La primera etapa es la etapa de preparación previa al servicio. Se refiere al reciclaje desde el inicio de la formación en colegios normales hasta el inicio de nuevos puestos. Es la etapa de reserva para el rol de docente.
La segunda etapa es la de entrada. Significa que en los primeros años de ejercicio de un docente, un nuevo docente se esfuerza por buscar la aprobación de los estudiantes, colegas, escuelas y administradores educativos y por lograr un nivel satisfactorio de manejo de los problemas cotidianos.
La tercera etapa es la etapa de formación de habilidades. Esta etapa es una etapa de desarrollo profesional en la que los estudiantes participan activamente en programas de formación y diversos encuentros de intercambio y aceptan activamente diversos conceptos educativos nuevos.
La cuarta etapa es la etapa de pasión y crecimiento. En esta etapa, los docentes continúan buscando un mayor desarrollo profesional y buscan constantemente el progreso.
La quinta etapa es la etapa de frustración profesional. En esta etapa, la satisfacción profesional de los docentes comienza a disminuir y experimentan frustración y agotamiento. Esta etapa ocurre principalmente a mitad de carrera.
La sexta etapa es la de estabilización y parada. En esta etapa los docentes han perdido la exigencia de progreso, su trabajo se limita a sus propias funciones y solo se conforman con completar las tareas, careciendo de espíritu emprendedor y de exigencia de alta calidad.
La séptima etapa es la etapa de ventilación profesional. En esta etapa, los docentes saborean la sensación de dejar sus puestos de trabajo con sensaciones diferentes.
La octava etapa es el final de la carrera. Es la etapa posterior a la renuncia y renuncia docente, incluyendo la renuncia de docentes jubilados y la suspensión forzosa o voluntaria del trabajo por diversas causas.
Datos ampliados:
Diversidad en el desarrollo profesional docente. Los colegios y universidades siempre han sido la base para la actualización y creación de conocimiento. Los docentes no sólo asumen la importante tarea de exportar continuamente talentos a la sociedad, sino que también realizan trabajos de investigación científica en campos profesionales. La complejidad del trabajo de los docentes determina la diversidad de su desarrollo profesional.
Autonomía docente en el desarrollo profesional. En los últimos años, debido a los mayores requisitos impuestos a los docentes por la reforma de los colegios y universidades, los docentes generalmente tienen calificaciones académicas más altas. Como los colegios y universidades son el lugar de nacimiento de la renovación del conocimiento y la innovación, es más probable que los docentes estén expuestos a la vanguardia. de la educación y el desarrollo académico. En términos relativos, esta ventaja innata es más propicia para promover el desarrollo profesional de los docentes.
Además, los objetivos de enseñanza de los profesores son estudiantes universitarios positivos y enérgicos, que tienen un fuerte sentido de innovación y capacidad de pensamiento y son fáciles de aceptar nuevas ideas y conocimientos, lo que anima a los profesores a aceptar constantemente cosas nuevas, perseguir constantemente Conocimientos de vanguardia y ampliar el campo del conocimiento, ampliar sus horizontes.
Además, el trasfondo de una sociedad del aprendizaje hace que la sociedad preste más atención al aprendizaje permanente y que los docentes se conviertan en profesionales directos. Todos estos factores alientan a los docentes a aprender de forma independiente, participar activamente en diversas formas de aprendizaje y formación y promover continuamente su propio desarrollo profesional.
Sostenibilidad del desarrollo profesional docente. Por un lado, el desarrollo profesional docente es un proceso continuo, progresivo y dinámico. El desarrollo profesional de los docentes, por otra parte, se produce a lo largo de toda su carrera.
Metas
1. Metas del grupo Los maestros tienen estándares académicos prescritos; tienen carreras duales (disciplina y educación) tienen estándares de ética profesional y códigos de conducta especializados; contenidos y medidas; sistema de calificación y sistema de gestión; establecimiento de organizaciones autónomas para supervisar a los docentes individuales.
2. Las metas personales asumen la responsabilidad y la obligación de brindar servicios educativos a otros; dominar algunos conocimientos académicos y teóricos; ser competente en la enseñanza de habilidades prácticas; en la práctica docente Necesidades de desarrollo profesional; aceptar el seguimiento de la calidad de la enseñanza y el autodesarrollo por parte de agencias o grupos especializados.
Para lograr el desarrollo profesional de los docentes, se deben abordar los siguientes tres aspectos:
(1) Todos los aspectos de la sociedad deben gestionarse de manera conjunta
( 2) Cooperación con Mantener el ritmo de los tiempos y enriquecer continuamente la connotación del profesionalismo de los docentes;
(3) El aprendizaje personal permanente de los docentes y mejorar constantemente sus estándares profesionales.
La teoría de las etapas de desarrollo profesional de los docentes es de gran importancia para el desarrollo profesional de los docentes. Señala las etapas y caminos del desarrollo profesional de los docentes, los ayuda a comprender los pasos que deben seguir en el proceso de desarrollo profesional, no solo los ayuda a formular metas a corto y largo plazo para su propio desarrollo de acuerdo con el desarrollo. etapa, pero también ayuda a las escuelas o instituciones de formación docente de acuerdo con el desarrollo profesional de los docentes. Las características del desarrollo brindan condiciones auxiliares para promover el desarrollo profesional.
Materiales de referencia:
Enciclopedia de Newton - Teoría de las etapas del desarrollo profesional docente