Basándonos en los diferentes puntos de apoyo para la creación de situaciones, dividimos las situaciones de enseñanza en las siguientes categorías:
(1) Creación de situaciones de enseñanza con la ayuda de objetos físicos e imágenes
Enseñanza Los objetos físicos en se refieren principalmente a objetos físicos, maquetas, ejemplares, experimentos y visitas. Por ejemplo, un maestro está enseñando coral.
Se exhibieron tres tipos de corales, incluidos cuernos, crisantemos y ramas, lo que permitió a los estudiantes tener una comprensión real de los corales.
Se trata de crear una situación a través de objetos físicos. Suhomlinsky, un famoso educador soviético, concedía gran importancia al papel educativo de las excursiones. Los hombres
A menudo llevan a los niños a la naturaleza, observan y experimentan cuidadosamente la belleza de la naturaleza, lo que hace que los estudiantes se sientan relajados y felices.
Aprender conocimientos en una atmósfera puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y desarrollar su imaginación y sus habilidades estéticas. Dijo: "Trato de hacerlo.
Durante la infancia, el mundo circundante y la naturaleza siempre brindan a los estudiantes imágenes, imágenes, conceptos e impresiones vívidas.
La ideología proporciona nutrición. "
El proceso experimental puede presentar imágenes visuales ricas y vívidas. Tomemos como ejemplo los experimentos químicos, desde instrumentos y equipos hasta la preparación de fármacos,
desde complejos cambios físicos y químicos durante el experimento hasta la producción de nuevas sustancias, incluidos cambios de forma, color, estado y sabor, así como así como gases.
La formación y precipitación de precipitaciones, o los fenómenos de luz, electricidad y calor. Los estudiantes aprenden química en función de sus percepciones y percepciones de estos fenómenos.
Comprueba. Por ejemplo, cuando se habla de cloro, los profesores suelen demostrar primero los experimentos (o los experimentos de los estudiantes), y los estudiantes observan los fenómenos experimentales antes de aprender.
La imagen intuitiva que vieron los estudiantes resumió las importantes propiedades químicas del cloro, es decir, el cloro es un elemento no metálico relativamente activo.
En la enseñanza, las imágenes son una herramienta intuitiva, incluyendo escritura en pizarra, imágenes, rotafolios, diapositivas, vídeos, películas y películas.
El cerebro y otros métodos de enseñanza audiovisual.
Las imágenes pueden presentar el paisaje descrito en el texto a los niños de forma concreta e intuitiva, permitiéndoles obtener imágenes vívidas.
Por ejemplo, en la enseñanza del artículo "Golondrinas", para que los estudiantes sientan el paisaje de la naturaleza, algunos profesores utilizan gráficos murales de colores ampliados al comienzo de la conferencia.
Pida a los alumnos que observen atentamente el paisaje de la imagen. ¿Qué pasa con sus colores y dinámicas? Las colinas son como un espejo en el lago, todas verdes.
Los verdes sauces llorones, las golondrinas voladoras y el agua clara de manantial permiten a los estudiantes percibir visualmente bellas imágenes y sentar las bases para aprender el texto.
Conceptos básicos.
Las imágenes también tienen un valor especial en la enseñanza de las matemáticas: un estudiante de tercer grado pidió a un experto en matemáticas que le explicara lo siguiente.
Pregunta de aritmética del Tao: En una fórmula de resta, la suma de la resta, el minuendo y la diferencia es igual a 90. La diferencia es el doble de la resta, lo cual es muy malo.
¿A cuánto equivale? Hay demasiados conceptos en la pregunta. Los expertos pidieron a los niños que lo leyeran dos veces, pero los estudiantes todavía no podían entenderlo. Los expertos lo demuestran con imágenes.
La extensión y la pintura dan a los niños un sentido intuitivo y holístico, que es fácil de dominar (ver Figura 1).
El experto discutió con el niño: Dado que la diferencia es el doble de la reducción, ¿se puede sustituir el número 1 por el número 2? El niño dijo alegremente: Sí
Para la fórmula de resta, ¡simplemente cambie la Figura 2 por la Figura 3! Según "la suma de la resta, minuendo y diferencia es igual a 90", existe Delta delta delta = 90, podemos saber que delta = 15, por lo que la diferencia es igual a 30. Se puede considerar que estos tres números son especiales.
El lenguaje brinda a las personas un sentido intuitivo y holístico, y es mucho más fácil de dominar que los lenguajes comunes. Por eso, el matemático estadounidense Stith
dijo: "Si un problema específico se puede transformar en una gráfica, entonces la mente captará el problema como un todo y"
Capacidad para pensar creativamente. sobre soluciones a problemas.
"
(2) Utilice acciones (actividades) para crear situaciones de enseñanza
Los profesores utilizan gestos para ayudar al lenguaje durante la enseñanza, como "Este niño es tan alto" y "Este palo es tan alto"
"Largo" significa "alto" y "largo" con las manos, lo cual también es vívido. Sin embargo, el énfasis aquí está principalmente en la visualización de la escritura. Se refiere a la operación desde la perspectiva. de las ciencias, principalmente desde la perspectiva de las artes liberales.
1. Operación
En la enseñanza, muchos conocimientos abstractos se pueden visualizar dejando que los estudiantes operen las herramientas de aprendizaje ". Ping" para resolver el problema, pida a los estudiantes que divida las cuatro pilas de cerillas en "el mismo número".
Deje que los estudiantes comprendan "a través de operaciones intuitivas". El "pensamiento promedio" de "mover más y reponer menos", y luego juntar los cuatro montones (cantidad total).
Se requiere dividir rápidamente en cuatro montones (número total de porciones) y cuántas piezas (número de porciones) cada una. pila tiene, Se deriva el método general para encontrar el valor promedio.
La característica de la escritura es la combinación orgánica de pensamiento de acción y pensamiento de imagen
Piaget lo describió una vez. Esta es una "historia": para contar claramente, un niño de cuatro o cinco años puso algunas piedras en una fila y luego contó desde el otro extremo también 10. Luego colocó las piedras en un círculo y. Las contó. ¿Qué encontró?
Calidad, sino la naturaleza de la acción del orden. Debido a que estas piedras están desordenadas, son sus acciones las que las convierten en
Lineales. Orden u orden circular o cualquier orden. La experiencia adquirida no tiene nada que ver con las propiedades físicas de la piedra. Para ser precisos, no tiene nada que ver con la piedra. Puede ser reemplazada completamente por símbolos matemáticos. experiencia matemática lógica.
Depende del exterior. Comprender este proceso nos ayudará a darle a las matemáticas puras "ponerse" un abrigo salvavidas adecuado y luego presentárselo a los niños en lugar de transformar las matemáticas de manera apropiada. vida (Yu Huijuan: "Educación para la Transformación del Sujeto", Educación Popular, 2006.3-4, P46)
Implementación
El desempeño es un nivel superior de visualización, porque no es solo el imagen externa del contenido didáctico, pero también expresa el mundo interior del personaje.
Un profesor enseña "Esperando al Conejo". Esta vez, el profesor tuvo una idea.
Fingió ser una persona que esperaba, se inclinó debajo de la pizarra, meditó con los ojos cerrados y dejó que los alumnos se "convencieran". Su interés se duplicó y lo convenció.
Maestro: "Maestro, no puedes esperar al conejo"... "¡Maestro, te morirás de hambre si esperas más!". "El maestro también lo imitó y esperó.
El conejo discutía con los estudiantes en un tono de voz. Cuanto más persuadían los estudiantes, mayor era su interés y más profundamente entendían el significado de esta fábula. En la enseñanza
Además de las actuaciones de los profesores, los estudiantes también pueden actuar, y las actuaciones de los estudiantes tienen un significado educativo único. Como dijo Suhomlinsky: “Esencialmente, todos los niños nacen artistas. "De hecho, los niños no sólo tienen talentos potenciales para actuar, sino también rasgos de personalidad que les encanta actuar. Las actuaciones pueden movilizar y desarrollar eficazmente el entusiasmo y la creatividad de los niños. Algunos libros de texto chinos
Drama El La longitud del texto es fuerte y el lenguaje es fuerte en la acción. Los maestros deben ser buenos adaptándolos en bocetos o dramas de libros de texto, permitiendo a los estudiantes sumergirse en el texto, interpretar los personajes del texto y "moverse" y "tener". diversión". "Captar la connotación del texto y comprender la personalidad, el lenguaje y las acciones del personaje.
Trabajo, comportamiento y mundo interior.
Actividades
Producido por actividades de los estudiantes La situación intuitiva también tiene su significado didáctico Cuando un profesor de matemáticas estaba enseñando problemas de viaje, sintió que era difícil para los estudiantes comprender los conceptos de "al mismo tiempo", "lugar diferente" y "reunión" y "tiempo de reunión". Entonces organizó actividades estudiantiles.
Ayudar a los estudiantes a comprender a través de actividades. Organizó dos equipos de estudiantes para correr a ambos lados del patio de recreo. Cuando la maestra hizo sonar el silbato, todos salieron del patio de recreo.
Ir en dirección contraria. En este momento, el profesor deja que los alumnos comprendan el significado de "simultáneamente" y "opuestamente". Pide a dos personas que se detengan y les digan cuando se encuentren
Estudiantes, esto es una "reunión". Luego permita que los estudiantes vean quién camina más cuando se encuentran, para que entiendan que hay dos personas al mismo tiempo.
¿Qué distancia caminan los estudiantes? Después de la actividad, cuando el profesor enseña esta parte del conocimiento, los estudiantes piensan en el escenario de la actividad y aprenden de él.
Con base en los materiales de percepción obtenidos, mediante un mayor análisis y pensamiento, podemos dominar el conocimiento de los problemas encontrados.
Demostraciones
Las demostraciones también pueden crear escenarios intuitivos. Cuando un profesor de matemáticas enseñó "inducción matemática", lo demostró a través de un molde de bola.
Resumen. Nada más empezar la clase, lo primero que el profesor sacó de su mochila fue una bola de cristal roja. El segundo, tercero, cuarto y quinto son todos
Es una bola de cristal roja. Pregunte: "¿Esta bolsa está llena de bolas de vidrio rojas?" Estudiante: "Sí". Sigue tocando y saca uno blanco.
Bolas de vidrio, preguntó: "¿Son todas bolas de vidrio?" Los estudiantes discutieron entre ellos y se emocionaron mucho (varios): "Sí". Después de tocarla nuevamente,
la maestra sacó una pelota de tenis de mesa (riendo) y preguntó: "¿Son todas pelotas?". El estudiante dijo: "No necesariamente". Resumen: "Esto es una suposición.
Tienes razón: si sabes que el contenido de la bolsa es limitado, tarde o temprano lo tocarás. Por supuesto, cuando toques todo lo que hay en la bolsa .
p>Se puede sacar una conclusión definitiva. ¿Pero qué pasa si algo es infinito? "(Jing) "Si estoy de acuerdo,
Si tocas una bola de cristal roja esta vez, La próxima vez definitivamente tocarás una bola de cristal roja, entonces, ¿está llena la bolsa?
¿Es una bola de cristal roja? "Estudiante: "Sí". .....Esta intuición ayuda a los estudiantes a comprender verdaderamente la naturaleza de la inducción matemática.
(3) Situación de enseñanza de la creación del lenguaje
La viveza de la expresión del lenguaje puede hacer que la mente del oyente presente una imagen vívida y concisa en lugar de algunas imágenes abstractas.
El código semántico de la imagen. Si hablamos de una cosecha excelente, no se trata solo de cuánto ha aumentado el rendimiento por mu, sino también de cuánto sorgo se ha puesto rojo en la cara y Mai Sui se ha inclinado con una sonrisa.
Este tipo de lenguaje que visualiza la abstracción y la concreta debe sonar interesante e interesante para los estudiantes, como "Midsummer" y "Jude".
Es como apreciar un cuadro o una obra de teatro. Desde la perspectiva de la enseñanza de arte, los requisitos para la expresión del lenguaje visual son:
1. Leer en voz alta, lleno de sonidos y emociones.
El audio y la lectura emocional pueden atraer a los estudiantes al trabajo. El ámbito artístico permite a los estudiantes sumergirse en la escena, oír y ver.
La escena descrita por el profesor vino vívidamente a su mente. El paisaje descrito en muchos textos de los libros de texto chinos es amable, agradable y expresivo.
Nuestros sentimientos son delicados y cálidos, que pueden describirse como afectuosos y bellos. No basta con que los niños aprecien estos textos simplemente a través de las explicaciones del profesor.
El milagro. Sólo la lectura en voz alta con ricos sonidos y emociones puede evocar las bellas imágenes del texto y así despertar a los estudiantes.
Las cuerdas del alma resuenan en lo profundo del alma. Además de la lectura expresiva, la simulación de sonido también es muy vívida y en capas.
La segunda imagen más alta. Por ejemplo, leer "El señor Dongguo y el lobo", "El cerdo conocedor", "La razón del pescador y el pez dorado"
Al igual que otras fábulas y cuentos de hadas, la expresión y simulación sonora de la lectura en voz alta es un arte.
2. Descripción vívida
La descripción vívida del profesor también puede hacer que los conceptos abstractos sean vívidos. Por ejemplo, un profesor de matemáticas hablaba de "la trayectoria de un minuto". Levantó un trozo de tiza azul en la mano y dijo a los alumnos: "Aquí tengo una nueva".
El 'pequeño insecto' que salía de la botella de tinta siguió arrastrándose y arrastrándose a 30 centímetros del punto fijo A, y se quedó.
Echa un poco de tinta. Verá, esta es la trayectoria del movimiento del "gusano". "Los estudiantes escucharon la vívida descripción del maestro y la gente
sonrió con complicidad. En la enseñanza de las ciencias, cuanto más abstractos se establecen los conceptos, más vívidas son a menudo las descripciones y la imaginación.
3. Metáfora: apropiada y maravillosa
La metáfora es comparar lo que quieres decir con cosas similares para expresarlo de manera más vívida.
Usar bien las metáforas no solo es bueno. El uso de metáforas hará que las cosas abstractas sean concretas también hará que las cosas difíciles de entender sean fáciles de entender. Un profesor de química es particularmente bueno en el uso de metáforas y ha logrado resultados únicos en la enseñanza.
Esto es difícil. Concepto para que los estudiantes de secundaria lo comprendan. En la enseñanza, utilizó la siguiente metáfora: Una persona quiere cruzar un río. Hay dos maneras de llegar al punto B: una es cruzar un puente largo a lo largo de la orilla del río, que toma. mucho tiempo
Caminar hacia abajo pero despacio); la otra es tomar un barco desde el punto A. En B, es más rápido tomar la carretera
El método marca la velocidad. más rápido), las reacciones químicas utilizan catalizadores, al igual que la gente toma un barco de A a B, el camino es muy rápido.
El barco es equivalente al catalizador de la reacción, acelerando la velocidad desde el punto A al punto B y participando en el proceso (metafóricamente, el propio catalizador
participa en la reacción), pero después de que las personas suben y bajan del barco, la masa del barco en sí y las propiedades permanecen sin cambios. catalizadores, la situación puede ser opuesta.
Y utilícelo. Hay un conocimiento sobre la presión arterial en el libro de texto de la escuela secundaria: "La presión arterial sistólica normal es de 12 a 18,7 kPa y la presión arterial diastólica es. 18,7kPa.
Eso es 8-12 kPa. Si la presión arterial diastólica de una persona excede regularmente los 12 kPa, se considera que tiene presión arterial alta. Si una persona de ingresos se considera hipotensa cuando la presión sistólica es frecuentemente inferior a 12 kPa. "Incluso si los estudiantes leen este pasaje cinco veces, es posible que no puedan dominarlo.
En la enseñanza, un puño (escena) puede usarse como metáfora: un puño es como un corazón. Es muy potente cuando se contrae y produce mucha energía.
La línea divisoria es 12. Si es alta, significa baja
12 significa presión arterial baja. Si es bajo, es alto. Si es superior a 12, significa presión arterial alta.
Normalmente decimos que estamos muy felices. La gente dirá que está extremadamente feliz. es la mejor manera de describir la situación dibujando figuras como esta [2] De esta manera, al usar metáforas que sean familiares para las personas, el conocimiento original, abstracto y difícil, se vuelve fácil de entender y fácil para los estudiantes. aceptar y comprender, y la memoria mecánica se transforma en
memoria comprensiva que no es fácil de olvidar
(4) La situación de enseñanza creada por la relación y contradicción entre conocimientos antiguos y nuevos y conceptos
Lo que los estudiantes aprenden en la escuela no es un conocimiento disperso y unilateral, sino una parte "fina y refinada" y "fácil de digerir".
Conocimiento unificado y holístico. Cualquier conocimiento es un punto o un nudo en toda la red. Sin la red, el conocimiento se perderá sólo en la conexión general. Sólo así podrá comprenderse y dominarse verdaderamente, reflejando así su valor significativo. p>En otras palabras, el aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes se basa en conocimientos antiguos, y los nuevos conocimientos se basan en conocimientos antiguos
Desarrollados sobre la base de conocimientos antiguos o contenidos nuevos agregados sobre la base. de conocimientos antiguos, o reorganizados o transformados a partir de conocimientos antiguos, por lo que
conocimiento antiguo Es el punto de parada cognitivo más directo y comúnmente utilizado para aprender nuevos conocimientos
La investigación educativa estadounidense. El psicólogo Ausubel propuso además que la base del conocimiento antiguo es su disponibilidad y reconocibilidad.
p>Tres características de estabilidad (claridad) (denominadas colectivamente variables de estructura cognitiva) afectan específicamente el proceso y el efecto del aprendizaje significativo. .
La llamada accesibilidad significa que los estudiantes tienen conocimientos antiguos para fijar nuevos conocimientos en su estructura cognitiva original, pero no existe tal conocimiento.
La interacción (asimilación) de conocimientos antiguos y nuevos pierde fuerza y el aprendizaje sólo puede realizarse mecánicamente. Por ejemplo,
Los estudiantes no tienen conocimientos antiguos como "la invariancia de los cocientes" y "la regla de división de los divisores son números enteros", por lo que "el divisor es un decimal" es correcto
División Los nuevos conocimientos sólo pueden aprenderse mecánicamente. La llamada identificabilidad se refiere a: entre conocimientos antiguos y nuevos.
Solo cuando los conocimientos antiguos y nuevos pueden distinguirse claramente, los estudiantes pueden aprender de manera significativa.
Por ejemplo, sólo cuando los estudiantes comprendan claramente la diferencia entre "El divisor es la división de un decimal" y "El divisor es la división de un número entero"
Cuando son diferentes , aprenden "El divisor es" La división de decimales "tiene sentido; de lo contrario, conducirá a una transferencia negativa en el aprendizaje.
Esto da como resultado el aprendizaje automático. La llamada estabilidad y claridad se refieren a la firmeza y claridad del propio conocimiento antiguo, que juega un papel fijo.
El grado y la estabilidad proporcionan un punto de asimilación fijo para aprender nuevos conocimientos, y la claridad proporciona un punto de orientación de asimilación para aprender nuevos conocimientos. Obviamente,
Si la comprensión de los estudiantes del viejo conocimiento “el divisor es la división de un número entero” es vaga e inestable, entonces “el divisor es un decimal”
maestro” el aprendizaje de este nuevo conocimiento no puede ser significativo y fluido.
Específicamente, al explicar la división con un decimal, primero debemos revisar que el cociente permanece sin cambios y que el dividendo es un decimal pero no el divisor.
Muéstrame 37.5÷15=2.5 y dime cómo lo calculaste
Preguntas 3.75÷1.5=? ¿375÷150=?¿Qué pasa con la multiplicación, la división y el divisor? el cociente del estudiante permanece sin cambios.
(El multiplicando y el divisor se expanden o contraen al mismo tiempo. , la propiedad del cociente constante) determina que la respuesta sigue siendo 2,5. Todos los estudiantes piensan de esta manera, que es el método. queremos enseñar, revelando que los divisores son los métodos de operación de la división fraccionaria. En este momento, el profesor guiará la operación vertical correcta.
Los métodos y formatos de cálculo profundizarán aún más los cálculos y los estudiantes los dominarán. métodos de cálculo. Los profesores pueden beneficiarse de la transferencia de conocimientos y crear situaciones. Al explorar los métodos de cálculo por sí mismos, los estudiantes estarán dispuestos a aprender y convertirse verdaderamente en el sujeto del aprendizaje. con la ayuda de "antecedentes"
El llamado conocimiento previo se refiere al término general para el conocimiento relacionado con el contenido de los libros de texto. La relación entre el conocimiento previo y el conocimiento nuevo no es tan estrecha como antes.
La relación entre el conocimiento y el nuevo conocimiento es tan estrecha y directa que no existe una conexión lógica entre ellos, pero los estudiantes también aprenden el conocimiento previo. Para aprender y comprender textos, sin los conocimientos previos necesarios, la lectura y el pensamiento son a menudo imposibles. Cuanto más rico es el contenido, mayor es el nivel de comprensión lectora.
Los conocimientos previos de la enseñanza en el aula incluyen:
1. "Acerca del autor"
Como dice el refrán, el artículo es como la persona, la presentación de la persona (autor) sin duda ayudará a promover la comprensión de la persona (. trabajo) porque
Porque si el autor quiere "escribir con un estilo majestuoso, debe tener una personalidad majestuosa." (Gótico). Así que la "presentación del autor" es lo más importante
El punto importante es permitir que los estudiantes comprendan la personalidad del autor, para poder observar y apreciar mejor el estilo del trabajo. Esto no solo ayudará a promover el aprendizaje significativo de los estudiantes y también ayudará a proporcionar a los estudiantes educación moral.
2. "Antecedentes de la era"
Los antecedentes de la era ayudan a los estudiantes a comprender el significado interno del texto. final del artículo
¿Por qué Fanka sufrió tanto a una edad tan temprana?
El trasfondo de la época permite a los estudiantes comprender la trágica vida de aprendiz de Van Gogh y ver un microcosmos. la vida de la gente en la vieja y devastada Rusia.
3. “Alusiones históricas”
Introducir adecuadamente alusiones literarias interesantes, relatos interesantes sobre la historia de las matemáticas, anécdotas sobre científicos, etc.
Para los estudiantes el aprendizaje significativo es muy beneficioso. Cuando un profesor chino de escuela primaria enseñó el antiguo poema "Weeds", utilizó un pasaje.
Aprender historias conduce a nuevas lecciones. Tan pronto como comenzó la clase, la maestra les dijo a los estudiantes: "Hoy vamos a aprender un poema antiguo. La maestra se lo dará a los estudiantes primero".
Cuente la historia de Bai Juyi, el autor de este poema. "La maestra explicó el poema "Bai Juyi" en la pizarra. La historia es la siguiente.
Bai Juyi era de la dinastía Tang en China. Nació en la pobreza, pero le encantaba aprender, especialmente escribir. poesía, desde que era niño. Bai tiene 16 años
p>Después de que Juyi dejó su ciudad natal y se fue a Chang'an, Kyoto, continuó escribiendo poesía para mejorar sus habilidades de escritura de poesía. , buscó consejo de maestros famosos en todas partes.
Una vez visitó a Gu Kuang, un viejo poeta en ese momento. Gu Kuang era un bromista cuando se enteró de que el joven frente a él se llamaba Bai Juyi. , quiso volver a bromear: "¡Oh! Tienes mala reputación. Gu Kuang se tocó la barba y dijo: "¿Cuál es tu apellido?"
Su nombre es Juyi. Hoy en día, el arroz en Chang'an es caro y alquilar una casa es difícil. No es fácil vivir aquí. "Bai Juyi
Después de escuchar estas palabras, pensó que después de llegar a Chang'an, a menudo se preocupaba por la comida y la ropa y pedía dinero prestado en todas partes. No pudo evitar decir con profundo sentimiento: "Tú
Dicho bien. ¡La vida en Kioto no es realmente fácil! Al ver que el joven frente a él era humilde y estaba ansioso por aprender, Gu Kuang dijo: "Está bien, déjame ir". "Bai Juyi comenzó a leer el poema. (Reproduzca la grabación de "Grass" recitando) Bai Juyi acaba de terminar de leer, Gu Kuanglian
La voz elogió: "La buena poesía es buena poesía. Si puedes escribir un poema tan bueno, tienes un futuro brillante. ¡Sería genial tener la reputación de Juyi! "Bai Juyi
Preguntó desconcertado: "Viejo, acabas de decir que mi nombre es difícil de elegir, y ahora dices que mi nombre es fácil de elegir. Esto no es abnegación.
¿Es una contradicción? Gu Kuang dijo con una sonrisa; "No sabía que podías escribir poesía en este momento, así que dije que no era fácil para ti vivir en Chang'an, así que te dio este nombre."
No muy bien. Ahora veo que puedes escribir tan buena poesía. Entonces es fácil para ti vivir en Chang'an. Que bonito nombre. "Terminado.
Dio consejos entusiastas. A partir de entonces, Bai Juyi trabajó más duro y finalmente se convirtió en uno de los tres grandes poetas de la dinastía Tang (los otros dos son Li Bai y Du Fu). La historia Se acabó, maestro Luego dijo: "Aprendamos este poema y veamos si es fácil de escribir". "
¿Qué tiene de bueno este poema?" La maestra comenzó a explicar la nueva lección y los estudiantes estaban muy interesados en aprender la nueva lección. La historia es inteligente.
Este artículo presenta los antecedentes del poeta y el momento en que escribió el poema, lo que no solo revela naturalmente el contenido de enseñanza de este curso, sino que también brinda a los estudiantes una comprensión preliminar del nuevo curso.
La percepción de pasos reduce la brecha temporal y resuelve el gran obstáculo de aprender poemas antiguos que no pueden resonar debido a largos intervalos de tiempo.
Permitir que los alumnos se adentren fácil y alegremente en la concepción artística creada por el poeta.
(6) Crear situaciones de enseñanza mediante la formulación de preguntas
Existen muchos tipos y formas de situaciones de enseñanza, entre las que se debe poner especial énfasis en las situaciones problemáticas y la conciencia del problema. El problema es la investigación científica.
El punto de partida de la investigación es la clave de cualquier ciencia. Sin preguntas, no habría ideas para explicaciones y soluciones.
Métodos y Conocimiento Por lo tanto, los problemas son la fuerza impulsora lógica para la acumulación y el desarrollo de métodos de pensamiento y conocimiento, y son el crecimiento de nuevas ideas y nuevos métodos.
Las semillas del derecho y los nuevos conocimientos. Los estudiantes también deben valorar el papel de las preguntas en el aprendizaje. La investigación de la teoría de la enseñanza moderna señala que, en esencia, la percepción no es la causa fundamental del aprendizaje (aunque los estudiantes necesitan percibir el aprendizaje), pero la causa fundamental del aprendizaje es el problema.
Sin preguntas, es difícil inducir y despertar la curiosidad. Sin preguntas, los estudiantes no profundizarán ni sentirán la existencia de problemas.
Pensar y luego aprender sólo puede ser superficial y formal. Por lo tanto, el nuevo método de aprendizaje curricular pone especial énfasis en los problemas en las actividades de aprendizaje.
La importancia de.
Por un lado, enfatiza el aprendizaje a través de problemas y el uso de los problemas como motivación, punto de partida y penetración del aprendizaje.
La línea principal del proceso; por otro lado, los problemas se generan a través del aprendizaje, y el proceso de aprendizaje es descubrir problemas, hacer preguntas y dividir problemas.
El proceso de análisis y resolución de problemas. Lo que aquí necesita un énfasis especial es la formación y el cultivo de la conciencia del problema. La conciencia de las preguntas se refiere a preguntar.
El problema se convierte en objeto de la percepción y el pensamiento de los estudiantes, generando así en la mente de los estudiantes un conocimiento no resuelto pero imprescindible.
Estado. La conciencia de los problemas estimulará el fuerte deseo de los estudiantes de aprender, permitiéndoles prestar mucha atención y participar activamente en los requisitos de aprendizaje.
La conciencia del tema también puede estimular el espíritu científico de los estudiantes de explorar, crear y buscar la verdad. Sin una fuerte conciencia de los problemas, no es posible estimular la cognición impulsiva y el pensamiento activo de los estudiantes, y es aún menos posible estimular el pensamiento innovador y creativo de los estudiantes. Total
En resumen, la conciencia del problema es un factor psicológico importante en el aprendizaje de los estudiantes.