¿Cuál es el proceso que siguen las enfermeras para rescatar a los pacientes?

Procedimiento de la enfermera para el rescate de pacientes

¿Rescatar en el lugar, administrar oxígeno inmediatamente y notificar de inmediato al médico de guardia?

Establecer un canal intravenoso (generalmente recibir 0,9NS250ml o según indicación del médico) Órdenes del médico oral)

Agilidad, rapidez, tranquilidad y sin prisas

Ejecutar las órdenes del médico

Por ejemplo, el Las órdenes del médico oral deben repetirse antes de la ejecución. Sólo después de que la confirmación sea correcta se podrá ejecutar para lograr los "tres claros" de oír con claridad, hacer preguntas con claridad y ver con claridad. Mantenga la ampolla vacía hasta que el médico la recete y podrá desecharla sólo después de que dos personas verifiquen que coincide con la orden del médico.

División del trabajo y cooperación durante las operaciones de rescate

Si se administran dos o más fármacos de rescate al mismo tiempo, las enfermeras deben dividir el trabajo y cooperar. Al administrar un determinado fármaco de rescate, otro. Se debe informar a la enfermera que se ha administrado el medicamento para evitar la duplicación. Después de su uso y administración, todas las enfermeras deben repetir la medicación que administraron para evitar fugas en la administración y afectar el efecto de rescate.

Observar de cerca los cambios en la condición del paciente

Permanecer al lado del paciente e informar los cambios en la condición del paciente al médico de manera oportuna. Una vez que la condición del paciente se estabilice, brinde atención psicológica y comodidad.

Después de un rescate de emergencia ambulatorio, las enfermeras no pueden dejar al paciente antes de que lleguen sus familiares.

Una vez completado el rescate, el registro de enfermería de rescate debe registrarse de manera oportuna.

上篇: Cómo desactivar el servicio de cámara en la nube 下篇: La especialización en diseño de interiores en Nueva Zelanda es una de las carreras más ventajosas de Nueva Zelanda. Entonces, ¿qué universidad de Nueva Zelanda es buena para el diseño de interiores?

rofesores no sólo se mantengan en el nivel general de escucha, sino también que aprendan a analizar y evaluar correctamente las lecciones que escuchan. Escuchar y evaluar las clases es un medio importante y principal para promover la actualización de los conceptos didácticos, el intercambio de experiencias docentes, la discusión de los métodos de enseñanza, la exhibición del arte de la enseñanza y la mejora del nivel de enseñanza. Este es también el proceso mediante el cual cada docente adquiere experiencia, autodisciplina y superación personal a través de la interacción. Por tanto, escuchar las clases y evaluarlas es una forma eficaz para que los profesores de inglés estudien la docencia presencial y mejoren sus capacidades profesionales. También es una parte importante del trabajo escolar. Al escuchar y evaluar las clases, los líderes pueden popularizar la experiencia y descubrir deficiencias, y los expertos pueden comprender las tendencias de la enseñanza y desarrollar teorías de la enseñanza. Sin embargo, existen muchos problemas en las actividades actuales de escucha y evaluación de conferencias. Si un maestro realmente quiere aprender algo a través de la clase, debe ser un oyente atento. Tenga en cuenta que debe hacer algunos preparativos antes de la clase: pregunte claramente al profesor con anticipación sobre el contenido de la enseñanza, obtenga una vista previa de los materiales didácticos, observe los puntos clave, las dificultades y las dudas de la lección y haga todo lo posible para comprender e investigar el tema. enseñar conceptos y teorías relacionadas con el contenido de la enseñanza, al mismo tiempo, imagine qué tipo de método de enseñanza usaría si tomara esta clase, para poder comparar al escuchar la clase; Si no prepara las lecciones, entra corriendo al aula, escucha aturdido, no está familiarizado con los materiales didácticos y no comprende las intenciones de enseñanza del maestro, no ganará mucho. (2) Observe y registre cuidadosamente la concentración, el compromiso y la actitud abierta del maestro. Los profesores no sólo deben escuchar sino también observar cuando enseñan. Al ver la conferencia de un maestro, debe captar cuidadosamente el lenguaje y la expresión del orador y anotar cada vínculo y método de enseñanza, el estudio de los materiales didácticos, el manejo de los puntos clave, el avance de los puntos difíciles, el diseño de los métodos de enseñanza, y la exhibición de habilidades docentes básicas. En segundo lugar, el aprendizaje de los estudiantes depende de su desempeño en el aula, de si los estudiantes están entusiasmados con la participación, si tienen buenos hábitos de estudio, si el curso tiene buenos efectos prácticos de enseñanza, etc. (3) Después de escuchar la clase, debe pensar y organizar la clase para poder aprender de las fortalezas y experiencias de los demás y mejorar su propia enseñanza. Entonces, después de escuchar la conferencia, deja de escucharla y reflexiona sobre ella una y otra vez. Al analizar y resumir las horas de enseñanza de los profesores principiantes, debemos prestar atención a la investigación comparativa y aprender de las fortalezas de los demás. Debido a que cada maestro puede desarrollar su propio estilo de enseñanza único durante actividades docentes a largo plazo, diferentes maestros tendrán diferentes métodos de enseñanza. Los profesores que asisten a clases deben ser buenos para comparar, deliberar e investigar, evaluar con precisión los pros y los contras de varios métodos de enseñanza, combinar sus propias prácticas docentes y las condiciones reales, absorber las experiencias útiles de los demás y mejorar su propia enseñanza. (2) Cómo evaluar las clases 1) Cambiar los fenómenos formales y falsos al escuchar y evaluar clases abiertas. En primer lugar, los profesores deben tratar las clases abiertas con normalidad y ser honestos. No es necesario hacer preparativos deliberados antes de la clase, incluido no informar a los estudiantes demasiado pronto, abusar de los medios de comunicación, etc. En segundo lugar, los evaluadores de cursos no deberían utilizar uno o dos casos especiales exitosos o modelos de enseñanza populares como estándar para medir el éxito o el fracaso de los cursos abiertos de otras personas. Debido a que el éxito o el fracaso de una clase se puede medir desde varios ángulos, las características de un determinado aspecto no son suficientes para ser promovido como un modelo específico, por lo que centrarse en la realidad y la eficacia es suficiente. De hecho, sólo las lecciones que son sólidas, sustanciales, honestas y verdaderas son buenas lecciones. Creo que si realmente podemos iniciar y evaluar cursos de acuerdo con este estándar, los problemas de fraude y formalidad deberían corregirse. 2) Establecer un mecanismo de evaluación de cursos abiertos. En primer lugar, debemos fijarnos en la implementación de los objetivos docentes. Abordar puntos clave y dificultades, y consolidar y fortalecer conocimientos y habilidades. Si las ideas didácticas del docente están diseñadas en función del contenido de enseñanza real y del nivel del estudiante, si son originales y si el nivel y el contexto de las ideas didácticas son claros. Depende de si la estructura del aula es rigurosa y entrelazada, si la transición es natural, si la asignación de tiempo es razonable, si la densidad es moderada y si la eficiencia es alta. ③Ver si el método de enseñanza es adecuado para los estudiantes y si hay interacción. Que sea diversificado y artístico depende de la reforma e innovación de los métodos de enseñanza. ④Las habilidades docentes básicas son un aspecto importante para que los docentes enseñen bien, por lo que la evaluación de la clase depende de las habilidades docentes básicas de los docentes. 1. Hablar inglés con fluidez y pronunciación precisa.