1. Comparación de los nuevos estándares curriculares chinos para escuelas intermedias y los nuevos estándares curriculares chinos para escuelas secundarias.
(1) Los nuevos estándares del plan de estudios chino de secundaria restan importancia a la gramática china moderna, los diccionarios chinos clásicos y el conocimiento de la sintaxis china clásica.
1. Las "Sugerencias de enseñanza" del nuevo estándar del plan de estudios chino de la escuela secundaria: "En la enseñanza de la lectura, para ayudar a comprender el texto, se puede guiar a los estudiantes para que aprendan los conocimientos necesarios de gramática y retórica junto con el texto, pero no tiene que ser sistemático Enseñar conocimientos de gramática y retórica de manera enfocada y enfocada."
2. "Recomendaciones de evaluación" en los "Estándares del plan de estudios chino de la nueva escuela secundaria": "Los conocimientos de gramática y retórica no están incluidos en el examen".
3. "Sugerencias de evaluación" para poemas antiguos en los "Nuevos estándares del plan de estudios chino de la escuela secundaria": "La evaluación de la lectura de los estudiantes de lengua antigua poemas y textos chinos clásicos simples se centra en el proceso de recitación y acumulación de estudiantes, y si pueden comprender el propósito principal de los poemas con la ayuda de notas y libros de referencia, en lugar del dominio del léxico, la sintaxis y otros conocimientos”.
Debido a que el programa de estudios requiere que “los conocimientos de gramática y retórica no se incluyan en el examen de ingreso a la escuela secundaria”, la prueba de conocimiento gramatical en el examen de ingreso a la escuela secundaria solo puede ser implícita. indirectamente imitando frases y corrigiendo frases malas. Los profesores suelen enseñar algunos conocimientos gramaticales en la enseñanza de la lectura, pero existen problemas como atención insuficiente, falta de sistematicidad y poca o ninguna formación gramatical. Esta es también la razón por la que los estudiantes cometen graves errores gramaticales después de ingresar a la escuela secundaria.
Debido a los requisitos del programa de exámenes de que "no se evaluará el dominio de conocimientos como la morfología y la sintaxis", los profesores de secundaria no prestan atención a puntos gramaticales como palabras funcionales, conjugaciones de partes del discurso y patrones de oraciones especiales en chino clásico en su enseñanza habitual de chino clásico. Se dieron explicaciones sistemáticas y, aunque inevitablemente se involucraron conocimientos relevantes al hacer las preguntas, el maestro les restó importancia.
(2) Los nuevos estándares del plan de estudios chino de la escuela secundaria imponen requisitos más altos para la gramática china moderna, la compilación de diccionarios chinos clásicos y el conocimiento de la sintaxis china clásica.
1. Los "Objetivos del curso (lectura y apreciación)" en los "Nuevos estándares del plan de estudios chino de la escuela secundaria" establecen: "(Chino moderno) intenta descubrir el significado de las oraciones según el contexto, y utilice el conocimiento chino aprendido para ayudar a comprender oraciones con estructuras complejas y significados ricos, experimente el poder expresivo de oraciones maravillosas".
2. Los "Objetivos del curso (lectura y apreciación)" en la "Nueva escuela secundaria" Estándares del plan de estudios chino" establece: "Al leer chino clásico simple, con la ayuda de notas y libros de referencia, puede comprender el significado de las palabras y el contenido de los artículos. Comprender y organizar el significado o el uso de palabras comunes del contenido del chino clásico. palabras funcionales chinas clásicas y patrones de oraciones chinas clásicas, y preste atención a hacer inferencias de un ejemplo a otros casos en la práctica de lectura "
En el nivel de escuela secundaria básica, los maestros solo requieren que los estudiantes comprendan lo básico. Sin embargo, en el nivel de escuela secundaria, los estudiantes deben dominar palabras, palabras funcionales y patrones de oraciones comunes del chino clásico, leer textos y utilizar conceptos modernos para examinar el contenido de las obras. Contenido del pensamiento y tendencia ideológica. El repentino aumento en los estándares tomó a los estudiantes con la guardia baja y su desempeño en chino disminuyó.
2. La situación actual de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias y superiores
1. La lectura de chino moderno es una prueba obligatoria para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y la universidad, pero los requisitos son diferentes: la escuela secundaria requiere competencia para hojear y navegar, comprender el contenido principal y poder plantear sus propias opiniones y preguntas; Uso flexible de lectura intensiva y hojeada basada en diferentes propósitos de lectura. Utilice métodos de lectura como navegación, lectura rápida, etc. para comprender los pensamientos, opiniones y emociones del autor, hacer su propio análisis y juicio, y aprender a explicar, evaluar y cuestionar. desde diferentes perspectivas.
2. Enseñanza de la composición. Los estudiantes de secundaria deben elegir métodos de expresión apropiados según el centro de expresión, organizar razonablemente el orden y los detalles del contenido y expresar sus pensamientos con claridad. En el nivel de escuela secundaria, se requiere que las composiciones tengan puntos de vista claros, contenido sustancial, sentimientos reales y saludables, ideas claras y coherentes, materiales seleccionados en el centro y organización razonable de la estructura. A través de la práctica de la escritura, se deben desarrollar habilidades básicas de pensamiento, como el pensamiento con imágenes. Se debe cultivar el pensamiento lógico, el análisis y la síntesis, y se debe desarrollar el pensamiento creativo.
3. Enseñanza de la poesía. La enseñanza real en las escuelas secundarias no presta mucha atención. Básicamente, los estudiantes solo deben leer y memorizar los poemas y comprender el contenido de los mismos.
Los estudiantes de secundaria deben analizar imágenes, saborear el lenguaje, usar la imaginación, sentir sentimientos verdaderos, apreciar la estética y apreciar las técnicas de expresión y formas estructurales de la poesía.
4. Lectura de chino clásico. La escuela secundaria sólo requiere la comprensión del contenido básico, ignorando la gramática, la sintaxis y la retórica. Los estudiantes de secundaria deben dominar palabras de contenido común, palabras funcionales y patrones de oraciones en chino clásico, leer textos y utilizar conceptos modernos para examinar el contenido ideológico y las tendencias ideológicas de las obras.
Tres. Contramedidas
1. Estudiar los objetivos didácticos y los materiales didácticos
Estudiar los materiales didácticos de secundaria y preparatoria es la garantía de una buena conexión docente. Los profesores de chino de secundaria deben realizar un análisis en profundidad de cada libro de texto en la escuela secundaria y preparatoria, aclarar la distribución y las diferencias de los libros de texto en la escuela secundaria y preparatoria, realizar la transferencia de conocimientos nuevos y antiguos y comprender la conexión natural. entre estudiantes. Si los maestros de secundaria no estudian cuidadosamente los libros de texto de la escuela secundaria y explican repetidamente algunas cosas que los estudiantes de secundaria deben decir al comienzo del primer año de la escuela secundaria con el fin de consolidar los cimientos de los estudiantes, hará que los estudiantes se vuelvan uno- Piensa de reojo que todavía están aprendiendo lo que aprendieron en la escuela secundaria, lo que hará que los estudiantes estén cansados de aprender, lo que no favorece el desarrollo del trabajo docente futuro, sin embargo, si el maestro cree que los estudiantes deben dominar ciertos puntos de conocimiento; (como el conocimiento de la gramática china clásica) en la escuela secundaria, pero no lo explica en detalle en la enseñanza en el aula, hará que los estudiantes sientan que la dificultad y la presión del chino en la escuela secundaria generarán una sensación de miedo al aprender chino en la escuela secundaria. lo que también es extremadamente perjudicial para el crecimiento de los estudiantes.
Por lo tanto, los profesores de secundaria deben comenzar desde una perspectiva macro, comprender las características de los materiales didácticos de chino de secundaria y preparatoria, pensar rápidamente en la relación entre los puntos clave y el conocimiento en cada etapa, y aplicarlos a práctica docente, para integrar la enseñanza de chino en la escuela secundaria en un mundo nuevo.
2. Los artículos específicos se esfuerzan por revisar el pasado y aprender lo nuevo, y fortalecer la conexión entre el contenido chino de la escuela media y secundaria.
Desde la escuela secundaria hasta la secundaria, los estudiantes están muy familiarizados con el contenido de los libros de texto de la escuela secundaria y pueden "repasar el pasado y aprender lo nuevo" fácilmente. Lo que los profesores deben hacer es combinar conscientemente "conocer lo nuevo" con "repasar el pasado", lo que ayudará a los estudiantes a comprender los textos de la escuela secundaria con el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Por ejemplo, al analizar "La luz de la luna sobre el estanque de lotos" (curso obligatorio 2), el profesor puede repasar "Primavera" y "Qinyuanchun" aprendidos en la escuela secundaria con los estudiantes. Los poemas de Changsha que comienzan con la palabra "mirar" inspiraron a los estudiantes a resumir las habilidades de escritura de artículos de paisajes, tales como: seleccionar paisajes típicos cercanos y lejanos, combinar movimiento y quietud, contrastes agudos, combinar lo virtual y lo real, y describir lo alto y lo bajo; En este período, se utilizaron una variedad de técnicas retóricas y sentimientos sensoriales para hacer que el texto sea vívido y permitir a los estudiantes comprender los sentimientos del autor expresados en el texto.
Otro ejemplo, cuando el profesor explica "Pipa Xing" de Bai Juyi (curso obligatorio 3), puede compararlo con "Tanweng", que es un poema alegórico. El autor señala que este poema es "Bitter Palace City" y revela la decadencia y crueldad de los gobernantes en el poema, que refleja profundamente la decadencia y corrupción de la decadente sociedad Tang. "Pipa Xing" fue escrito por Bai Juyi; fue degradado a Sima Jiangzhou. En este poema, Bai Juyi expresó su talento escribiendo sobre la niña pipa. El poema "Todos somos infelices: en el fin del mundo nos encontramos. Lo entendemos. ¿Qué importa si somos conocidos?" "La historia de Pipa", que se ha transmitido durante miles de años, está estrechamente relacionado. el destino de las niñas de Pipa con sus propias experiencias de vida. Este poema tiene niveles narrativos claros y metáforas novedosas y exquisitas. Ha sido elogiado por literatos de todas las épocas. Se puede ver que el lenguaje del poema ha alcanzado un estado perfecto. Después de dicho análisis y explicación, los estudiantes tendrán una comprensión macro del estilo poético de Bai Juyi y mejorarán su percepción literaria.
3. Fortalecer la enseñanza de la gramática.
Debido a que los maestros de secundaria no explican sistemáticamente la gramática y los planes de lecciones de la escuela secundaria no incluyen la gramática como plan de lección, la realidad de la enseñanza de gramática de la escuela secundaria ahora es que el examen de ingreso a la universidad no se evalúa directamente. , los libros de texto no se compilan sistemáticamente, los profesores no enseñan formalmente y los estudiantes no quieren aprender. Es un hecho indiscutible que los estudiantes de secundaria carecen de conocimientos gramaticales, y la práctica de la enseñanza del chino en la escuela secundaria es inseparable del conocimiento gramatical. Por lo tanto, brindar a los estudiantes clases complementarias de conocimientos gramaticales ayudará a mejorar la capacidad de los estudiantes de secundaria para comprender y utilizar el lenguaje. Por otro lado, de hecho es necesario que los estudiantes de secundaria comprendan algunos conocimientos básicos de la lengua materna, comprendan las reglas estructurales más básicas de la lengua materna y cultiven la alfabetización china.
1. Explicar la gramática en textos complejos y diversos. Los textos seleccionados de los libros de texto chinos de la escuela secundaria no tienen comparación con los libros de texto chinos de la escuela secundaria básica en términos de complejidad del contenido de expresión, diversidad de técnicas de expresión, diversidad de cultura textual, ocultamiento ideológico y flexibilidad del uso del lenguaje. Si los estudiantes quieren captar el contenido del texto en su conjunto, aclarar sus ideas, resumir los puntos clave y comprender los pensamientos, opiniones y sentimientos expresados en el texto, deben analizar y pensar en las expresiones de las oraciones del texto.
Aplicar conocimientos gramaticales puede ayudarle a comprender oraciones complejas y significativas y a apreciar el poder expresivo de oraciones maravillosas. Por ejemplo, hay una frase larga en "En memoria de Liu Hezhen": "En cuanto a nuestra ayuda mutua en la tormenta esta vez, aunque fuimos despiadados, fue más valiente para una mujer en China. Aunque estaba conspirada e intrigada. Ha sido suprimida durante miles de años, pero no hay evidencia clara de que haya muerto ". Es difícil de entender, pero se puede ver de un vistazo siempre que se analice gramaticalmente. Su columna vertebral es: "Basado en hechos". Este incidente puede demostrar que "la valentía femenina china no ha desaparecido".
Otro ejemplo es el segundo párrafo del "Discurso ante la tumba de Marx" de Engels, que tiene casi 200 palabras. De hecho, es sólo una frase. "Encontrar el baúl" capta el centro de todo el párrafo: "Marx descubrió la ley del desarrollo de la historia humana". Sin un análisis gramatical, es difícil para los estudiantes captar los puntos clave.
② El chino clásico debe captar fenómenos lingüísticos especiales. Después de tres años de estudiar chino clásico en la escuela secundaria, los estudiantes de secundaria han acumulado algo de vocabulario chino clásico, tienen una comprensión perceptiva preliminar del uso del chino clásico y han establecido un cierto sentido del chino clásico. El estudio del chino clásico en la escuela secundaria requiere que los estudiantes "comprendan y organicen el significado o el uso de las palabras de contenido del chino clásico, las palabras funcionales del chino clásico y los patrones de oraciones del chino clásico. Para lograr este objetivo, los estudiantes deben comprender claramente el significado". Clasificación de palabras chinas para distinguir las palabras de contenido en chino clásico, palabras funcionales y su explicación y uso. Los fenómenos especiales del chino clásico, como el uso flexible de partes de la oración, patrones de oraciones en chino clásico, etc., no se basan en el conocimiento de la gramática china y son más difíciles de distinguir y dominar para los estudiantes. Por ejemplo, "Uno de los perros está sentado al frente" (lobo). Si no entiendes que "perro" es un sustantivo aquí como adverbial, lo entenderás como "Uno de los perros está sentado al frente". , que no tiene nada que ver con el contenido del artículo. Otro ejemplo es la frase "Sufrir de la mente" ("Nacer en dolor, morir en felicidad"). Si no sabes que "sufrir" es un verbo, entonces esta oración no es una oración en absoluto, porque "sufrir" es un adjetivo y no puede tomar un objeto. Por tanto, para comprender el significado de las palabras chinas clásicas y el contenido del artículo, es necesario tener conocimientos gramaticales como garantía. Incluso si memoriza las 65,438+050 palabras de contenido del chino clásico y las 65,438+08 palabras funcionales del chino clásico especificadas en el programa de estudios, no puede "sacar inferencias de un caso durante los ejercicios de lectura" sin ponerlas en contextos específicos.
Por ejemplo, hay una frase en "Teacher's Theory": "El camino de los profesores no se ha enseñado durante mucho tiempo". Cuando el profesor explica esta frase, siempre pregunta a los alumnos: ¿Qué es? ¿El uso de "zhi" en la oración? Luego enfatice que este "Zhi" se usa entre el sujeto y el predicado, anulando la independencia de la oración. Los estudiantes escuchan y luego olvidan. Pero si comienza con el análisis gramatical, permita que los estudiantes primero analicen el sujeto, el predicado y el objeto de la oración (la oración no tiene objeto) y recuérdeles que pueden comenzar con la palabra "JIU". Los compañeros se dividieron rápidamente: los métodos del profesor no se han transmitido desde hace mucho tiempo. Luego guíe a los estudiantes a pensar en las características del tema y luego piense en el uso de la palabra "Zhi" para que sea fácil de entender para los estudiantes.
Otro ejemplo es la frase de "On Qin": "Hay un corazón que recorre el mundo, se apodera del mundo, abarca los cuatro mares y devora los ocho páramos". La estructura de esta oración es "significado, corazón", formando una oración completa. Deje que los estudiantes comprendan que "Xi", "Bao" y "Bao" son adverbios, y que "barrer el mundo, cubrir el mundo entero, cubrir el mundo entero" son atributos de las tres frases paralelas. Toda la oración es majestuosa y variada, muestra el corazón heroico de Qin y fortalece la comprensión general del artículo por parte de los estudiantes.
③Explicar conocimientos gramaticales durante los ejercicios.
En la actualidad, además de mejorar la alfabetización de los estudiantes y cultivar su capacidad para comprender y aplicar conocimientos, el estudio de la escuela secundaria se trata más de hacer frente a los efectos sociales de la selección del examen anual de ingreso a la universidad. Al mirar hacia atrás y predecir el futuro, muchas preguntas y respuestas de los exámenes de ingreso a la universidad son inseparables del conocimiento gramatical. a. Conocimiento del idioma. De hecho, el uso correcto de las palabras y el análisis y modificación de oraciones incorrectas son principalmente una prueba del conocimiento gramatical de los estudiantes. La investigación del primero sobre palabras funcionales se ha expandido gradualmente desde el uso de palabras relacionadas al uso de conjunciones, adverbios, preposiciones y partículas en los últimos años. Además de distinguir claramente el significado de las palabras de contenido, el examen de las palabras de contenido también debe considerarse desde la perspectiva de funciones gramaticales como la colocación de objetos y partes del discurso. Estas últimas, llamadas malas oraciones, se refieren a oraciones cuyo significado no está claro debido al uso inadecuado de la gramática, la lógica y la retórica. En los últimos años, el "Programa de examen" ha estipulado claramente que el alcance de la detección son seis tipos de oraciones incorrectas, como orden incorrecto de las palabras, colocación incorrecta, componentes incompletos o redundantes, estructura confusa, significado poco claro e ilógico. La mayoría de ellos son problemas gramaticales. b. Parte de expresión del lenguaje. La expansión, compresión y transformación de oraciones están relacionadas con la gramática. c. Parte de lectura de poesía antigua.
La comprensión y aplicación de palabras de contenido, palabras funcionales y patrones de oraciones en chino clásico, así como la traducción de oraciones en chino clásico, se mencionaron en el estudio previo de chino clásico, y también se deben utilizar los conocimientos gramaticales. d. Parte de lectura de literatura moderna. Las preguntas objetivas y subjetivas analizan oraciones clave en el artículo, especialmente oraciones complejas, largas y simples, y deben analizarse gramaticalmente para emitir juicios precisos, las segundas no solo evalúan la capacidad de comprensión, análisis y apreciación de los estudiantes, sino que también evalúan las habilidades de los estudiantes. ' Capacidad de expresión del lenguaje. Muchos candidatos no expresan sus pensamientos al responder preguntas porque carecen de formación en expresión lingüística, pero el uso de conocimientos gramaticales puede estandarizar la expresión lingüística de los estudiantes. e. Parte de composición. Una buena composición debe ser creativa, reflexiva, competente en la expresión y precisa en el uso del lenguaje. Si el artículo está lleno de malas frases, de todos modos no puede ser una composición excelente.
La enseñanza del chino en la escuela secundaria es la continuación y profundización de la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Es una nueva etapa de aprendizaje relativamente independiente. La implementación de la enseñanza del chino en la escuela secundaria requiere no sólo seguir de cerca el programa de estudios y los materiales didácticos, impartir conocimientos, cultivar habilidades y desarrollar la inteligencia, sino también enfrentar la realidad, "mirar hacia adelante y hacia atrás", identificar problemas y resolverlos de manera oportuna. . Sólo haciendo una buena conexión y transición entre el chino de secundaria y preparatoria podremos completar bien las tareas de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan sentar una base sólida, prepararse para un día lluvioso y ganar el examen de ingreso a la universidad.