Me gustaría compartir mis puntos de vista superficiales sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula basándose en algunas de mis experiencias docentes diarias. La autenticidad es la piedra angular para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, y la autenticidad y la eficacia son los requisitos más esenciales de la enseñanza en el aula.
Por un lado, la "verdad" es la base de todas las nuevas prácticas curriculares. Para hacer un buen trabajo en la nueva reforma curricular, la "verdad" debe ser la premisa; por otro lado, promover "eficazmente" el desarrollo de los estudiantes es el único signo de una enseñanza exitosa en el aula.
Para lograr la "eficacia" de la enseñanza en el aula, la "verdad" debe ser la piedra angular. En primer lugar, un aula real debería ser un diálogo. El diálogo en el aula es el vínculo entre las personas y los conocimientos, las emociones y los pensamientos. En el proceso de enseñanza, al guiar a los estudiantes a tener múltiples conversaciones e intercambios con los libros de texto, los estudiantes pueden experimentar sus propios sentimientos, sentimientos físicos, sentimientos de vida y sentimientos creativos, lograr la integración emocional con los libros de texto, los maestros y los estudiantes, mejorar el interés y activar. el aula. Hacer que el aula sea dinámica.
1. Diálogo entre estudiantes y libros de texto. En un sentido amplio, el diálogo no se produce directamente entre personas, sino entre personas y diversos libros de texto.
Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan a acercarse a los libros de texto, a entrar en ellos y a llevar a cabo diálogos e intercambios extensos con los libros de texto. Por ejemplo, al leer "Into the Wine" en chino, el maestro les recuerda a los estudiantes que deben combinar la experiencia de vida y los rasgos de carácter de Li Bai para captar la concepción artística del poema, y luego los estudiantes compartirán su depresión interior y su elegancia con Li Bai. en su galopante imaginación poética. Al apreciar "The Car Shop", los estudiantes ya pueden comprender las trágicas y desoladas preocupaciones de Du Fu de la manera original.
En este momento conviene abandonar los métodos tradicionales de explicación y memorización. Cuando los estudiantes se enfrentan a los libros de texto, no sólo necesitan explicar y memorizar, sino, más importante aún, comprender. "Sólo hay una conciencia y un sujeto a la hora de explicar, y hay dos conciencias y dos sujetos a la hora de comprender". Sólo así podremos tener un diálogo igualitario. Sólo de esta manera los estudiantes podrán tener ideas y sentimientos únicos y mejorar verdaderamente la calidad del aprendizaje.
2. Diálogo profesor-alumno. Toda enseñanza es una comunicación interactiva entre enseñanza y aprendizaje, y la enseñanza dialogada no es una excepción. Todavía enfatiza la interacción y promoción mutua entre profesores y estudiantes.
Durante mucho tiempo hemos dejado claro que los docentes no son los gobernantes del aula, ni los dueños del conocimiento, ni los únicos dadores. Sin embargo, muchos docentes todavía dominan el escenario del aula, dominan el aula y enseñan. todavía llena el aula. La enseñanza eficaz en el aula no se trata de quién gobierna y quién domina a quién, sino de un diálogo y una comunicación igualitarios entre profesores y estudiantes.
Solo así podremos aprender unos de otros. Por tanto, en la enseñanza dialogada, el papel del profesor no es único: a veces es un "casamentero", a veces es un público y otras veces es un director.
El cambio de rol es crear situaciones, crear situaciones, fomentar el intercambio y la colisión; estimular la conciencia de los problemas de los estudiantes, guiarlos adecuadamente y recomendar a los estudiantes el impresionante paisaje del Museo de Ciencias; ' recordatorios. El papel de los estudiantes es el mismo.
3. Diálogo vida-vida. La enseñanza en el aula no es sólo una actividad práctica de interacción profesor-alumno, sino también una actividad de aprendizaje colectivo de diálogo e intercambio entre estudiantes.
Lo que tendemos a pasar por alto en la enseñanza es el diálogo entre los alumnos. Sin embargo, este tipo de diálogo es la mejor expresión del pensamiento dinámico y de la enseñanza dinámica. Alienta a los estudiantes a hablar y expresar sus opiniones. A través de la colisión e integración de ideas entre estudiantes, individuos y grupos, podemos disfrutar del conocimiento, la experiencia, la sabiduría y las emociones.
"Tú tienes una manzana, yo tengo una manzana, nos intercambiamos, sigue siendo una manzana; tú tienes una idea, yo tengo una idea, intercambiamos ideas, así que obtenemos dos ideas al mismo tiempo". mismo tiempo." El maestro sólo necesita ajustar la temperatura cuando sea apropiado.
4. El diálogo interno de los estudiantes. Hablar consigo mismo es una forma avanzada de conversación.
Es una cualidad esencial para un excelente estudiante. Muchas veces hablamos con nosotros mismos de forma consciente o inconsciente en nuestro trabajo diario.
Los maestros deben guiar a los estudiantes para que entren consciente y racionalmente en su propio mundo espiritual, se comuniquen con sus propias almas a través de su comprensión de los libros de texto y de la vida real, y así tengan sus propios descubrimientos únicos, formas únicas de pensar y expresiones verbales (orales y escritas). , forma tu propia personalidad única, aprende a crear pensamiento, purifica tu alma y mejora tu personalidad.
Los estudiantes obtienen la sublimación de la personalidad a través de repetidos cuestionamientos internos. Esto es lo que aprenden. En segundo lugar, un aula real debe tener una exploración independiente y una cooperación grupal real. La exploración independiente no es exploración libre, y la cooperación grupal no consiste simplemente en seguir las formalidades.
Sin embargo, en el proceso de guiar a los estudiantes para que exploren el conocimiento, algunos profesores a menudo permiten que los estudiantes exploren y discutan siempre que tengan preguntas, sin importar cuán difíciles sean o incluso algunas preguntas que no tienen valor para la investigación. En el proceso de exploración, no hay requisitos, consejos ni orientación específicos. La forma de exploración la eligen los propios estudiantes, y una vez que descubren que hay mucho tiempo, pueden hacer lo que quieran; "explora completamente" para retrasar el tiempo; una vez que descubran que hay mucho tiempo, si no es suficiente, realizarás los movimientos apresuradamente. A menudo, la exploración termina antes de que los estudiantes ingresen al estado.
Por lo tanto, se debe prestar atención a los siguientes puntos al organizar la investigación independiente y la cooperación grupal: (1) Estimular el deseo de los estudiantes de realizar una investigación independiente y la cooperación grupal. La exploración y la cooperación deberían ser una necesidad de los estudiantes, un deseo del corazón, que resuelva el problema de “¿deberíamos explorar y cooperar?”
En la enseñanza en el aula, una tarea muy importante de los profesores es cultivar y estimular el deseo de indagación y cooperación de los estudiantes, de modo que estén siempre bajo el impulso de la indagación y la cooperación. (2) Debe haber espacio para explorar problemas en cooperación.
No importa, todo requiere exploración y cooperación. Cuanto mayor sea el espacio del problema, mayor será el margen para explorar la colaboración.
(3) Deben existir organizaciones para explorar la cooperación. Primero, el grupo debe tener una división razonable del trabajo. En el proceso de aprendizaje cooperativo de los estudiantes, los profesores no deben ser espectadores, y mucho menos forasteros.
Los profesores y estudiantes deben ser organizadores y guías del aprendizaje cooperativo, escuchar atentamente los discursos de todos y comunicarse y orientar con los miembros del grupo de manera oportuna.
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4. Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en las aulas Referencias La gente suele decir: "La extensión del chino es tan grande como la extensión de la vida". Si desea aprender chino bien, debe tener una profunda herencia cultural china, una rica acumulación de idiomas y habilidades hábiles de lectura y escritura. En el caso de los estudiantes de secundaria, sabemos muy poco sobre estos. ¿Cómo pueden mejorar sus habilidades de forma rápida y eficiente? 1. Dominar los materiales didácticos porque los estilos de los materiales didácticos extracurriculares de chino son diferentes. Deberíamos decidir diferentes métodos de enseñanza basados en diferentes artículos. Debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y hacer todo lo posible para que dominen las reglas y métodos de comprensión y análisis de cada artículo de texto. Esto requiere que nuestros profesores mejoren su capacidad para manejar materiales didácticos y diseñar la enseñanza. El requisito previo es que los profesores dominen eficazmente los materiales didácticos y tengan una comprensión y comprensión "integrales y profundas" de los materiales didácticos. El llamado integral significa profundo, lo que significa que el instructor tiene una comprensión precisa, profunda e incluso creativa del texto a través de reflexiones repetidas, en lugar de una comprensión superficial, no solo una interpretación de materiales autorizados. Sólo cuando los profesores tengan una comprensión amplia y profunda de los materiales didácticos, podrá haber un "diálogo" efectivo entre el profesor, el "texto" y el autor, y podrá entenderse claramente el significado central del texto y el contenido de la enseñanza. se puede optimizar en su conjunto y se puede aclarar el enfoque docente y el autor. La dirección de la enseñanza es clara y el contenido de la enseñanza en el aula se puede condensar y centrar simplemente en los puntos clave. Por ejemplo, al enseñar una novela, los profesores no sólo deben captar los tres elementos de la historia, los personajes y el entorno en su conjunto, sino también comprender y captar sus aspectos únicos, su trasfondo especial, su lenguaje, su estética o sus técnicas artísticas. o significado práctico inusual, etc. Y para comprender cualquiera de estos aspectos específicos, debemos ser minuciosos y profundos.
Por ejemplo, en "El tío Jules", es necesario prestar atención a la "habilidad" de la historia (especialmente a la belleza llena de suspenso de la trama), a la "esencia" en la creación del personaje (especialmente la representación psicológica de la pareja Philip ), y la "profundidad" del tema revelación "(las relaciones interpersonales distanciadas o la amargura de la vida de las personas pequeñas) tiene una buena comprensión. Por ejemplo, al enseñar Lotus Lake, también debemos prestar atención a guiar a los estudiantes para que tengan una comprensión profunda de la "belleza" del humo. 2. Los cuestionamientos científicos y los cuestionarios estandarizados en el aula son demasiado simples, lo que no solo es perjudicial para la formación del pensamiento de los estudiantes, sino que también hace que sea fácil perder el tiempo en el aula. En el proceso de escuchar clases, a menudo nos encontramos con esta situación: el profesor analiza el problema con claridad y luego pregunta a los alumnos si están en lo cierto. No mencionemos por el momento la necesidad de tales cuestiones. Sólo cuando los estudiantes gritan "sí" o "sí" al unísono podemos conocer el efecto: parece que los estudiantes pueden hacerlo, pero en realidad es solo un "espectáculo". Tratar a los estudiantes como máquinas de escucha no moviliza su entusiasmo en absoluto. . Algunos profesores no dan tiempo a los estudiantes para pensar después de hacer preguntas y no consideran las diferencias entre los estudiantes, lo que confunde a la mayoría de los estudiantes. ¿Cómo podemos organizar las preguntas científicamente? En primer lugar debemos elegir científicamente el contenido de las preguntas. Si la pregunta es demasiado simple, no hace falta decirlo, pero si la pregunta es demasiado difícil y está más allá del alcance del conocimiento de los estudiantes, será inútil perder mucho tiempo pensando o discutiendo. Obviamente, las preguntas diseñadas para el aula no sólo deben tener el valor del pensamiento, sino también considerar la situación real de los estudiantes, para que puedan obtener el placer del éxito a través del pensamiento, mejorando así la utilización del tiempo. En segundo lugar, después de hacer una pregunta, "espera". Incluso si sólo toma unas pocas docenas de segundos, a todos los estudiantes se les debe permitir usar su cerebro para pensar y hacer sus propios esfuerzos para resolver el problema. Después de este período de reflexión, es posible que de repente se den cuenta de que esto no sólo ahorra tiempo de clase al profesor, sino que también ayuda a dirigirse a toda la clase y mejorar la eficiencia del aula. Además, cuando los estudiantes están pensando, los profesores deben aprovechar la oportunidad para intervenir y guiar. Si los estudiantes intervienen antes de haber explorado completamente de forma independiente, se reducen sus oportunidades de descubrimiento independiente. Intervenir demasiado tarde confundirá a los estudiantes durante demasiado tiempo y reducirá su interés en aprender. Por supuesto, dependiendo de la situación real, a veces el profesor puede resolver el problema sin intervención. 3. Aplicación auxiliar de diversos métodos de enseñanza El propósito de la “enseñanza” de los docentes es que los estudiantes “aprendan”. Sólo cuando los estudiantes identifiquen y acepten psicológicamente el contenido de enseñanza del maestro, escucharán atentamente y tomarán la iniciativa de aprender. Sólo así se podrá lograr el propósito docente del docente. Se alcanzarán los objetivos docentes. El factor clave en la identidad psicológica de los estudiantes es si están interesados en el contenido de aprendizaje. Por lo tanto, el primer paso para una enseñanza exitosa en el aula es si los estudiantes están interesados en el contenido de la enseñanza. Con el desarrollo continuo de la educación, la ciencia y la tecnología, la grabación de audio, la proyección, la presentación de diapositivas, el vídeo y el material didáctico CAI (sistema de instrucción asistida multimedia) se introducen gradualmente en la enseñanza en el aula. Pueden crear un entorno de enseñanza vívido con imágenes y textos. Proporciona a los profesores una herramienta de expresión de imágenes para una implementación fluida de la enseñanza. Al mismo tiempo, puede reducir eficazmente la carga académica de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender, cambiar verdaderamente el modelo monótono de la educación tradicional, ampliar la imaginación de los estudiantes y mejorar la calidad de vida de los estudiantes. espacio para pensar y hacer que el aprendizaje musical sea más práctico. Vaya al lugar real. Con la ayuda de la tecnología multimedia, se pueden organizar juntos artículos del mismo tipo, lo que permite a los estudiantes comprender las características de diferentes artículos mediante la comparación de imágenes. Guíe a los estudiantes para que piensen activamente, cultive el pensamiento comparativo de los estudiantes y desarrolle buenos hábitos para aplicar de manera flexible el conocimiento que han aprendido. Por ejemplo, después de estudiar "Entrando al vino" y "El camino difícil hacia Shu", asigné especialmente la tarea de comparar dos artículos e hice un material didáctico a tiempo. A través de vívidas demostraciones comparativas, los principios se explicaron vívidamente, dejando una profunda impresión en los estudiantes. "Tres poemas de Du Fu" publicado por People's Education Press Sólo comprendiendo los desastres provocados por la rebelión de Anshi podremos comprender el estilo melancólico del poema y apreciar la preocupación del poeta por el país, la gente y su familia. . En base a esto, utilicé el software Powerpoint para dividir la vida de Du Fu en cinco períodos, a saber, el período de estudio y deambulación, el período de estar atrapado en Chang'an, el período de exilio, el período de vivir en el suroeste y el período. de deambular, que condensaba una gran cantidad de información sobre Du Fu para los estudiantes. Para facilitar su memoria y comprensión, Authware hizo una pequeña animación para cada poema, transformando la escena donde los pétalos fluían como lágrimas, donde el pájaro solitario cantaba su lamento y donde yo acariciaba mi cabello blanco. Se ha vuelto demasiado delgada y ya no puede acomodar las horquillas. Sabe que esta noche las gotas de rocío estarán heladas y ¡qué brillante es la luz de la luna en casa! .