento en profundidad del autor Jeff sobre muchos aspectos de la educación y la enseñanza basados en La situación actual del aula. Leer durante las vacaciones me ha beneficiado mucho.
Devolver el aula a los alumnos no es una charla vacía. "Devolver" significa que el aula fue utilizada originalmente por los estudiantes, pero nuestros maestros la han ocupado durante demasiado tiempo y ahora es necesario devolverla a su propietario original. Sin embargo, si lo ocupas por mucho tiempo, es inevitable que te sientas incómodo. Siempre habrá situaciones en las que parece que no quieres devolverlo, pero no quieres devolverlo. La maestra Jeff ha estado arraigada en la primera línea de la enseñanza durante mucho tiempo y participa en el trabajo de investigación y enseñanza de base. El aula es su principal lugar para observar y pensar. Explicó en profundidad cómo construir un aula ideal desde las perspectivas de la misión educativa, el diseño didáctico, los métodos de enseñanza, el aprendizaje cooperativo, la evaluación y la retroalimentación, con análisis teóricos y prácticos. No es aburrido y desempeña un muy buen papel a la hora de guiar la enseñanza de primera línea y corregir diversas deficiencias en la enseñanza en el aula.
Recientemente participé como juez en la selección de cursos de alta calidad en el distrito. A continuación, hablaré sobre mi comprensión del libro de Jeff según mi experiencia en clase.
1. Comprender a fondo los materiales didácticos, captar las características y elegir el contenido didáctico adecuado.
Hacer un buen trabajo en diseño docente es la base de una buena clase, y hacer un buen trabajo en diseño docente requiere un estudio cuidadoso de los materiales didácticos. El profesor Jeff dijo: "Para mejorar la calidad del pensamiento en las clases de chino, los profesores primero deben mejorar su capacidad para interpretar los textos, que es lo que a menudo llamamos 'comprender los libros de texto'. Sólo los profesores que tienen un conocimiento profundo de los libros de texto pueden hacerlo". una buena base para la enseñanza."
Una comprensión profunda del libro de texto significa una comprensión integral del contenido del libro de texto, la connotación ideológica, las características de la escritura, el lenguaje técnico y la intención del editor. Sobre esta base, tome decisiones razonables sobre qué enseñar y cómo enseñar. Esta vez, ocho profesores chinos fueron preseleccionados para la final. El título de su discurso fue la prosa "Lao Wang" de Jiang Yang en la segunda unidad del segundo volumen del séptimo grado. Estilísticamente, "Lao Wang" es una prosa inolvidable. Las principales características de la prosa de memoria son: expresar los sentimientos subjetivos del autor, la personalidad distintiva, las perspectivas narrativas duales y la búsqueda de la autounificación. (Profesor Wang Rongsheng) Al recordar la experiencia de interactuar con Lao Wang, Jiang Yang transformó a Lao Wang en una persona pobre y humilde con un espíritu puro, un corazón bondadoso y benevolente. Sin embargo, crear una imagen así no es el objetivo principal. La principal intención del autor es expresar la lástima por Lao Wang, el desafortunado personaje de la base de la sociedad. Esta intención de escritura se concentra en la frase al final del artículo: "Han pasado algunos años y poco a poco entiendo que un afortunado es una lástima para un desafortunado". Este es el broche de oro del artículo. Por lo tanto, en la enseñanza de este artículo, no solo la imagen de Lao Wang debe considerarse como el objetivo y el foco de la investigación docente, sino que también la experiencia del autor de arrepentimiento por Lao Wang debe considerarse como el foco y la dificultad.
En otras palabras, en realidad hay dos "Yo" en el artículo, uno es el "Yo" cuando entré en contacto con Lao Wang, y el otro es el "Yo" que después de unos años comprendió gradualmente por qué me sentía incómodo cuando Pensé en Lao Wang. Con base en las características de la prosa de la memoria, debemos centrarnos en comprender "mis" sentimientos, es decir, ¿por qué "yo" me siento avergonzado? ¿Cómo debemos reconocer “mi” vergüenza?
Cabe decir que al ser un texto que ha sido analizado por muchos profesores famosos y enseñado muchas veces, no debe haber ninguna objeción a las características y enfoque didáctico de este artículo. Para poder acceder a la final no hay problema con la capacidad de interpretar, analizar y captar correctamente los materiales didácticos. No hubo desviación entre los ocho profesores en términos de enfoque docente. En otras palabras, no nos centramos únicamente en la imagen de Lao Wang. En cambio, basándose en guiar a los estudiantes a analizar y captar la imagen de Lao Wang y mi temprana atención a Lao Wang, me concentré en discutir por qué el autor era "culpable". Primero, los ocho profesores tomaron el octavo párrafo como texto clave y guiaron a los estudiantes a analizar las frases para comprender la bondad, la gratitud y la culpa de Lao Wang. Así es. Sin embargo, varios profesores discutieron la lectura de Lao Wang y la lectura de "Yo" juntos, lo que demuestra que el objetivo no está lo suficientemente enfocado y las ideas están un poco dispersas. En segundo lugar, la mayoría de los profesores no prestaron suficiente atención a las palabras antes y después del octavo párrafo que sugerían que "yo" no se preocupaba lo suficiente por Lao Wang y no guiaban a los estudiantes para que los buscaran. Estas palabras son también un signo de culpabilidad del autor. Incluyendo no saber qué enfermedad tenía Lao Wang, qué medicamento tomó, nunca ir a la residencia de Lao Wang, no saber la noticia de su muerte, etc. Esto reduce la comprensión de los estudiantes sobre este importante y difícil punto. Debido a que algunos profesores no organizaron bien el tiempo en el diseño de las sesiones de enseñanza, el ritmo de la clase fue flojo y apretado, y no hubo tiempo para guiar a los estudiantes a completar la comprensión de la intención principal de escritura del artículo. Estos problemas se reducen al hecho de que los materiales didácticos no se estudian lo suficientemente a fondo y no se considera bien qué y cómo enseñar. Como señaló el profesor Jeff: "Los profesores deben explicar claramente las preguntas difíciles de los libros de texto una por una y entrar al aula sin dudas, para que no desempeñen un papel pasivo".
En segundo lugar, con el aprendizaje. -Orientado, inteligentemente diseñado para lograr objetivos de aprendizaje en actividades.
Los libros de texto son la base principal de la enseñanza en el aula por parte de profesores y alumnos. Cómo utilizar apropiadamente los materiales didácticos, transformar razonablemente el contenido del material didáctico en contenido didáctico y presentarlo en una determinada forma de enseñanza es la encarnación de la calidad profesional de los docentes. Como dijo el famoso maestro especial Wang Jun: "Todavía hay una montaña de dinero entre la interpretación de textos y el diseño instruccional". Como señala Jeff, ¿cómo se les devuelve el aula a los estudiantes? Lo más importante es devolver el tiempo a los estudiantes. Las actividades en la enseñanza de contenidos son una buena forma de devolver tiempo a los estudiantes y garantizar una enseñanza orientada al aprendizaje. En este sentido, los profesores participantes obtuvieron muy buenos resultados.
En el diseño general de la enseñanza, los profesores pueden organizar los enlaces de enseñanza de manera razonable y ordenada de acuerdo con el contenido y los objetivos de la enseñanza. Se presenta como un diseño de enseñanza activa. Si un docente diseña el proceso de enseñanza así.
Actividad 1: Conoce a Lao Wang y soluciona la "desgracia".
Actividad 2: Gestionar eventos y lograr la bondad.
Actividad 3: Analiza los arrepentimientos y explora el significado.
Los tres enlaces están posicionados por las palabras "conocimiento", "racionalidad" y "análisis" respectivamente. Se puede ver que los tres enlaces están diseñados desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes y en una secuencia lógica desde lo más superficial a lo más avanzado. En realidad son tres actividades de aprendizaje. Es precisamente con este diseño de actividades que el tiempo de enseñanza en el aula puede devolverse a los estudiantes al máximo.
Cuando los profesores diseñan las actividades docentes, deben considerar la racionalidad de los vínculos y la secuencia de las disposiciones, de modo que sean entrelazadas y naturales y razonables. En esta clase competitiva, un profesor captó las frases al final del artículo para diseñar una enseñanza integral, concisa, clara e innovadora. Pero después de presentar en detalle la situación del autor y los antecedentes de la escritura, el maestro llevó a los estudiantes a encontrar oraciones en el texto que decían que Jiang Yang era "una persona afortunada" y Lao Wang era "una persona desafortunada". No estoy seguro. Jiang Yang afirma ser un "hombre afortunado" y encarna el espíritu de un humanista que se atreve a reflexionar. No debe simplemente sentarse y esperar la muerte. Si el profesor cambia el orden de los dos primeros enlaces, primero pregunte a los alumnos: ¿Cuál es la desgracia de Lao Wang como "persona desafortunada"? Jiang Yang se autodenomina "un hombre afortunado". ¿Dónde está la suerte? Trate de encontrar evidencia en el texto. Luego se muestran los antecedentes de la escritura y se presenta el trato inhumano que sufrió Jiang Yang durante la Revolución Cultural, profundizando así la comprensión de los estudiantes sobre el encanto de la personalidad del autor.
En el diseño de enseñanza específico, los ocho profesores mostraron un buen profesionalismo y diseñaron muchas actividades ingeniosas basadas en la situación de aprendizaje, el contenido de la enseñanza, los objetivos de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes.
Por ejemplo, para ayudar a los estudiantes a comprender y captar mejor la imagen de Lao Wang, algunos profesores diseñaron una actividad de "seleccionar palabras para complementar el perfil de Lao Wang". Guíe a los estudiantes para que clasifiquen el texto a partir de aspectos como estado civil, condición física, relaciones de parentesco, etc., y obtengan buenos resultados.
Para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el idioma del texto, el profesor adoptó el método de agregar, eliminar y reemplazar, y logró buenos resultados. Por ejemplo, para ayudar a los estudiantes a comprender la soledad y el desamparo de Lao Wang, algunos profesores cambiaron el texto original "Un hermano está muerto, dos sobrinos no valen nada" por "Un hermano está muerto, dos sobrinos no valen nada" y pidieron a los estudiantes que léelo en voz alta. Durante la lectura, los estudiantes se dieron cuenta de que el texto original podía expresar mejor el trágico destino de la soledad y el desamparo de Lao Wang, y se dieron cuenta de la simpatía del autor por Lao Wang.
La prosa es una obra literaria que expresa emociones individuales, y analizar el lenguaje es el aspecto más importante. Entre ellos, captar palabras clave, recitar y masticar son los métodos más utilizados en la enseñanza del chino. Muchos profesores lo saben muy bien. Por ejemplo, al guiar a los estudiantes a leer el octavo párrafo del texto, puede captar las palabras "mosaico", "esqueleto", "apretado" y otras palabras, guiar a los estudiantes para que analicen la precisión de la redacción del autor y se den cuenta de que Fue difícil para Lao Wang venir a expresar su gratitud antes de su muerte.
Todavía hay algunos lugares en el artículo que no se mencionan completamente, lo que deja espacio para que las personas exploren en profundidad. Si los profesores pueden encontrar estos espacios en blanco para el diseño docente, a menudo pueden activar en gran medida el pensamiento de los estudiantes. Como señala Jeff, los profesores deberían esforzarse por crear situaciones de pensamiento para que los estudiantes estimulen su pensamiento. Para la enseñanza del chino, la mejor situación de pensamiento proviene de la selección y aplicación razonables del lenguaje del texto. Por ejemplo, para ayudar a los estudiantes a comprender mejor que Lao Wang usó cosas valiosas para agradecerme por su amabilidad antes de su muerte, capturó su frase en el artículo, que describe "No quiero dinero", y diseñó una actividad de habla de este tipo. : " No quiero dinero, solo quiero——”. A través de esta actividad, se guía a los estudiantes para que expresen el subtexto que Lao Wang no dijo y comprendan mejor la bondad interior de Lao Wang.
Plantear situaciones problemáticas es una buena manera de estimular el pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, basándose en el análisis de la bondad de Jiang Yang, un profesor hizo una pregunta: "¿Crees que Jiang Yang debería estar avergonzado?". Esta pregunta provocó una acalorada discusión entre los estudiantes. Algunas personas piensan que Jiang Yang ya es muy bueno con Lao Wang y que no hay necesidad de avergonzarse; otros piensan que a Jiang Yang todavía no le importa lo suficiente Lao Wang y debería sentirse avergonzado. Los estudiantes que tienen dos opiniones explican sus opiniones basándose en el texto. Promover la comprensión de los estudiantes sobre personajes y temas a través de una pregunta abierta tan controvertida y especulativa.
Algunos profesores convirtieron el octavo párrafo sobre Lao Wang arrastrando su cuerpo enfermo hasta la puerta en poesía, combinado con música profunda, y transmitieron su simpatía y elogios hacia Lao Wang con una recitación afectuosa. El ambiente en el aula es muy bueno.
Todas las actividades de enseñanza anteriores tienen como objetivo devolver verdaderamente el aula a los estudiantes, implementar actividades de práctica de chino y idioma durante las actividades, mejorar la calidad del pensamiento de los estudiantes y mejorar el nivel de expresión verbal de los estudiantes. Estas actividades de práctica del habla se llevan a cabo sobre la base de un estudio en profundidad de los materiales didácticos y el dominio de las condiciones de aprendizaje. El contenido de la enseñanza y las formas de las actividades están estrechamente integrados y los resultados son buenos. Pero también hay algunos profesores que cometen errores formalistas en el diseño de actividades, haciendo la forma por la forma. A primera vista, el diseño de la actividad es muy innovador, pero tras una inspección más cercana, se puede ver que la forma del diseño no es necesaria para completar las tareas de enseñanza y tiene el significado de agregar nuevas palabras. Por ejemplo, un profesor diseñó una actividad para añadir interjecciones al lenguaje de los artículos a lo largo de la clase. La forma es simple y tiene poco significado. Realmente no es necesario agregar interjecciones en algunos lugares. Estas actividades son realmente difíciles para los estudiantes. Varias veces el maestro pidió a los alumnos que se expresaran en la forma de actividades que diseñó, pero los alumnos olvidaron agregar interjecciones. No es que no quiera añadirlo, realmente no es necesario. No es aconsejable la innovación ciega sin considerar la realidad como esta espada.
En tercer lugar, prestar atención a la situación de aprendizaje, escuchar atentamente y mejorar la eficacia del diálogo en el aula.
El aula es un proceso de comunicación, interacción y avance ordenado entre profesores y alumnos. Desde el punto de vista del aula, las ideas modernas abogan por la intersubjetividad entre profesores y estudiantes. Es decir, existe una relación entrelazada entre tú y yo, en lugar de una relación de sujeto dual de oposición binaria. Como organizador y guía de los comportamientos docentes en el aula, los docentes participan en el diálogo en el aula en pie de igualdad, guían el pensamiento de los estudiantes con sus propios conocimientos, habilidades y ventajas de experiencia, y promueven el sano desarrollo de la enseñanza a través del diálogo eficaz. La capacidad de participar efectivamente en el diálogo en el aula es un aspecto importante para juzgar si la calidad profesional de un docente es calificada. Esto requiere que los profesores realicen ajustes preestablecidos cuidadosos de la enseñanza con anticipación y predigan las respuestas de los estudiantes en todos los aspectos.
Como dijo el maestro Jeff, "una buena lección es una combinación orgánica de presuposición y generación". La evaluación incluye un estudio en profundidad y un dominio exhaustivo del contenido de la enseñanza, y también incluye un análisis en profundidad del rendimiento académico de los estudiantes; Los profesores no sólo deben comprender de antemano su propia sed de conocimiento, sino también prestar atención al desarrollo dinámico de su propio aprendizaje durante todo el proceso de enseñanza en el aula y ajustar sus ideas de enseñanza de manera oportuna.
Por ejemplo, ocho profesores dieron gran importancia a comprender la lectura de los estudiantes después de reunirse con ellos antes de clase. Algunos estimulan el entusiasmo de los estudiantes por aprender recitando el texto en persona, algunos usan preguntas para despertar la percepción de los estudiantes sobre el texto completo y algunos usan la autopresentación para introducir sutilmente el aprendizaje del texto y guiar a los estudiantes para que aprendan a recordar la prosa. Algunos profesores descubren a través de interacciones previas a la clase que los estudiantes no han visto el texto lo suficiente, por lo que rápidamente ajustan su pensamiento y les piden que vuelvan a leer el texto. Esto refleja la importancia que los profesores dan al aprendizaje.
Por supuesto, el énfasis en el contexto de aprendizaje se extiende a lo largo de la enseñanza en el aula. Los maestros deben escuchar atentamente los discursos de los estudiantes, afirmarlos o corregirlos y proporcionar evaluación y retroalimentación oportuna a los discursos de los estudiantes. La calidad del diálogo en el aula refleja directamente la eficacia de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, en las clases de competición, los estudiantes exploran a partir del texto según las tareas asignadas por el profesor para descubrir qué tipo de imagen es Lao Wang. Descubrí que la frase "Puede que no haya pensado en eso en absoluto" se ha utilizado a lo largo de su vida, lo que refleja el buen corazón de Lao Wang. En ese momento, el maestro le pidió que cambiara a una palabra más precisa y el alumno pensó en la palabra "sinceridad". Como señala Jeff, los errores son valiosos recursos didácticos y puntos generativos de la instrucción en el aula. Los profesores deben aprovechar al máximo los errores en los diálogos de los estudiantes, capturarlos a tiempo y generarlos dinámicamente para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Esto está relacionado con la adecuación de la preparación de las lecciones, así como con la capacidad y calidad de los docentes, lo que requiere práctica y capacitación activa por parte de los docentes. Algunos docentes muestran evidentes deficiencias en este sentido. Se ignorará la falta de corrección de errores en las respuestas de los estudiantes. Si el profesor pregunta qué tipo de persona es Lao Wang, algunos estudiantes responderán "dedicación desinteresada". Obviamente esta es una respuesta incorrecta. Pero la profesora no lo corrigió. Creo que esta respuesta debe estar más allá de las expectativas del maestro. Desesperado, no sabía cómo corregir a los estudiantes. El maestro Yu Yi ha dado un buen ejemplo a este respecto. Cuando estaba enseñando el texto "Qué hay en el universo", había una frase en el texto "Hay decenas de millones de estrellas en el universo". Una chica que no era buena estudiando se levantó tímidamente y preguntó: "Maestra, ¿cuánto cuesta?". Otros estudiantes se rieron de ella y dijeron: ¿no son mil millones de dólares? Ni siquiera lo sé. La niña se sentó con una expresión de vergüenza en el rostro. Sin embargo, el maestro Yu Yi preguntó: "Dado que definitivamente son miles de millones, ¿por qué no escribir esta oración en el artículo directamente como cientos de miles de millones?" Esta pregunta hizo que los estudiantes pensaran y se dieran cuenta del misterio del lenguaje de la obra. Esto es un reflejo de la calidad de un excelente profesor. Debemos aprender del maestro Yu Yi. Como dijo el maestro Jeff: (para las respuestas incorrectas de los estudiantes), los maestros deben "guiar a los estudiantes hacia la iluminación personal de acuerdo con la situación".
En definitiva, la enseñanza en el aula debe basarse en el desarrollo permanente de los estudiantes, volver a los fundamentos de la educación, respetar las leyes científicas, convertir verdaderamente el aula en una “escuela” para los estudiantes, devolver el aula a los estudiantes, y devolver la educación a su verdadera naturaleza, de esta manera se puede construir un aula ideal que se ajuste a los conceptos educativos contemporáneos y se puede completar la misión histórica confiada al aula por la educación.