¿Se puede medir el nivel de internacionalización de la educación de una ciudad? Cuando la educación de una ciudad se sitúa a escala internacional, ¿qué tipo de oportunidades y desafíos de desarrollo enfrentará? En los últimos años, Chengdu, Sichuan, si bien promueve integralmente el equilibrio y la modernización de la educación, también ha llevado a cabo un seguimiento de la internacionalización de la educación y ha establecido inicialmente un nuevo patrón de apertura educativa al mundo exterior que se adapta al desarrollo de Chengdu como ciudad internacional.
Determinar estrategias de promoción basadas en el seguimiento y la evaluación
En los últimos años, la comunidad internacional ha otorgado gran importancia al seguimiento de la calidad de la educación. Desde el año 2000, la UNESCO ha publicado cada año el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo para promover avances significativos en la educación para todo el mundo. El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) también proporciona ejemplos y referencias para la evaluación científica de la educación internacional. El índice de educación de la OCDE se basa en la teoría del capital humano y la proporción de estudiantes internacionales refleja el grado de internacionalización de la educación de un país. La experiencia internacional nos ha inspirado que la "construcción del personal docente", los "recursos curriculares", los "intercambios internacionales" y la "alfabetización internacional de los estudiantes" deben convertirse en indicadores importantes para evaluar la internacionalización de la educación.
La expansión de la educación requiere la orientación de estándares. El "Esquema del Plan de Educación" establece claramente que debemos ampliar la apertura de la educación, participar activamente y promover la investigación y formulación de políticas, reglas y estándares educativos por parte de organizaciones internacionales, mejorar el nivel de educación internacional en nuestro país y adaptarnos a las exigencias de la apertura económica y social del país al exterior. Este requisito resalta la importancia de establecer estándares educativos.
La internacionalización de la educación requiere un seguimiento científico. Chengdu ha planteado los objetivos y requisitos de desarrollo para la construcción de una metrópolis internacional moderna. El informe de seguimiento estadístico del “Nivel de internacionalización” de Chengdu de 2014 muestra que el nivel de internacionalización de Chengdu ha alcanzado el 70,8%. Con el fin de monitorear científicamente el nivel de internacionalización de la educación, Chengdu tomó la iniciativa en el país en 20112 de formular un sistema de índice de evaluación para promover la internacionalización de la educación en las áreas urbanas (ciudades) y condados de Chengdu, y llevó a cabo un seguimiento y evaluación periódicos. .
Construir un sistema de indicadores basado en estándares profesionales
Aprendiendo de la experiencia avanzada en el país y en el extranjero, promulgamos e implementamos el "Sistema de Índice de Evaluación de Internacionalización de la Educación".
Utilizamos el modelo "input-output" aceptado internacionalmente para construir el marco del sistema de indicadores. Entre los cuatro indicadores de primer nivel, los indicadores de "entorno de desarrollo" y "asignación de recursos" de la internacionalización de la educación apuntan a la inversión del gobierno en la internacionalización de la educación; los indicadores de "nivel de desarrollo" y "contribución social" se centran en medir los resultados después del gobierno; implementa la política. Bajo los indicadores de primer nivel, hay 10 indicadores de segundo nivel y 25 indicadores de tercer nivel, como planificación del desarrollo, inversión de capital, formación de equipos, construcción de planes de estudios, intercambios internacionales y formación de talentos internacionales. En términos de distribución de peso, se destacan cuatro indicadores de tres niveles: "personal docente, construcción curricular, intercambios internacionales y alfabetización internacional de los estudiantes", que representan el 54% del peso.
La inversión educativa es el recurso básico para el desarrollo educativo. En el sistema de indicadores, se subdividen la planificación del desarrollo, la construcción de sistemas y mecanismos, el presupuesto y la implementación de la internacionalización de la educación, con un peso del 23%, para aclarar las responsabilidades, métodos y caminos de los gobiernos de distrito (ciudad) y condado.
El sistema de indicadores adopta métodos de evaluación basados en evidencia aceptados internacionalmente y los indicadores cuantificables alcanzan el 100%. Se centra en el proceso de trabajo y la normalidad de los distritos (ciudades), condados y escuelas en la promoción de la internacionalización de la educación, y refleja de manera sistemática y objetiva sus capacidades básicas, efectos de promoción y niveles de desarrollo. "Posicionar la normalidad y centrarse en el diagnóstico".
Aprovechar plenamente el papel de la supervisión basada en datos
A través de orientación, supervisión y seguimiento estandarizados, podemos promover rápidamente la internacionalización de la educación en nuestra ciudad. En 2014, la tasa promedio general de realización de la internacionalización de la educación en Chengdu alcanzó el 66,8%, un aumento de 7 puntos porcentuales con respecto a 2013, lo que aceleró la reducción de las brechas regionales. En 2014, la "curva de realización total de distritos y condados" se aplanó significativamente, y el rango cayó del 80,5% en 2013 al 33,9%. Los resultados específicos se reflejan principalmente en los siguientes tres aspectos:
Promover la inversión y promover los intercambios internacionales y la cooperación entre gobiernos. Los gobiernos municipales y de condado y las autoridades educativas continúan mejorando los sistemas y las garantías de financiación. En 2014, las garantías de financiación para la educación internacional aumentaron en 12,5 puntos porcentuales en comparación con 2013. La ciudad ha establecido 28 pares de relaciones de cooperación educativa con el Reino Unido, Francia, Estados Unidos, Australia y otros países y regiones, y ha construido 8 bases de formación docente en el extranjero. Proyectos de marcas de intercambio de estudiantes como "Mi foto con Perth" y "Mi cita con Chengdu" se han convertido en una parte importante de la "Alianza Estratégica de Educación de Ciudades Hermanas".
De 2012 a 2014, 6.039 docentes de la ciudad viajaron al extranjero para recibir capacitación y 51.000 docentes y estudiantes nacionales y extranjeros se visitaron entre sí. El distrito de Longquanyi, ubicado en los suburbios, ha logrado un aumento en la "proporción de intercambios internacionales de profesores y estudiantes con respecto al número total de profesores y estudiantes" del 41,05% en 2065 al 438+000% en 2065, 438+04. Al mismo tiempo, se publicaron las "Opiniones orientativas sobre la educación para la comprensión internacional en las escuelas primarias y secundarias de Chengdu" y, a través de estrategias como "introducción, integración y desarrollo", se desarrollaron de forma independiente más de 10 conjuntos de libros de texto sobre educación para la comprensión internacional. y se lanzaron clases de chino como Panda Classroom, Caotang Classroom y Bajin Classroom.
Prestar igual atención al empleo y a la educación general para satisfacer las diversas necesidades de la gente corriente. Promover la introducción de sistemas de apoyo como los "Estándares de construcción de escuelas de ventanas de Chengdu Education International". Las escuelas primarias y secundarias ordinarias y las escuelas vocacionales promoverán simultáneamente la internacionalización de la educación, y * * * construirán 100 escuelas con ventanas para la internacionalización de la educación. Hay 17 escuelas secundarias generales en la ciudad que ofrecen 24 cursos internacionales. A través del seguimiento, el distrito de Wuhou, ubicado en el área urbana central, ha logrado un aumento en el "número de estudiantes de escuelas secundarias vocacionales que han aprobado la certificación de calificación internacional" de 0 en 2013 al 70% en 2014. Introdujo con éxito 9 instituciones educativas internacionales y proyectos internacionales de certificación de calificaciones vocacionales, incluidos Wiesbaden en Alemania y TAFE en Australia.
Construir una plataforma para mejorar la influencia internacional de la educación de Chengdu. En los últimos cinco años, el Foro Internacional de Dujiangyan y el Foro Asiático de Educación se organizaron conjuntamente con el Comité Nacional Chino para la UNESCO, atrayendo a más de 2.050 funcionarios de educación, expertos y académicos de organizaciones y países internacionales, publicando conocimientos sobre Dujiangyan y estableciendo un mecanismo sostenido y estable de intercambio, investigación y difusión de información educativa. Además, se estableció por primera vez en China la "Beca del gobierno de ciudades hermanas para estudiantes internacionales" y se implementó el "Plan de estudio en Chengdu".
Identificar defectos de desarrollo basándose en el diagnóstico de problemas
El monitoreo de la internacionalización de la educación ha promovido efectivamente el desarrollo de la internacionalización de la educación de la ciudad y también ha diagnosticado los siguientes tres problemas:
Urbano y rural La diferencia es obvia. En 2014, la realización total promedio de las ciudades centrales, los condados suburbanos y los condados y ciudades suburbanos fue del 71,45%, 66,08% y 46,73% respectivamente. La diferencia entre las ciudades centrales y los condados y ciudades suburbanos fue de 24,72 puntos porcentuales. Entre ellos, 14 distritos (ciudades) y condados no lograron la meta considerando las diferencias urbanas y rurales.
La introducción de recursos de alta calidad es limitada. Entre los 25 indicadores de tercer nivel, el nivel de logro promedio de 12 indicadores de trabajo innovador, como la educación cooperativa chino-extranjera y la formación de talentos internacionales, es inferior al 60%. Entre ellos, sólo el 9,33% de los graduados de escuelas secundarias vocacionales han obtenido la certificación de calificación vocacional internacional.
Es necesario optimizar los indicadores de evaluación. Mejorar el seguimiento de la eficacia de indicadores como la capacidad de profesores y estudiantes para aplicar estrategias de aprendizaje internacional, la relevancia de los cursos internacionales y la eficacia de la interacción entre profesores y estudiantes y la comunidad.
Construir un centro líder de cooperación en educación abierta en las regiones central y occidental.
De acuerdo con el "Plan Especial de Desarrollo de la Internacionalización de la Educación de Chengdu (2013-2020)", para 2020, Chengdu se convertirá en un centro líder de apertura y cooperación educativa en las regiones central y occidental. Para ello, haremos esfuerzos desde los siguientes tres aspectos.
Fortalecer la supervisión y optimizar el mecanismo de promoción. Apuntar a ser de primera clase, optimizar los indicadores, fortalecer el seguimiento y promover el apoyo a las políticas. Utilice el pensamiento de "Internet + Educación" para mejorar el mecanismo de interconexión de la internacionalización de la educación en "ciudades, condados, municipios y escuelas", reducir la brecha entre las áreas y círculos urbanos y rurales, y aumentar la tasa promedio general de realización de la internacionalización de la educación en la ciudad a más del 80% para 2020.
Introducir servicios de alta calidad y mejorar el sistema de servicios. Construir una base de datos de recursos de información educativa internacional, atraer recursos educativos internacionales de alta calidad, promover cuatro tareas clave: comprensión internacional de la educación en la educación obligatoria, integración de cursos internacionales en las escuelas secundarias generales, certificación internacional de calificaciones profesionales en la educación vocacional y la construcción del mundo. universidades de primer nivel y construir un sistema completo de servicios educativos internacionales.
Ampliar los intercambios y potenciar la influencia internacional. Consolidar y fortalecer la cooperación con organizaciones internacionales como la UNESCO y la OCDE, innovar el mecanismo del Foro Internacional de Dujiangyan y participar activamente en la formulación de reglas y estándares educativos internacionales. Implementar enérgicamente seis planes de acción principales, incluida una cooperación profunda con ciudades hermanas internacionales, el desarrollo de alianzas de "La Franja y la Ruta", la capacitación internacional de docentes, la globalización del "Panda Classroom", la capacitación internacional de talentos innovadores y los estudios en el extranjero de la Universidad Nacional Cheng Kung, para reforzar aún más la influencia internacional de la educación.