Ejemplo 1 del plan de implementación de aulas eficientes en escuelas secundarias en el nuevo semestre
1. Ideología rectora
Para implementar concienzudamente el trabajo del oficinas de educación municipales y distritales sobre los requisitos del proyecto "aulas eficientes", promover sólidamente la nueva reforma curricular y realizar la transformación estratégica del trabajo docente de nuestra escuela de basado en la experiencia a basado en la investigación científica e inteligente, centrándose de cerca en el tema de " Construyendo aulas ecológicas y aulas eficientes", tomando como guía la docencia y la investigación científica, y el aula como posición principal, con planes de enseñanza como portadora, gestión refinada como punto de partida, centrándose en cultivar la autogestión e independencia de los estudiantes. habilidades de aprendizaje, centrándose en optimizar las prácticas docentes, explorar en profundidad estrategias, métodos y formas de mejorar la eficiencia de la enseñanza, y establecer y mejorar gradualmente Un mecanismo a largo plazo para reducir la carga y aumentar la eficiencia para lograr una mejora continua de la calidad de la enseñanza. De acuerdo con la situación real de nuestra escuela, formulamos un plan de implementación eficiente en el aula para nuestra escuela.
2. Ideas de trabajo y requisitos de objetivos
(1) Ideas de trabajo
Céntrese en construir aulas eficientes, céntrese en modelos de enseñanza innovadores en el aula y preste atención a el aula, prestar atención al aula, estudiar el aula y, a través de las formas básicas de enseñanza e investigación de aprendizaje, presentación, comunicación y cooperación, centrarse en explorar los modelos o procesos básicos de enseñanza de aulas eficientes en cada materia y clase por semestre. y nivel, y promover el diseño, la implementación y la evaluación de la enseñanza de los docentes. Mejorar integralmente las habilidades, lograr la eficiencia normal en el aula y mejorar significativamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(2) Requisitos del objetivo
1. Mediante la implementación de proyectos de aula eficientes, se mejorará la calidad profesional de los docentes en su conjunto y se mejorarán enormemente sus habilidades docentes, promoviendo así. desarrollo profesional de los docentes.
2. A través de la exploración experimental de la efectividad de la enseñanza en el aula en clases muestra y grupos de muestra, se ha formado inicialmente un modelo de enseñanza en el aula eficiente con las características de nuestra escuela, y un modelo de enseñanza o proceso de enseñanza con las Las características de las disciplinas normales se han formado para promover la enseñanza en el aula y lograr una alta eficiencia, alta calidad y una carga ligera.
3. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje y la reforma de la inspección y evaluación de la calidad, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar integralmente la capacidad de los estudiantes para cooperar y explorar el aprendizaje de forma autónoma y mejorar el nivel cognitivo. de emociones, actitudes y valores.
4. Estandarizando comportamientos escolares, promoviendo aulas eficientes, mejorando continuamente la pertinencia y eficacia de la enseñanza, logrando el objetivo de "aulas eficientes, aulas ecológicas" y mejorando integralmente la calidad de la enseñanza.
3. La connotación de aula eficiente
La enseñanza eficiente en el aula significa que los profesores siguen las reglas de enseñanza, los principios de enseñanza y las características de enseñanza de cada materia bajo la guía de nuevos conceptos curriculares y teorías científicas. Adoptar un determinado modelo o proceso de enseñanza, utilizar varios métodos de enseñanza eficaces y formas de gestión organizativa para implementar la posición dominante de los estudiantes, cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, la capacidad de aprendizaje de investigación cooperativa independiente y el espíritu innovador, para que los estudiantes puedan dominar conocimientos y habilidades. prepararse para Sentar las bases para el desarrollo permanente de los estudiantes y optimizar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
1. El objetivo de un aula eficiente es una alta eficiencia de la enseñanza: maximizar los beneficios del dominio del conocimiento, la aplicación de métodos y el cultivo de habilidades por parte de los estudiantes en una clase. El único criterio para comprobar si los profesores enseñan bien y si los estudiantes aprenden bien es la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Las aulas eficientes persiguen el máximo desarrollo de los estudiantes en un tiempo limitado.
2. El núcleo de un aula eficiente es activar el pensamiento de los estudiantes: despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes, implementar el estado subjetivo de los estudiantes y promover el crecimiento de la sabiduría de los profesores y estudiantes.
Cuarta. Implementación de un proyecto de aula eficiente
Primera fase: fase de preparación y puesta en marcha (junio 2000-febrero 2000).
Objetivos principales: Establecer una organización y formular planes; unificar ideas y crear conciencia; discutir el aprendizaje, analizar problemas y estudiar las características de las aulas eficientes, creando así una fuerte atmósfera de opinión pública y sentando ideas sólidas para Proyectos de construcción de aulas eficientes Base.
Medidas de trabajo:
(1) Establecer un grupo líder para el proyecto de construcción de aulas eficientes del colegio.
Líder del equipo:_ _ _ _
Líder adjunto del equipo:_ _ _ _
Miembros del equipo:_ _ _ _ _ _ _ _
Responsabilidades:
1. División de responsabilidades y promoción integral. La construcción eficiente de aulas y las actividades de evaluación de la enseñanza en las aulas garantizan la implementación de responsabilidades desde el liderazgo, la ejecución hasta la supervisión e inspección.
2. Garantía institucional. Establecer y mejorar sistemas relevantes para construir aulas eficientes.
3. Medidas para garantizar. Cada año escolar, con base en los resultados de actividades eficientes en el aula, se establece un grupo de equipos de preparación de lecciones de proyectos de construcción de aulas eficientes y maestros de referencia, y son vigorosamente elogiados y recompensados.
4. Responsable de la orientación y seguimiento docente e investigador en la promoción de proyectos de aula eficientes.
(2) Fomentar el aprendizaje y formar * * * conocimientos.
En primer lugar, a través de debates, intercambios, inspecciones en el extranjero, etc., todo el personal se moviliza para crear conciencia sobre la urgencia y la importancia de construir aulas eficientes, y los profesores se movilizan para dedicarse al proyecto de construir aulas eficientes. Aulas con actitud proactiva.
2. Centrarse en aulas eficientes para llevar a cabo el aprendizaje especial y el estudio de las lecciones típicas de la reforma educativa nacional, y organizar el aprendizaje y los intercambios entre los maestros de escuela deben implementarse en todos los niveles, una comprensión unificada y verdaderamente. Comprender los conceptos y requisitos básicos de las aulas eficientes. ¿Qué es un aula eficiente? ¿Por qué debemos construir un aula eficiente? ¿Cómo construir un aula eficiente? ¿Cuáles son los principales contenidos de la construcción de un aula eficiente?
Con base en la situación real de nuestra escuela, considere la aplicación de construir un modelo de aula eficiente en el aula.
(3) Investigación en el aula para identificar problemas.
A finales de marzo, a través de la investigación del estado actual de la enseñanza en el aula de los maestros de todos los grados y materias, seleccionamos e integramos * * * problemas de enseñanza que no conducían a la construcción de aulas eficientes, y medidas correctoras propuestas.
La segunda etapa: la etapa de exploración y práctica (20 de marzo al 12 de febrero de _20__).
Objetivos principales: formación del profesorado, orientación de casos excelentes, docencia e investigación en la escuela, evaluación en el aula, resumen y reflexión. A través de la guía de demostración del grupo de enseñanza e investigación de muestra (grupo de biología) y la clase experimental de muestra (octavo grado, primer grado), aprovecharemos la actividad de "una lección por semana", continuaremos explorando y practicando, y gradualmente formaremos un aula eficiente. modelo de enseñanza.
Medidas de trabajo:
(1) Cambiar eficazmente los conceptos de enseñanza y explorar nuevos marcos de aula.
Los profesores reciben formación de diversas formas. Dejar claro a los docentes acerca de su papel en el proceso de educación y enseñanza como facilitadores del aprendizaje, investigadores de la educación y la enseñanza, constructores y desarrolladores del currículo, cambiar efectivamente los conceptos de los docentes, implementar métodos de aprendizaje cooperativos e independientes basados en la investigación y cambiar completamente el resultado final. fenómeno, combinando la autotransformación de los docentes con la intervención administrativa escolar para promoverlo vigorosamente.
(2) Fortalecer la enseñanza y la investigación en las escuelas y liderar la columna vertebral.
1. Fortalecer el sistema colectivo de preparación de lecciones, todos participan, todos demuestran, todos mejoran y disfrutan de la sabiduría colectiva para formar planes de lecciones personalizados basados en el mismo plan de lección. Los docentes clave deben predicar con el ejemplo, explorar, resumir y mejorar, e implementar un modelo de marco de aula de conferencias de prueba colectivas, debates colectivos y mejora continua en algunas materias.
2. Promover la redacción de casos de asesoramiento. El plan de tutoría integra el plan de enseñanza del profesor, el plan de aprendizaje del alumno y la evaluación de puntos de conocimiento. Puede ayudar eficazmente a los profesores a combinar la enseñanza con la práctica, controlar el tiempo de actividad de los profesores y estudiantes en el aula y completar el contenido de enseñanza de manera eficiente. Basado en los principios de preparación preliminar individual, discusión colectiva, mejora y disposición, formación de recursos, mejora de pruebas y uso personalizado, luego de la reflexión docente, finalmente se forma una biblioteca de recursos de casos de coaching con * * * y personalidad.
3. Realizar en serio la actividad “una lección a la semana”. Utilice el tiempo de la actividad de enseñanza e investigación para llevar a cabo "una lección por semana" en grupos de enseñanza e investigación. Cada vez, se seleccionan 1 o 2 profesores para dar una lección de demostración y luego realizar debates y evaluaciones en clase. Al final del año, se felicitará a los equipos organizadores y a las personas con un desempeño destacado en este evento.
(C) Pruebas y evaluaciones de calidad innovadoras que conducen a la reforma del aula.
La Oficina de Asuntos Académicos ha reformado e innovado nuevos métodos de inspección y evaluación de calidad, centrándose en la evaluación de procesos y la evaluación final.
La evaluación del proceso se basa en los estándares de evaluación de las materias en el aula emitidos por la Oficina Municipal de Educación y sigue los principios de refinamiento y eficiencia del aula. Con conferencias y ejercicios apropiados, los estudiantes han establecido tiempos de autoestudio y práctica, los maestros y los estudiantes interactúan y se comunican. , y de los estudiantes " Evaluar la “enseñanza” de los docentes a través del “aprendizaje”. La evaluación del proceso de aprendizaje se basa principalmente en un estudio de la situación del aprendizaje, un estudio de la situación de la enseñanza, una inspección de la gestión y un seguimiento de la calidad. La evaluación de la calidad terminal se centra en el desarrollo del proceso y sigue el principio de "mirar la salida desde la entrada". El eficiente equipo de ingeniería de construcción de aulas de la escuela rastrea rápidamente el avance del proceso y la calidad del terminal, y guía a los maestros para transformar la reforma e innovación de los modelos de enseñanza en el aula según sus propias necesidades.
(4) Establecer un sistema de investigación de problemas y resumir y reflexionar.
Para promover la implementación de aulas eficientes, cada docente descubre problemas en la enseñanza en el aula, investiga estrategias de resolución de problemas y construye aulas eficientes de manera planificada.
El equipo de enseñanza e investigación organizó intercambios y reflexiones a gran escala, resumió las dificultades, problemas y soluciones encontradas en la etapa inicial de promoción, lanzó un sistema especial de búsqueda de investigaciones entre disciplinas de la escuela, resumió reflexiones, y resolvió la contradicción entre personalidad y sexo.
Ejemplo 2 del Plan de Implementación de Aulas Eficientes en Escuelas Secundarias en el Nuevo Semestre
Con el fin de eliminar las "tres tensiones y tres levedades" en la enseñanza (énfasis en afrontamiento, negligencia de trabajo, falta de preparación antes de clase o preparación insuficiente, Escuchar conferencias casualmente y ciegamente dar importancia a los libros pero descuidar a los estudiantes, falta de pasión e interacción en clase, independientemente de la situación real de los estudiantes, y seguir el libro de texto para; Implementar plenamente la posición dominante de los estudiantes, promover la reforma de la enseñanza en las aulas, mejorar la eficiencia de la enseñanza en las aulas, promover el desarrollo armonioso de maestros y estudiantes y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza, de acuerdo con los requisitos de los puntos de trabajo de 2017 de la escuela y combinados con el situación actual de nuestra escuela, se formuló un plan de implementación eficiente en el aula para la escuela secundaria superior de Enshi
1 Ideología rectora
Guiada por la perspectiva científica sobre el desarrollo, la política educativa será. plenamente implementado, con el objetivo de promover enérgicamente una educación de calidad, con el objetivo de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, llevando a cabo enérgicamente la reforma docente y la enseñanza y la investigación en las escuelas como vía, con la optimización de la estructura de enseñanza en el aula como núcleo, de manera integral. mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en el aula y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza
2 Ideas básicas
1. de conocimientos, aplicación de métodos y habilidades en una clase. La eficacia de la formación El único criterio para comprobar si un profesor enseña bien y si un alumno aprende bien es la eficiencia del aprendizaje del alumno. El núcleo es activar el pensamiento de los estudiantes: despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes, implementar el estado subjetivo de los estudiantes y promover el crecimiento de la sabiduría de los maestros y estudiantes.
3. en el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes. Las aulas eficientes no solo permiten que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades de manera eficiente, sino que también presten atención a los procesos y métodos, las actitudes emocionales y los valores.
4. La evaluación eficiente de la enseñanza en el aula es "aprender como enseñanza": evaluar la enseñanza de los docentes en función del aprendizaje de los estudiantes y evaluar la calidad de la enseñanza en el aula en función del estado de los estudiantes en la enseñanza en el aula.
5. requieren reflexión e innovación continuas: la enseñanza eficiente requiere que los docentes tengan un sentido de subjetividad, espíritu innovador y la capacidad de reflexionar y explorar constantemente, y generar constantemente su propia sabiduría educativa.
En tercer lugar, el principio de. alta eficiencia
1, requiere optimización de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, los procesos y métodos de enseñanza y los efectos de la enseñanza
2. "principal", es decir, los profesores son el líder, los estudiantes son el cuerpo principal y la formación es la línea principal. , el pensamiento es el foco principal y el desarrollo es el objetivo principal. Cada materia debe partir de cada eslabón de enseñanza (introducción, establecimiento de objetivos docentes, preguntas y respuestas, diseño de actividades docentes, aprendizaje autónomo, indagación cooperativa, ampliación de conocimientos y capacidades, diseño de preguntas formativas en el aula, etc.), forma tus propias características y promuévelas
3. Diseño de enseñanza preciso Interpretar con precisión los materiales didácticos y a los estudiantes, y procesar y perfeccionar los materiales y recursos didácticos basándose en la comprensión de la situación de aprendizaje. Un diseño de enseñanza con objetivos claros, enfoque destacado, contexto claro, métodos flexibles y orientación práctica para los estudiantes. Al mismo tiempo, el diseño de enseñanza debe conectar los puntos de conocimiento de cada lección con todo el sistema de conocimiento y proponer estrategias de enseñanza para lograr el objetivo general.
4. Conferencias concisas y eficientes.
Ser capaz de captar la línea principal de conocimiento, tener pensamiento claro, mente clara, enfoque enfocado, capacitación moderada y organización clara. Cambiar completamente los métodos de enseñanza atrasados de "enseñanza en clase completa" y "enseñanza única" y lograr tres enseñanzas precisas: cuestiones centrales, ideas y métodos, y tres puntos difíciles: los estudiantes no hablan de lo que tienen; dominado y lo que no saben, lo que se dirá. En circunstancias normales, los profesores deben enseñar continuamente durante 5 a 10 minutos para que la enseñanza intensiva, la interacción y la comunicación con los medios (incluida la lectura y la práctica de los estudiantes, etc.) se puedan llevar a cabo de manera orgánica, maximizando así la efectividad de cada minuto de clase. enseñanza.
5. Juega un papel importante. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje, esforzarse por cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y transformar verdaderamente del aprendizaje receptivo al aprendizaje independiente. Movilizar plenamente el entusiasmo y la participación activa de los estudiantes, aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanza, permitirles aprender con estímulo, motivación y autonomía, dominar conocimientos y habilidades, y cultivar la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes. En circunstancias normales, los estudiantes deben dedicar no menos de 20 minutos al aprendizaje y la formación independientes en cada clase.
4. Requisitos específicos
1. Además de los objetivos de enseñanza, el enfoque de la enseñanza, las dificultades de la enseñanza y los procesos de enseñanza, la preparación de planes de lecciones también se centra en la selección de contenidos de enseñanza, investigación sobre las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, orientación de métodos, divulgación de reglas, diseño de problemas, cuestiones que Se debe prestar atención y el diseño del lenguaje de enseñanza.
2. Imprimir y distribuir el plan de estudios. Cada lección debe imprimirse y distribuirse a los estudiantes. El plan de estudio incluye los objetivos de aprendizaje, el enfoque del aprendizaje, las dificultades de aprendizaje, la vista previa independiente, la investigación independiente y el enfoque del problema de esta lección. El contenido específico lo determina el equipo docente e investigador en función de las características de la asignatura.
3. Reformar la estructura del aula. Cada grupo de docencia e investigación tiene como objetivo crear un aula eficiente y reformar vigorosamente la estructura del aula de acuerdo con las características de la asignatura. Trabaje duro en el autoestudio, conferencias intensivas, debates, cooperación, pruebas y comentarios. Por ejemplo, el “Aula 345 eficiente y de alta calidad” de Weifang. 345 se refiere al "modelo de tres pasos, cuatro anillos y cinco lecciones". Estos tres pasos se refieren a la preparación previa a la clase, las preguntas en clase y la capacitación posterior a la clase. Estos cuatro vínculos son el aprendizaje independiente, la investigación cooperativa, la enseñanza intensiva y la formación eficaz. Los cinco tipos de cursos significan que cada materia debe diseñar cinco tipos diferentes de cursos de acuerdo con sus propias características de la materia, y cada tipo de curso debe reflejar los requisitos de los tres pasos y los cuatro anillos. Por ejemplo: Lección 310 (30 minutos, 10 minutos de repaso) y Lección 211 (20 minutos de repaso, 10 minutos de práctica).
4. Entrenamiento del sistema. Examen de tarea, examen de ingreso a la universidad. La formación en aulas pequeñas, los exámenes unitarios y los exámenes de dos o tres semanas se llevan a cabo de forma decidida y sistemática. Debemos prestar atención a lo que enviamos, a lo que recibimos, a lo que evaluamos, a lo que criticamos y a lo que inventamos, y aprovechar plenamente el papel de "la formación como línea principal".
5. Estandarizar el proceso. Cada grupo de enseñanza e investigación siempre presta mucha atención a los siete vínculos de preparación de exámenes, asistencia docente, revisión de exámenes y evaluación, que están interconectados para maximizar la eficiencia.
6. Realizar las cuatro esencias. Es decir, selección, elaboración, refinamiento y evaluación. La selección significa que los profesores deben seleccionar cuidadosamente el contenido de la enseñanza en el aula y compilar cuidadosamente los ejercicios. La enseñanza de lectura intensiva significa que los profesores deben comprender los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y el lenguaje de enseñanza debe perfeccionarse. La simplicidad significa que los ejercicios que el profesor proporciona a los estudiantes deben ser precisos. Una evaluación precisa significa que los profesores deben ser precisos al calificar las tareas y los exámenes.
7. Las instrucciones deben ser claras. Tómese la molestia de guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y fortalezca constantemente el cultivo de la calidad del aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan dominar los métodos de aprendizaje científico y desarrollar buenos hábitos de estudio.
Protección del verbo (abreviatura del verbo)
1. Cada grupo de enseñanza e investigación y grupo de preparación de lecciones ha estudiado y establecido cuidadosamente una estructura de aula eficiente para esta materia. Puede ser de uno o de diferentes grados. Cada grupo de docencia e investigación y grupo de preparación de lecciones formulará planes o los implementará en la oficina de docencia e investigación.
2. Implementar un sistema de escucha en clase. El director, los cuadros de las escuelas de nivel medio y superior, los líderes de los grupos de grado y los líderes de los grupos de enseñanza e investigación escucharon a la clase e hicieron comentarios. Pruebe el sistema "una conversación, dos policías, tres paradas". Por un lado, el director y el subdirector encargado de la docencia o la oficina de docencia e investigación deben hablar con quienes no enseñaron en la primera clase, señalar los problemas existentes, estudiar y formular medidas correctivas, y volver a clase una semana después. Segunda policía: Quienes no superen la prueba por segunda vez serán advertidos por el grupo de docencia e investigación o por el colegio. Luego de tres paradas, aquellos que aun así reprueben la tercera vez serán suspendidos para reflexión y recibirán orientación del instructor durante todo el proceso.
3. Fortalecer la formación docente. Cada grupo de enseñanza e investigación debe centrarse en la reforma curricular, utilizar la construcción eficiente de aulas como avance, capacitar a los docentes de manera planificada y salir de manera planificada. Por favor entra. Fortalecer vigorosamente la enseñanza y la investigación en las escuelas y mejorar eficazmente los estándares de enseñanza de los docentes.
4. La oficina de docencia e investigación, los grupos de grado y los grupos de docencia e investigación deben fortalecer la supervisión.
5. Fortalecer la densidad de investigación y retroalimentación. La escuela se mantiene al tanto de la situación de la enseñanza y el aprendizaje a través de cuestionarios, seminarios, conferencias, evaluaciones de la enseñanza, exámenes, inspecciones de rutina de la enseñanza, etc., realiza resúmenes e intercambios regulares e irregulares e informa rápidamente a través de sesiones informativas.
Ejemplo 3 del plan de implementación de aulas eficientes en escuelas intermedias en el nuevo semestre
1. Antecedentes, propósito y significado de la investigación
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( 1) Innovar modelos de formación de talentos, crear aulas eficientes, mejorar la eficiencia de la enseñanza y promover una educación de calidad son requisitos inevitables para el desarrollo en el nuevo siglo.
(2) Realizar investigaciones sobre modelos de enseñanza en el aula y llevar a cabo reformas en la enseñanza en el aula son requisitos inevitables para la reforma del plan de estudios de educación básica.
Nuestra escuela debe basarse en los cimientos de la escuela, las características de los recursos docentes, el plan de desarrollo a largo plazo de la escuela y el concepto de formación de talentos, y estar tranquilos. Primero descubra y analice la situación y los problemas actuales, anime a profesores destacados en diversas materias con conceptos científicos y buenos efectos de enseñanza a resumir cuidadosamente sus propios aspectos destacados y estilos de enseñanza en el aula, y luego reúna la fuerza de toda la escuela e incluso pida prestado a expertos para completar mejoras para crear un "modelo exitoso" que tenga promoción de pedidos.
2. Propósito y significado
El estudio de los modelos de enseñanza en el aula favorece la transformación de los conceptos de enseñanza de los profesores y la implementación de la posición dominante de los estudiantes, y no solo puede promover a los estudiantes. 'desarrollo integral y formación de una personalidad sólida, y puede mejorar eficazmente el nivel de enseñanza de los docentes y promover el crecimiento profesional de los docentes. Al mismo tiempo, puede conectar eficazmente la teoría y la práctica de la enseñanza, enriquecer la investigación teórica y la práctica de la evaluación de la enseñanza y unificar el nuevo modelo de enseñanza en el aula con la evaluación de la enseñanza en el aula.
Lo más importante es que la investigación sobre modelos de enseñanza impulse a todos los docentes a participar activamente en investigaciones docentes efectivas en la escuela, reflexionar sobre la enseñanza diaria, evitar la enseñanza aleatoria y, por lo tanto, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. .
2. Bases teóricas de la investigación
1.
2. Teoría de la psicología educativa.
3. Estándares curriculares.
3. Contenidos de la investigación
1. Investigación sobre el proceso efectivo de enseñanza en el aula de artes y ciencias liberales
2. Modelos de evaluación de artículos en diferentes disciplinas.
3. Cada disciplina puede incrementar la investigación sobre diferentes modelos de enseñanza según las características y necesidades de la disciplina. Por ejemplo, el chino se puede dividir en lectura de obras literarias, lectura práctica de textos, enseñanza del chino clásico, guía de escritura, evaluación de la escritura, modelos de enseñanza de unidades optativas, etc. )
Cuatro. Objetivos de la investigación: (objetivos esperados)
1. Objetivo general: mejorar la calidad de la enseñanza. Utilizando el modelo de enseñanza en el aula, los profesores pueden aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y el papel de liderazgo de los profesores, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, mejorando así la eficiencia y la calidad de la enseñanza en el aula.
2. Metas de logro: Estandarizar el proceso docente básico de nueva enseñanza, evaluación de trabajos de prueba y revisión de cada materia. Promover el "modelo de enseñanza eficaz en el aula" que integre las artes y las ciencias.
3. Objetivo del profesor: mejorar e innovar el aula a través del aprendizaje, la práctica y la reflexión continuos, y formar un estilo de enseñanza propio y único. Cambiar los métodos y comportamientos de enseñanza ineficientes y atrasados de los docentes, mejorar el nivel de teoría de la enseñanza y el nivel de investigación educativa de los docentes, y promover el desarrollo profesional de los docentes.
4. Objetivos del estudiante: Convertirse en el maestro del aula y desarrollar el hábito y la capacidad de aprendizaje independiente.
5. Objetivos de la asignatura: Explorar, mejorar y transformar los métodos de aprendizaje para adaptarlos a las necesidades de la nueva era y las nuevas reformas curriculares.
Método de investigación del verbo (abreviatura de verbo)
1. A través de los cuatro vínculos básicos de aplicación, planificación, conducta, observación y reflexión, se construye, se revisa y mejora continuamente un modelo de enseñanza adecuado a los nuevos estándares curriculares y a los requisitos de "optimizar el modelo de enseñanza y construir un aula eficaz". .
2. Métodos de encuesta
Adoptar principalmente cuestionarios, entrevistas, pruebas y otras formas.
A través de encuestas por cuestionario y discusiones con profesores y estudiantes en diferentes etapas, se puede comparar la efectividad de la investigación, se puede comprender diversa información de manera oportuna y la investigación puede ser más específica y efectiva.
3. Método experimental
De acuerdo con la situación actual de la enseñanza presencial en nuestra escuela, las clases experimentales se configuran para permitir materias con capacidades de investigación relativamente fuertes como chino, matemáticas y El inglés tomará la delantera y otras materias seguirán su ejemplo, formando un nuevo modelo de enseñanza factible en la práctica, que favorece la promoción y aplicación a gran escala.
4. Métodos literarios
En el proceso de investigación, debemos absorber activamente los resultados de otros a través de la recuperación, recopilación, identificación y aplicación de la investigación literaria, y mantenernos al tanto de las aulas actuales. en otras regiones. Avances en la investigación de modelos para garantizar que nuestra investigación permanezca a la vanguardia de la teoría y la investigación.
Progreso de la investigación y disposición temporal de los verbos intransitivos
Esta investigación duró un año desde el 165438 de octubre de 20__ hasta el 65438 de octubre de 20__.
Primera etapa: etapa de preparación del proyecto (165438 de octubre - 65438 de febrero, 20_).
1. Desarrollar un plan de investigación.
2. El líder del equipo docente e investigador propone planes específicos y división del trabajo detallada para la investigación sobre el modelo de enseñanza presencial de esta asignatura.
3. Movilizar a los directores relevantes y formular métodos de recompensa y evaluación.
4. Organizar a los profesores para que aprendan teorías educativas modernas, métodos de investigación educativa, modelos de enseñanza (escuelas) famosos en el país y en el extranjero, teorías de modelos de enseñanza en el aula y modelos de enseñanza en el aula exitosos (ejemplos) en varias regiones y escuelas. en el país; mejorar el nivel teórico de los docentes y su sólida base de investigación.
La segunda etapa: etapa de investigación (65438 octubre, 20__-junio, 20__).
1. Investigar y formular modelos de enseñanza presencial para cada materia y clase, incluyendo bases teóricas, procedimientos operativos y métodos específicos.
2. Utilizar el método de investigación-acción para estudiar la práctica docente en el aula. Adopte el método de "una lección, múltiples rondas de estudios de casos", continúe practicando, descubra problemas, resuelva problemas y mejore el modelo. Practica-investiga-práctica-investiga hasta formar un modelo de enseñanza en el aula más científico. En la práctica, el proceso de evaluación de la aplicación de estándares de evaluación es también el proceso de formación e investigación de estándares de evaluación científica.
3.Exhibir, intercambiar y comentar los modelos de enseñanza en el aula de cada materia y clase. Investigación práctica sobre modelos de enseñanza en el aula, intercambios periódicos de resúmenes, redacción de artículos de investigación, análisis de casos y experiencia.
La tercera etapa: etapa de resumen del proyecto (20__ de junio-20__ de junio de 10).
1.Organizar y analizar materiales de investigación, realizar evaluaciones y reflexiones, discutir y resumir.
2. Promover modelos de aula eficaces en todo el centro educativo.
3. Recopilar y organizar artículos de investigación e informes resumidos periódicos, y publicar artículos de investigación.
8. División de Investigación
Quienes han visto el plan de implementación de aulas eficientes en las escuelas intermedias en el nuevo semestre también han visto:
1. planes para aulas eficientes en las escuelas secundarias
2. Plan de implementación de aulas eficientes en la escuela secundaria
3. Plan de implementación de aulas eficientes del grupo de ciencias de la escuela secundaria
4. Plan de implantación "Aula feliz y eficiente"