Preguntas sobre diseño docente en el examen de selección de docentes: redactar un buen diseño docente,
1. Aclarar qué es el diseño docente
En primer lugar, debemos aclarar las concepto de nueva reforma curricular, la relación entre diseño instruccional y planes de lecciones. El diseño de la enseñanza es el proceso de determinar el punto de partida y el punto final apropiados de la enseñanza con base en los objetos y objetivos de enseñanza, y organizar los elementos de enseñanza de manera ordenada y óptima para formar un plan de enseñanza. Es una disciplina que utiliza métodos sistemáticos para resolver científicamente problemas de enseñanza. Su objetivo es optimizar los efectos de la enseñanza y resolver problemas de enseñanza.
Los planes de enseñanza son diseños y supuestos de enseñanza de los docentes, y son una especie de trabajo creativo. Escribir un excelente plan de lección es un reflejo integral de los pensamientos educativos, la sabiduría, la motivación, la experiencia, la personalidad y el arte de enseñar del diseñador.
Por lo tanto, hasta cierto punto, el plan de lección es el diseño de enseñanza del maestro. Por lo tanto, antes de escribir un plan de lección excelente, los candidatos primero deben aclarar la relación entre los dos. Además, antes de las preguntas del examen. , el redactor de la prueba también diseñó directamente las preguntas sobre la redacción del plan de enseñanza como preguntas de "diseño de enseñanza" aquí, la mayoría de los candidatos deben prestar atención.
2. Cómo redactar un excelente diseño docente
1. Objetivos claros e ideas claras
La mayoría de los candidatos, cuando se enfrentan a preguntas específicas sobre el diseño docente. Para trabajar, primero debes tener objetivos claros e ideas claras. Los candidatos necesitan saber qué es el diseño instruccional y cuál es el papel de la redacción del diseño instruccional. En concreto, el papel del diseño instruccional en el proceso de enseñanza tiene principalmente cuatro puntos: En primer lugar, el plan básico de cada enseñanza, aclarando las metas y objetivos de esta. la enseñanza el plan de uso de los recursos educativos; el segundo es la base de las actividades docentes, las cuales deben implementarse de manera ordenada y eficaz de acuerdo con la preparación docente; el tercero son los resultados de la investigación docente, el diseño docente es el resultado de la investigación que combina materiales didácticos, estudiantes y métodos de enseñanza, el cuarto es la enseñanza. Como herramienta de implementación, el diseño instruccional es un marco de referencia en el proceso de enseñanza, que puede generar contenidos de enseñanza, puntos clave, dificultades, metas e ideas, y ayudar. Los profesores completan eficazmente cada sesión de enseñanza.
2. El contenido es completo y los puntos clave están presentes
Después de aclarar el papel del diseño instruccional, es necesario diseñar un diseño instruccional excelente basado en el contenido didáctico específico o capítulos designados, en concreto, se podrá realizar desde los siguientes aspectos.
En primer lugar es necesario aclarar los contenidos principales del diseño docente. En concreto, incluye principalmente los siguientes aspectos: temas, horas de clase, tipos de clases, objetivos docentes, enfoque docente, dificultades docentes. elaboración de material didáctico, proceso de enseñanza, diseño de pizarra y reflexión post clase. En este sentido, me gustaría recordar a todos los candidatos que al prepararse para el examen, al abordar preguntas sobre diseño instruccional, deben tener claros los aspectos que cubre el diseño instruccional.
A continuación, hablemos del contenido específico que interviene en cada aspecto.
(1) Tema: Explica el nombre del capítulo seleccionado, que es el título de esta lección.
(2) Horario de clase: Según el contenido docente concreto, indicar en qué periodo de clase.
(3) Tipo de lección: El tipo de lección determinada por el profesor en función de las diferentes tareas docentes es el tipo de lección.
Por ejemplo: clases nuevas, clases de repaso, clases experimentales, clases prácticas, clases de inspección, clases de prueba, clases integrales, clases de actividades, etc.
Las nuevas conferencias son cursos destinados a explicar nuevos conocimientos.
La clase de repaso es una clase con el propósito de repasar y consolidar los conocimientos aprendidos.
Las clases experimentales y las clases prácticas son clases destinadas a cultivar las habilidades y técnicas de los estudiantes.
Las clases de inspección y las clases de prueba son clases diseñadas para comprobar el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Las clases integrales y las clases de actividades son clases que combinan lecturas, repaso y consolidación, inspección y cuestionamiento, ejercicios de tareas y otras actividades.
El profesor que imparte la clase debe determinar el tipo de clase en función de las tareas docentes seleccionadas y de la situación real de enseñanza.
(4) Objetivos de enseñanza:
1) Objetivos de conocimientos y habilidades: Determinar los puntos de conocimiento que se enseñarán en esta clase. 2) Proceso y métodos: Determinar la capacidad, los objetivos de formación del método y las estrategias de implementación de la enseñanza. 3) Emociones, actitudes y valores: Determinar los puntos didácticos y las estrategias de implementación docente que guían las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
Al redactar los objetivos docentes, los candidatos deben prestar atención a los siguientes puntos: 1) El actor principal debe ser el alumno, no el profesor. La base directa para que la gente juzgue si la enseñanza es eficaz es si los estudiantes han logrado un progreso específico, no si los profesores han completado las tareas. Generalmente se puede omitir el tema de acción al redactar los objetivos didácticos, pero se debe prestar atención al formato. Generalmente se pueden utilizar las siguientes expresiones: “Aprender mediante…, poder hablar…”, “Aprender”. a través de..., siendo capaz de analizar y resumir...", en lugar de expresiones como "permitir que los estudiantes dominen..." y "enseñar a los estudiantes..." las condiciones de comportamiento se refieren a restricciones o alcances específicos que afectan la capacidad de los estudiantes. resultados del aprendizaje. Tales como "recopilando información", "viendo videos..." "aprendiendo a través de esta lección..." 2) Verbos de acción Los verbos de acción deben ser específicos, mensurables y evaluables. Como saber, resumir, enumerar, sentir, participar, etc. El nivel de desempeño se refiere al nivel más bajo de desempeño de los cambios de comportamiento producidos por los estudiantes después del aprendizaje, y se utiliza para evaluar el desempeño del aprendizaje o el grado en que se logran los resultados del aprendizaje. Por ejemplo: al estudiar el Capítulo 3 del libro de texto (Condiciones de comportamiento), puedes memorizar (verbo de acción) los tiempos de inicio y fin de la Guerra del Opio (nivel de expresión) y comprender (verbo de acción) el curso de la guerra y el espíritu antiagresión del pueblo chino (nivel de expresión)
(5) Enfoque de enseñanza: Explicar los temas clave que deben resolverse en esta lección. Se recomienda que los candidatos puedan comenzar con los temas de. los capítulos seleccionados o ejercicios después de clase para comprender el enfoque didáctico de esta lección.
(6) Dificultades de enseñanza: combinando el análisis de los materiales didácticos (el papel de los materiales didácticos en la conexión de lo anterior y lo siguiente) y los conocimientos y niveles cognitivos existentes de los estudiantes, se determinan los puntos de conocimiento que probablemente causar dificultades y obstáculos en la enseñanza de esta clase y sus soluciones.
(7) Elaboración de material didáctico: Requisitos de redacción de la parte de material didáctico: 1) Diseño y preparación del entorno docente. 2) Diseño y elaboración de herramientas didácticas.
(8) Proceso de enseñanza: también llamado estructura del aula, describe principalmente el contenido, métodos y pasos de la enseñanza. Se recomienda que los candidatos diseñen el proceso de enseñanza a partir de los siguientes enlaces: introducción de nuevas lecciones, enseñanza de nuevas lecciones, ejercicios de consolidación, resumen de la clase y asignación de tareas. También se puede registrar simplemente como: introducción, nueva enseñanza, consolidación, resumen y. tarea.
En el proceso de introducción, los candidatos pueden establecer algunos métodos de introducción novedosos y únicos, como introducción de juegos, introducción de situaciones, introducción de historias, etc., para crear mejor una buena atmósfera en el aula y llevar a cabo una buena enseñanza.
Sesión de enseñanza: Elija diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos didácticos. Por ejemplo, método de enseñanza heurístico, combinación de método de conferencia y práctica, método de demostración, etc.
Enlace de consolidación:． Los ejercicios en el aula se pueden diseñar con niveles, pendientes y densidad exquisitos para verificar el estado y el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Enlace de resumen: Es necesario escribir claramente cómo realizar el resumen. ¿Es un resumen del profesor o un resumen del estudiante? y cuánto tiempo de clase se requiere.
Enlace de tarea: Explique específicamente qué contenido de tarea se asigna. Aquí se debe prestar atención a la ampliación del conocimiento, así como a las capacidades de aprendizaje y aceptación de los estudiantes. Se recomienda que los candidatos puedan organizar las tareas de manera flexible según la dificultad del tema elegido, como preguntas opcionales, preguntas obligatorias y preguntas abiertas.
(9) Reflexión post clase: también llamada “posdata docente”.
Los requisitos de escritura para esta parte son: 1) Evaluar los resultados de la implementación de su diseño instruccional para cada lección. 2) Realizar modificaciones, adiciones y mejoras oportunas a su diseño de enseñanza para cada clase. 3) Escriba sus pensamientos, sentimientos y experiencias sobre la enseñanza. Los principales contenidos de la reflexión son: ① ¿Se han alcanzado los objetivos docentes? ② ¿Se han transformado los conceptos de educación y enseñanza en comportamientos docentes específicos? ¿Por qué medios? ③ ¿Ha explorado y utilizado creativamente recursos didácticos? ④ ¿Cuáles son los aspectos más destacados del diseño de enseñanza? ¿Cuáles son los problemas existentes y cuáles son los quid de la cuestión? ⑤ Proponer estrategias de mejora para los problemas existentes
3. Formato uniforme y escritura estandarizada
El diseño didáctico está escrito principalmente a mano. Se recomienda que los candidatos sean claros al escribir el diseño didáctico. la letra debe ser clara y el formato debe estar estandarizado, porque el diseño didáctico es la cristalización del trabajo creativo de los docentes y también es una base importante para evaluar la calidad de los docentes.
El diseño de enseñanza de escritura a mano tiene requisitos más altos para los maestros, puede verificar verdaderamente la calidad de la preparación de las lecciones de los maestros y es más comparable. Por lo tanto, se requiere objetivamente que los maestros escriban con buena letra. Un excelente diseño de enseñanza de la escritura a mano también puede proporcionar a los estudiantes una muestra viva de aprendizaje.
Además, se recuerda a los candidatos que presten atención a los puntos destacados del diseño docente bajo la guía de la nueva reforma curricular:
(1) Una gran parte del lado derecho del diseño de enseñanza se deja como propósito de contenido de anotación;
(2) El diseño de enseñanza debe estar precedido por la ideología rectora del diseño de enseñanza, el análisis del contenido de la enseñanza, el análisis de la situación de aprendizaje y el diseño de objetivos de enseñanza (es decir; , el plan de enseñanza debe tener planes detallados, por supuesto, Xiangan no significa que todos deban escribir cada oración como un nuevo maestro, pero que no se pueden perder todos los enlaces)
(3) Esta sección debe estar al final del diseño docente Reflexión sobre la enseñanza del curso, que es el requisito más básico de la nueva reforma curricular
Se recomienda que los candidatos comprendan primero el marco del diseño docente en su conjunto, y luego detallar cada contenido específico, y realizar análisis relevantes de acuerdo con los requisitos del diseño de enseñanza. Se comprende y memoriza el conocimiento. En el proceso de preparación para el examen, puede combinar las etapas académicas y las materias que está solicitando, escribir varios diseños de enseñanza con anticipación y resumir y resumir las habilidades y métodos de redacción de diseños de enseñanza, para que pueda adaptarse a los cambios. -cambiar la situación para afrontarla mejor. Preguntas en la sala de examen.