Con el fin de promover vigorosamente la reforma de los métodos de enseñanza en el aula y con base en los nuevos conceptos curriculares y las leyes de educación y enseñanza, hemos formulado las "Opiniones sobre la promoción de la reforma de los métodos de enseñanza en el aula bajo los antecedentes del nuevo plan de estudios" y se implementó una forma de cumplimiento administrativo para implementarlo. Esto es lo que hacemos:
1. Fortalecer el estudio de la nueva teoría curricular, cambiar las ideas educativas y didácticas y actualizar los conceptos didácticos.
Las ideas educativas correctas son el alma de la enseñanza en el aula. En la actualidad, los métodos de enseñanza de algunos profesores no son tanto atrasados como ideas educativas obsoletas y conceptos de enseñanza atrasados. En otras palabras, la parte irracional de los conceptos educativos tradicionales todavía domina con bastante seriedad su comportamiento. Los viejos conceptos educativos les han atado de pies y manos, impidiéndoles deshacerse del viejo modelo de enseñanza y saltar fuera del marco de enseñanza tradicional. Por lo tanto, consideramos que organizar a los profesores para que aprendan nueva teoría curricular es una tarea importante. Cada profesor debe leer al menos una monografía teórica sobre el nuevo plan de estudios y entre 5 y 10 artículos relacionados cada semestre. La escuela proporciona libros de referencia, distribuye materiales de estudio, organiza periódicamente intercambios de formación y realiza inspecciones rutinarias de las notas y experiencias de lectura de los profesores. A través del estudio teórico, los profesores deben cambiar siete conceptos y establecer siete conciencias:
(1) Pasar de enfatizar la enseñanza a enfatizar el desarrollo y establecer la conciencia de objetivos;
(2) De la unificación Transformar de educación estándar a educación diferenciada y establecer conciencia de educación personalizada;
(3) Pasar de enfatizar la “enseñanza” de los docentes a enfatizar el “aprendizaje” de los estudiantes y establecer conciencia de la materia;
( 4) Pasar de centrarse en resultados a centrarse en procesos y establecer conciencia de capacitación;
(5) Transformar de un intercambio de información unidireccional a un intercambio de información integral y establecer conciencia de retroalimentación;
( 6) Transformarse de la falta de armonía condescendiente a la igualdad y la armonía, y establecer conciencia emocional;
(7) Transformarse del modo de enseñanza a la enseñanza personalizada, y establecer conciencia característica.
2. Fortalecer la preparación colectiva de lecciones y la enseñanza e investigación colectivas, y esforzarse por mejorar el nivel de los ajustes preestablecidos de enseñanza.
La enseñanza es un proceso determinado, planificado y organizado. Por tanto, el proceso de enseñanza es sin duda el resultado de una presuposición docente. El presupuesto de enseñanza constituye el proceso de enseñanza esperado, y el desarrollo del proceso de enseñanza constituye todos los aspectos de la enseñanza y el escenario de la enseñanza. En términos generales, el nivel de enseñanza preestablecido determina el proceso de enseñanza, así como el lugar de enseñanza, los enlaces de enseñanza y los detalles de enseñanza. Sin buenos ajustes preestablecidos, es difícil tener buenos procesos, escenas, enlaces y detalles. Sólo buenas presuposiciones pueden producir una buena enseñanza anticipatoria. De acuerdo con los conceptos básicos del nuevo plan de estudios y los requisitos para la implementación del plan de estudios, los ajustes preestablecidos de enseñanza deben resaltar el vínculo con el diseño de la enseñanza, fortalecer la preparación colectiva de lecciones y la enseñanza e investigación colectivas, e implementar los ajustes preestablecidos de enseñanza. Además de preparar las lecciones una vez por semana en el horario y lugar indicados, discutimos el contenido didáctico y los avances de la siguiente etapa, así como los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y las dudas. Al mismo tiempo, realizamos talleres de manera informal, sin restricciones de tiempo y lugar. El enfoque del diseño de la enseñanza y la preparación de las lecciones incluye principalmente tres aspectos: primero, implementar el nuevo concepto curricular para lograr los objetivos de capacitación de esta disciplina y cómo implementar la unidad tridimensional de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones". "Actitudes y valores" en el proceso de enseñanza Objetivo, disposición y diseño general. En segundo lugar, realizar diseños específicos y detallados para formar una nueva relación profesor-alumno, promover el cambio de métodos de aprendizaje y permitir que los estudiantes aprendan de forma autónoma, cooperativa y exploratoria, y se desarrollen activa y plenamente. En tercer lugar, los profesores deben considerar y diseñar plenamente cómo cambiar los métodos de enseñanza, formar nuevos comportamientos de enseñanza, demostrar plenamente sus propias ventajas, personalidad y creatividad, y promover su propio desarrollo profesional. Además, promovemos vigorosamente las actividades de enseñanza e investigación en las escuelas y formamos un sistema de clases mutuas. Los profesores deben asistir a clases dos veces por semana y, en principio, los nuevos profesores deben asistir a 1 clase. Realizar actividades de evaluación de lecciones oportunamente después de clase e intercambiar opiniones con los docentes oportunamente.
3. Fortalecer los intercambios docentes-alumnos y establecer una relación docente-alumno democrática, igualitaria y armoniosa.
Los conceptos de enseñanza modernos creen que la esencia de la enseñanza es la interacción especial entre profesores y estudiantes. Su particularidad radica en que las actividades educativas y docentes son el puente y principal forma de comunicación entre profesores y estudiantes. En la interacción entre profesores y estudiantes, debemos adherirnos al principio de interacción igualitaria. Al mismo tiempo, los docentes son “jefes entre iguales” y desempeñan un papel protagonista y ejemplar en la comunicación. "Para el desarrollo de cada estudiante" es el propósito más elevado y el concepto central del nuevo plan de estudios. Los profesores deben actualizar sus conceptos y cambiar sus comportamientos de rol, desde impartir conocimientos hasta organizar, guiar y cooperar con el aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben considerar a los estudiantes como "personas con desarrollo", "personas con personalidad" y "personas con significado independiente".
En el proceso de comunicación entre profesores y estudiantes, requerimos que los profesores hagan lo siguiente bajo el principio de igualdad:
(1) Comprender a los estudiantes. Vaya al corazón de los estudiantes, comprenda sus emociones, intereses y pasatiempos, adáptese a su pensamiento activo y a sus emociones cambiantes, y vea sus necesidades y expectativas desde su perspectiva. Cuando los estudiantes encuentren dificultades en el estudio y en la vida, les brindarán ayuda espiritual y material de manera oportuna.
(2) Respetar a los estudiantes. Respetar la dignidad personal de los estudiantes, brindarles aliento y afirmación entusiastas, tener plena confianza en los estudiantes, brindarles la iniciativa para aprender y brindarles la oportunidad de elegir de forma independiente el contenido y los métodos de aprendizaje y organizar oportunidades de aprendizaje de forma independiente. Permitir que profesores y estudiantes aprendan unos de otros y formen una verdadera "comunidad de aprendizaje".
(3) Ser inclusivo con los estudiantes. Bueno para escuchar las diferentes opiniones de los estudiantes, permitiéndoles cometer errores en clase y animándolos y ayudándolos a corregirlos. No discrimine a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, no los excluya, tómese la molestia de enseñar a otros, ayude con paciencia y espere progresar.
4. Fortalecer la reforma de los métodos de enseñanza en el aula, llevar a cabo la interacción docente entre profesores y estudiantes y alentar a los estudiantes a tomar la iniciativa de explorar.
El nuevo plan de estudios enfatiza que el proceso de enseñanza es un proceso interactivo de comunicación y desarrollo conjunto entre docentes y estudiantes. Esto requiere que los docentes manejen adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades en el proceso de enseñanza, impulsando así. Los estudiantes aprenden de forma activa e individual. El aprendizaje requiere la interacción docente entre profesores y estudiantes. La llamada interacción docente significa que el proceso de enseñanza se considera un proceso interactivo dinámico en el que la enseñanza y el aprendizaje se unifican, y las actividades docentes se consideran un proceso de interacción entre profesores y estudiantes. Para llevar a cabo de manera efectiva la interacción profesor-alumno, hemos propuesto los siguientes requisitos para los profesores:
(1) Realizar actividades preliminares antes de la clase. El nuevo plan de estudios enfatiza la vista previa antes de la clase. La vista previa en sí es una especie de investigación independiente. Los maestros organizan a los estudiantes para que realicen actividades previas efectivas antes de la clase, organizan esquemas previos o diversas formas de ejercicios previos, supervisan a los estudiantes para realizar una vista previa y realizan inspecciones apropiadas antes o durante la clase.
(2) Establecer objetivos de aprendizaje: de acuerdo con los estándares curriculares, el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje de cada clase deben ser específicos, claros, jerárquicos, operables y con conocimiento y capacidad. objetivos, pero también emociones, actitudes y valores. Los objetivos de aprendizaje se pueden presentar en un programa de estudios preliminar.
(3) Cree situaciones y haga preguntas: cree situaciones de enseñanza específicas, vívidas y vívidas en torno a los objetivos de aprendizaje, y presente la enseñanza a través de diversos medios y formas (pizarra pequeña, tecnología educativa moderna, objetos físicos, gráficos, etc. .) situación. ) estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por el pensamiento y la exploración.
Al mismo tiempo, establezca preguntas en capas que alienten a los estudiantes a explorar, y las preguntas deben estar dirigidas específicamente al logro de los objetivos de enseñanza.
(4) Inducir el pensamiento y la investigación: inspirar y organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de cooperación, investigación y aprendizaje independiente. Insistir en organizar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje cooperativo grupal. La maestra preguntó a los estudiantes más de 10 veces. El tiempo total de enseñanza de los profesores debe controlarse en 20 minutos, y el tiempo para que los estudiantes piensen y exploren no debe ser inferior a 15 minutos.
(5) Prueba de inducción: Los docentes deberán realizar inducciones y resúmenes adecuados de los temas discutidos y explorados, o los estudiantes deberán realizar sus propias inducciones. Se deben reservar al menos 5 minutos en cada clase para que los estudiantes realicen pruebas en el aula en tiempo real y brinden retroalimentación oportuna para comprender el dominio de los estudiantes en el aula.
Se deben reservar cinco minutos en cada clase para que los estudiantes repasen, resuman, reflexionen y hagan preguntas.