1Romper el aislamiento y ampliar los horizontes del conocimiento.
Los profesores "tradicionales" a menudo se limitan al pequeño mundo de los libros, las aulas y las escuelas, inmersos en la digestión de libros de texto y libros de referencia didácticos, y están ocupados enseñando sistemas de conocimientos antiguos que son difíciles de conseguir. salir de la escuela y avanzar hacia el gran aula de la sociedad. Esto hace, en gran medida, que sus conocimientos profesionales carezcan de originalidad y que su enseñanza muchas veces esté desconectada de los tiempos y de la vida, y sea muy estrecha, pobre y anticuada. Sólo rompiendo las cadenas del autoaislamiento y adaptándose al desarrollo de la era actual y a los requisitos de la nueva reforma curricular se podrá propiciar la optimización y actualización del conocimiento profesional. Por un lado, a través del autoestudio, nos esforzamos por absorber los últimos resultados de investigación de esta disciplina, aprender de la experiencia avanzada de profesores destacados y mejorar nuestra comprensión del conocimiento marginal de las materias relacionadas con nuestra propia profesión docente. de otras personas para atacar al jade. Integrar continuamente nuevos conocimientos temáticos en el sistema de conocimiento profesional y avanzar hacia "amplio, amplio, preciso y profundo" basado en conocimientos básicos sólidos. Para hacer que la propia estructura de conocimiento profesional aproveche las fortalezas de los demás, forme un sistema propio y sea única. Conviértase verdaderamente en un "generalista" que comprende tanto el conocimiento como las habilidades, tiene múltiples habilidades en una especialidad y domina una especialidad. Por otro lado, debemos aprovechar al máximo las ventajas del grupo, realizar conexiones horizontales, activar los intercambios académicos, suplir la falta de conocimientos profesionales y aportar sangre fresca al conocimiento profesional. Los pares deben formar una buena tendencia de aprendizaje mutuo, promoción mutua y competencia amistosa. Los docentes deberían incluso aventurarse fuera de la escuela para aprender en la práctica social y ampliar sus conocimientos profesionales.
2Insistir en la acumulación selectiva de conocimientos profesionales.
La acumulación de conocimientos profesionales es un proceso largo. Sólo cuando alcanza un determinado número puede ser eficaz. No importa el curso que seas docente, debes perseverar y acumular conocimientos con el tiempo. Es más eficaz sólo si trabajas duro, apuntas en la dirección y acumulas metas. Sólo con metas podemos hablar de planificación y arreglos, y sólo entonces podemos saber claramente qué acumular y qué acumular, y sólo entonces podemos elegir conocimientos más útiles para ampliar nuestro conocimiento profesional basándose en juzgar el valor relativo del conocimiento. La acumulación de metas también debe basarse en la propia realidad, realizarse por etapas, con foco y paso a paso, sin ser demasiado ambicioso ni vivir arrinconado. Al mismo tiempo, también debemos prestar atención al arte de la acumulación y a los métodos científicos de almacenamiento. Sólo acumulando conocimientos profesionales de manera específica, científica y eficaz podremos construir un edificio de conocimientos profesionales y optimizar y actualizar nuestra estructura de conocimientos profesionales.
3. Potenciar el efecto global del conocimiento profesional.
La estructura del conocimiento profesional de los docentes se puede dividir en tres elementos: conocimiento profesional de la materia, conocimiento profesional básico y conocimiento profesional de vanguardia. Aunque tienen connotaciones y características diferentes, son un todo interdependiente. En el proceso de educación y enseñanza, los docentes deben esforzarse por dominar el conocimiento profesional, no para solidificar su propio conocimiento profesional o una determinada parte del conocimiento profesional, sino para hacerlos interactuar y complementarse entre sí. Al mismo tiempo, debemos hacer todo lo posible para captar las conexiones verticales y horizontales entre el conocimiento profesional desde la estructura general, de modo que nuestro conocimiento profesional pueda integrarse en un solo recipiente, de modo que el efecto general del conocimiento profesional pueda ejercerse plenamente.
Domina nuevos métodos de aprendizaje.
El desarrollo del conocimiento moderno muestra tres características: la cantidad total de conocimiento ha aumentado dramáticamente, la velocidad del metabolismo del conocimiento se ha acelerado y hay cada vez más portadores de conocimiento. Los profesores deben cambiar viejos conceptos de aprendizaje y adoptar nuevos métodos de aprendizaje.
1) Ampliar los canales de adquisición de conocimientos: la obtención de conocimientos a través de los libros es el primer canal; las actividades sociales amplias y de divulgación.
La radio, la televisión, Internet, etc. son el segundo canal de adquisición. En la adquisición de conocimientos, los docentes deben combinar orgánicamente estos dos canales para optimizar y actualizar la estructura del conocimiento profesional.
2) Aprender a adquirir conocimiento de diferentes portadores de conocimiento y diferentes formas de conocimiento: Internet, libros sistemáticos y aprendizaje rápido.
Los periódicos, revistas, materiales de vídeo, etc. son fuentes para optimizar y actualizar la estructura de conocimientos profesionales de los docentes. 3) Ser bueno en adquirir conocimiento a partir de recursos de conocimiento ocultos en diversas unidades sociales funcionales: sistemas de conocimiento y bibliotecas enteras.
Face; los museos y archivos tienen un rico conocimiento histórico y físico; los recursos de conocimiento de las instituciones de investigación científica son nuevos y profesionales, y los profesores pueden obtener el conocimiento requerido de acuerdo con sus propias necesidades educativas y docentes.
4) Ser bueno procesando los conocimientos adquiridos: Los profesores deben ser buenos clasificando y ordenando la gran cantidad de materiales.
El análisis, la comparación, la síntesis y el juicio pueden convertir "materias primas" en productos terminados, añadiendo así valor al conocimiento recopilado.
Por ejemplo
Algunos profesores son buenos usando tarjetas de información para buscar el conocimiento que han recopilado, lo que facilita su búsqueda y uso, y han logrado buenos resultados.
5. Mejorar las capacidades de investigación científica.
Mejorar las capacidades de investigación científica de los docentes tiene una doble importancia para optimizar y actualizar la estructura de conocimientos profesionales de los docentes. La investigación científica en sí misma es un proceso que parte de cero, de lo desconocido a lo conocido, e incluso este proceso en sí ya está enriqueciendo y desarrollando la estructura del conocimiento de los docentes. Al mismo tiempo, durante el proceso de investigación científica, el nivel de conocimiento de algunos profesores entrará en conflicto con los objetivos de la investigación científica, lo que puede estimular el deseo de conocimiento de los profesores y animarlos a avanzar hacia campos de conocimiento más profundos, más amplios y más nuevos. En la actualidad, la investigación científica de los docentes se centra principalmente en disciplinas y especialidades, descuidando la investigación en ciencias de la educación. Muchos expertos en investigación científica educativa nunca han practicado personalmente el trabajo científico educativo. Si esta situación no cambia, afectará directamente a la optimización y actualización de la estructura de conocimientos profesionales de los docentes y a la optimización de los efectos de la educación y la enseñanza.
En tercer lugar, mejorar las capacidades de innovación de los docentes. La capacidad de innovación docente se refiere a la capacidad de los docentes para llevar a cabo actividades prácticas de exploración educativa y docente y de investigación científica bajo la guía de conceptos educativos modernos, y crear nuevas teorías y nuevos métodos que estén en línea con las leyes educativas y puedan producir beneficios positivos. 1. Tener conceptos educativos modernos y pensamiento creativo. Desde la perspectiva de la educación tradicional, "enseñar" significa enseñar libros de texto y habilidades para tomar exámenes; "aprender" significa aprender libros y memorizarlos. Por lo tanto, los profesores "completan" la "prueba" y los estudiantes "practican" para la "prueba". Desde la perspectiva de la educación moderna, "enseñar" no es sólo un libro de texto, sino también una forma de enseñar a los estudiantes cómo usar su cerebro, cómo pensar y cómo aprender. Es necesario no sólo desarrollar el coeficiente intelectual y mejorar el nivel intelectual, sino también desarrollar la inteligencia emocional y cultivar una buena personalidad. Lo que los estudiantes aprenden no es sólo conocimiento de los libros, sino también cómo estudiar, cómo comunicarse con los demás y cómo comportarse. El medio de aprendizaje no es sólo utilizar el cerebro, sino también ver, escuchar y tocar múltiples sentidos; el proceso de aprendizaje no sólo se lleva a cabo en una determinada etapa, sino que es continuo y durante toda la vida. Por lo tanto, los profesores deben considerar el desarrollo permanente de los estudiantes, adherirse a la dirección de una educación de calidad y centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Se puede ver que es precisamente debido a la gran diferencia entre los dos conceptos educativos que se generan diferentes pensamientos y comportamientos educativos. Por tanto, los profesores deben prestar atención al aprendizaje de las ideas educativas modernas y a la actualización de los conceptos educativos. Los conceptos educativos modernos son el requisito previo para cultivar habilidades innovadoras; el pensamiento innovador activo es la clave para cultivar habilidades innovadoras. Porque las nuevas teorías, los nuevos métodos y las cosas nuevas que la gente quiere crear son todas desconocidas. Sólo con la creatividad, especialmente las alas de la imaginación, se puede describir vívidamente el mundo desconocido y predecir y prever las leyes de las cosas.
2. Decididos a practicar la innovación educativa.
1) Se pueden crear nuevos métodos de enseñanza.
Los métodos de educación y enseñanza son formas y medios específicos para lograr los objetivos de la educación y la enseñanza. Un docente con conciencia y capacidad innovadoras no sólo debe ser bueno para heredar y aprovechar las teorías y experiencias educativas y didácticas avanzadas de sus predecesores u otros, sino también ser bueno para resumir nuevos escenarios educativos y didácticos, contenidos educativos y didácticos, educativos y didácticos. objetos y objetivos de enseñanza y crear métodos educativos y de enseñanza con características propias, de modo que se obtengan mejores efectos educativos y didácticos. 2) Puede optimizar el proceso de educación y enseñanza.
El proceso de educación y enseñanza consta de vínculos de educación y enseñanza, especialmente las diferentes conexiones y combinaciones entre vínculos de enseñanza, que afectarán directamente al efecto de enseñanza. Por lo tanto, el diseño y combinación de vínculos docentes también son un reflejo de la capacidad innovadora de los docentes. Por ejemplo, en el método de enseñanza de geografía de la escuela secundaria, el autor a menudo prueba el proceso de enseñanza de "mostrar preguntas de examen, materiales didácticos autocompilados, probar ejercicios, discusión entre estudiantes y explicación del maestro". 3) Puede crear nuevos modelos educativos y de enseñanza y nuevas aulas.
El modelo de educación y enseñanza no es un marco fijo, sino una forma necesaria que encarna ciertos conceptos educativos y didácticos y logra ciertos objetivos educativos y docentes. La construcción de un modelo educativo y de enseñanza eficiente y de alta calidad es una expresión concentrada de las capacidades innovadoras de los docentes. El tipo de clase es diferente del modelo de enseñanza, es un tipo de clase que se refiere a la forma de aprender. Este nuevo tipo de clase es diferente del tipo de clase tradicional "de profesor a alumno". En cambio, coloca a los estudiantes en una posición dominante, se basa en aulas sociales e integra estrechamente el currículo con la práctica social. El lugar de aprendizaje puede estar lejos del aula y los materiales de aprendizaje no tienen por qué ser libros de texto. 3. La capacidad de llevar a cabo cursos de aprendizaje basado en la investigación
El aprendizaje basado en la investigación significa que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, descubren y determinan de forma independiente temas de su propia vida de estudio y vida social, y utilizan métodos. similar a la investigación científica Una actividad de aprendizaje que adquiere conocimientos activamente, los aplica y resuelve problemas. Su núcleo es cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y enfatizar el aprendizaje activo por investigación.
Su posicionamiento es: inspirar a los estudiantes a explorar activamente, perseguir el objetivo de cultivar el espíritu innovador de los estudiantes, alentar a los estudiantes a participar en investigaciones de vanguardia en la disciplina y exigir que los resultados de la investigación de los estudiantes sean científicos, pero no requieren que los resultados finales de la investigación de cada estudiante sean únicos. En términos de la orientación de valores del curso, no es la herencia del conocimiento existente por parte de los estudiantes, sino el proceso por el cual los estudiantes descubren problemas, investigan problemas y los resuelven creativamente. No sólo concede importancia a los resultados del aprendizaje basado en la investigación, sino que también destaca el cultivo del espíritu científico y la personalidad creativa de los estudiantes. Los cursos de aprendizaje basados en la investigación, guiados por conceptos innovadores, establecen el concepto de que cada estudiante tiene deseo y potencial creativo, estimulan la creatividad de los estudiantes, los guían para participar en la práctica creativa, les enseñan métodos de pensamiento creativo y los alientan a explorar en el proceso. de indagación: “descubrir cosas que otros no han hecho” y “hacer cosas que otros no han hecho”.
4. Prestar atención a la integración de la tecnología de la información con el currículo y la enseñanza.
Las computadoras multimedia han atraído cada vez más atención debido a sus poderosas funciones, especialmente las funciones de animación tridimensional, que no pueden ser reemplazadas por otros medios. Muchas teorías abstractas e imágenes de conocimiento se pueden mostrar vívidamente utilizando tecnología de animación tridimensional. Por ejemplo, los cambios en la duración del día y la noche en la superficie causados por el movimiento de la tierra, que son difíciles de entender para los estudiantes y difíciles de explicar para los profesores, se pueden demostrar vívidamente a través de computadoras multimedia. La aplicación de multimedia en la enseñanza en el aula desempeñará un papel poderoso en la mejora de la calidad general de los estudiantes. Sus funciones de audio, gráficos y texto utilizan diversas señales para reproducir el conocimiento acumulado de los seres humanos, lo que puede hacer que el proceso de enseñanza sea animado y mejorar el nivel de percepción y el interés de aprendizaje de los estudiantes. Su función de demostración libera a los profesores de una gran cantidad de trabajo repetitivo, les proporciona herramientas para la expresión visual y mejora la aceptabilidad del conocimiento. Su función de simulación y sus expresiones coloridas contienen un enorme potencial para desarrollar la inteligencia y favorecen el desarrollo del pensamiento y la imagen de los estudiantes; Habilidades de pensamiento abstracto.
Cuarto, la calidad psicológica
1. Discusión sobre las causas de los problemas psicológicos de los docentes
1) Los conflictos psicológicos provocados por los múltiples roles de los docentes son un factor importante. factor en los problemas de salud mental de los docentes.
La naturaleza del trabajo docente determina que los docentes deban desempeñar múltiples roles: son impartidores de conocimientos y gestores de las actividades de los estudiantes; son responsables de la gestión educativa de los estudiantes; son agentes de los padres de los estudiantes; y son agentes de los padres de los estudiantes. Son responsables de cuidar a los estudiantes durante un cierto período de tiempo. Son amigos y terapeutas de los estudiantes y necesitan intercambiar pensamientos y sentimientos con los estudiantes en igualdad de condiciones. También son comunicadores en las relaciones interpersonales y necesitan tratar con otros docentes, padres de alumnos y líderes escolares al mismo tiempo, también tienen que desempeñar diversos roles en las familias fuera de la escuela, como padres, madres e hijos; abordar la vida familiar. La transformación de roles multidireccional puede causar fácilmente contradicciones y conflictos psicológicos en los docentes, provocando problemas de salud mental en los docentes. Por lo tanto, la incapacidad de cambiar bien los roles hace que algunos profesores no puedan manejar bien diversas relaciones, lo que aumenta su carga psicológica.
2) Las múltiples presiones de la vida y el trabajo son las principales causas de los problemas psicológicos de los docentes.
Con la profundización de la reforma de la economía socialista de mercado, a medida que el partido y el país otorgan gran importancia a la educación, las expectativas de la sociedad y de los padres sobre la educación aumentan día a día, y los requisitos para los docentes. También son cada vez más altos, lo que hace que los profesores se enfrenten a una presión y competencia sin precedentes. Para hacer frente a la presión de la sociedad escolar, la presión de las responsabilidades y los tiempos ajustados, la presión de los salarios altos y bajos y la presión de la reforma del sistema de nombramientos, los docentes se enfrentan a la presión de ser despedidos y despedidos. Los profesores son como una cuerda siempre tensa. Están sobrecargados de trabajo, lo que les hace sufrir más obstáculos psicológicos que la gente común: complejo de inferioridad severo, celos prominentes, mucha ansiedad, tensión, depresión e insomnio.
3) La insuficiente capacidad de autorregulación psicológica de los docentes y la falta de canales para resolver problemas psicológicos son otra razón de problemas psicológicos graves entre los docentes. En el pasado, cuando la gente hablaba de salud mental, lo primero en lo que pensaba era en la salud mental de los estudiantes, pero rara vez pensaban que los profesores también tenían problemas de salud mental. A menudo, la gente sólo presta atención a la calidad de la educación y la enseñanza de los profesores, sólo enfatiza su profesionalismo y sentido de responsabilidad, e ignora el mantenimiento de su salud mental. La brecha en las instituciones de servicios psicológicos de los docentes y la falta de conocimientos sobre salud mental de los docentes impiden que los problemas psicológicos de los docentes se ajusten y traten a tiempo, y también causan desviaciones en los comportamientos educativos y docentes de los docentes.
2. Mantenimiento de la salud mental de los docentes
1) Prestar atención a la salud mental y crear un buen ambiente. Los departamentos de administración educativa y los líderes escolares deberían reconocer plenamente la importancia de la salud mental de los docentes y tomar medidas efectivas.
Por ejemplo, los líderes escolares deberían cambiar sus conceptos de gestión, promover la democracia, cuidar de los docentes, crear un ambiente de trabajo relajado y armonioso para los docentes y establecer buenas relaciones interpersonales; deberían mejorar las habilidades profesionales de los docentes y permitirles experimentar una sensación de logro; en el crecimiento de los estudiantes, hacer todo lo posible para que los docentes resuelvan las dificultades de su vida y alivien sus preocupaciones; proporcionar trabajadores de salud mental, realizar conferencias sobre salud mental con regularidad, guiar a los docentes para que dominen los conocimientos teóricos sobre salud mental y promover la salud mental de los docentes.
2) Mejorar la conciencia sobre la salud mental y dominar los métodos de ajuste psicológico. Los profesores deben tener conciencia del cuidado de la salud mental y darse cuenta de que la salud mental debe ser mantenida por ellos mismos. Toda ayuda externa es indirecta. Lo único que pueden hacer los psicólogos es "ayudar a los demás". Por lo tanto, los profesores deben ser amables consigo mismos, ayudarse a sí mismos, dominar los métodos de ajuste psicológico y mantener la salud mental.
(1) Conócete correctamente, confirma tu autoestima y acéptate. Los antiguos tienen una máxima de larga data: "La gente tiene conocimiento de sí misma", "Nací para ser útil", etc. Debido al sesgo de autopercepción, muchos profesores no pueden entenderse correctamente a sí mismos, lo que provoca muchos problemas psicológicos e incluso enfermedades mentales. Por lo tanto, si los profesores pueden entenderse a sí mismos, aceptarse, desarrollarse y mejorarse correctamente, podrán mejorar su madurez psicológica y reflejar su propio valor.
(2) Regular las emociones y mantener el equilibrio psicológico. La investigación psicosomática moderna en psicología cree que las emociones desempeñan un papel central en las enfermedades mentales. Las emociones positivas pueden mejorar la salud, mientras que las emociones negativas no sólo pueden debilitarla, sino que también pueden provocar fácilmente trastornos psicológicos. Sin embargo, frente a grandes cargas de trabajo, objetos educativos complejos y en constante cambio y un mundo que cambia rápidamente, los profesores inevitablemente tendrán diversas reacciones emocionales negativas. Si no brinda orientación oportuna, no solo lo afectará a usted mismo, sino que también se proyectará en los estudiantes. Cuando los profesores tienen malas emociones, pueden probar métodos de regulación de las emociones para mantener el equilibrio psicológico. Por ejemplo, utilice la masturbación mental al estilo "Ah Q"; desahoguese razonablemente mediante el ejercicio físico, escuchando música y otras actividades; cambie su forma de pensar y elija métodos de ajuste cognitivo que le resulten beneficiosos para pensar en los problemas, etc. (3) Establecer un buen círculo interpersonal. Los psicólogos llevan mucho tiempo señalando que la adaptación psicológica de las personas es la adaptación a las relaciones interpersonales. Cuanto mayor sea el nivel de salud mental de las personas con buenas relaciones interpersonales, mayor será su capacidad para resistir los reveses y su adaptabilidad social, y más éxito tendrán en la vida social. Por tanto, los profesores deben aprender a interactuar con los demás, ser buenos comunicándose con los demás, integrarse armoniosamente en la sociedad y asegurar una psicología saludable. Los profesores exitosos tienden a estar dispuestos a comunicarse con los estudiantes y con otras personas, especialmente aquellos que son buenos tratando con los estudiantes. Los profesores deberían convertirse verdaderamente en mentores y amigos útiles de los estudiantes.
(4) Sea proactivo y trabaje duro. Las personas con altos niveles de salud mental tienen un espíritu proactivo y emprendedor. Hacen todo lo posible por utilizar su personalidad e inteligencia en su trabajo y obtienen satisfacción y aliento de los resultados de su trabajo. Sólo los profesores que aman su trabajo educativo y lo consideran un placer y no una carga pueden mantener una mentalidad sana.
3. Calidad psicológica de los docentes.
1) Debe tener una gran sensibilidad y ser capaz de observar los cambios en el aprendizaje y la vida de los estudiantes y responder de manera oportuna. Esta sensibilidad también impulsará a los profesores a prestar atención a nuevos conocimientos e información del mundo exterior y a enriquecerse constantemente.
2) Los profesores deben tener habilidades de pensamiento creativo. El entorno educativo no cambiará para siempre ni los objetos educativos serán exactamente los mismos. Los docentes deben tener la capacidad de adaptarse a los cambios de situaciones y tener flexibilidad y creatividad en el pensamiento. Al mismo tiempo, si los profesores pueden introducir el pensamiento creativo en la enseñanza, sin duda promoverán el desarrollo de la creatividad de los estudiantes. 3) Los docentes deben tener una alta "inteligencia emocional". Es decir, los docentes tienen buenas capacidades de regulación y control emocional. Como miembro de la sociedad, los profesores, al igual que la gente corriente, experimentarán diversos contratiempos y golpes, así como diversas experiencias emocionales complejas. Sin embargo, las emociones negativas no son adecuadas para llevarlas al aula, por lo que los profesores deben aprender a controlarlas. para que el personaje tenga buen humor.
4) Tener una voluntad fuerte. La enseñanza es un proceso complejo y la formación humana es un proceso largo. Si los profesores carecen de las cualidades de tenacidad, perseverancia y perseverancia, no podrán completar bien sus tareas docentes.
5) Buenas habilidades interpersonales. Las buenas relaciones interpersonales pueden crear una atmósfera de trabajo armoniosa y los compañeros amables y serviciales pueden reducir la enorme presión en el trabajo.
6) Capaz de adaptarse y mejorar proactivamente el nuevo entorno y cambiar hábilmente de roles.