La reforma curricular es una tarea ardua y de largo plazo. Sólo reflexionando constantemente y aprendiendo teorías educativas y de enseñanza avanzadas podremos realmente ingresar a nuevos cursos. El siguiente es mi trabajo de investigación sobre la reforma de la enseñanza de matemáticas en el aula bajo el nuevo plan de estudios. Espero que les resulte útil.
Los gratificantes cambios traídos por el nuevo plan de estudios de matemáticas a la educación matemática de la escuela secundaria son obvios para todos. En comparación con el plan de estudios original, el nuevo plan de estudios de matemáticas ha logrado grandes innovaciones y avances en términos de función, estructura, contenido, implementación, evaluación y gestión del plan de estudios. Partiendo de la teoría y la práctica de la reforma curricular, el autor plantea varias cuestiones a las que se debe prestar atención en el marco de la nueva reforma curricular, que tiene cierta importancia positiva para el desarrollo profundo de la nueva reforma curricular.
Palabras clave: nuevo concepto curricular; matemáticas en la escuela secundaria; reforma educativa
Los nuevos estándares curriculares de matemáticas señalan claramente que el método principal de aprendizaje de las matemáticas debe dejar de ser la simple memorización y la imitación. formación para la exploración independiente, la cooperación y el intercambio, y la innovación práctica. En comparación con el plan de estudios anterior, los nuevos estándares curriculares presentan grandes cambios en la teoría básica, la estructura del conocimiento y la disposición del contenido. Según este requisito, los profesores deben prestar más atención a la incorporación de nuevos conceptos educativos en la práctica docente y continuar explorando activamente para este propósito.
Como profesor de matemáticas de secundaria, después de una serie de prácticas docentes, el autor tiene mucha experiencia en la enseñanza de matemáticas de secundaria bajo la nueva reforma curricular, escribí algunos sentimientos para guiarme. colegas.
En la nueva reforma curricular deberíamos incorporar el nuevo concepto curricular. En primer lugar, debemos prestar atención a los conocimientos básicos, las habilidades básicas y los métodos de pensamiento temático. Además, los objetivos docentes deben combinar conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. El estilo de aprendizaje de los estudiantes debe cambiar de una aceptación pasiva del aprendizaje a un aprendizaje independiente por investigación. El papel y el estatus de los docentes deberían pasar de impartentes a facilitadores y de gestores a guías. Las estrategias de enseñanza de los docentes deberían pasar de enfatizar la transferencia de conocimientos a enfatizar el desarrollo de los estudiantes, de enfatizar la "enseñanza" de los docentes a enfatizar el "aprendizaje" de los estudiantes, y de la educación estándar unificada a la educación diferenciada.
1. Cambios en los roles de profesores y alumnos en la docencia
1.1 Los profesores deben deshacerse de viejos conceptos educativos. Actualizar los conceptos educativos y establecer una visión correcta sobre los talentos y los estudiantes. Los docentes deben centrarse en el desarrollo de los estudiantes y ya no pueden considerar la impartición de conocimientos como su tarea y objetivo principal. La enseñanza debe centrarse en la investigación independiente de los estudiantes, prestar atención al desarrollo y cultivo de habilidades de los estudiantes y transformarse de una orientación de adoctrinamiento a una orientación de orientación y cooperación, con los estudiantes como cuerpo principal.
1.2 Los profesores deben cultivar la capacidad de los estudiantes para transformar problemas prácticos en problemas matemáticos, la capacidad de descubrir problemas matemáticos y la capacidad de reducir problemas prácticos a problemas matemáticos y procesos de solución. Por lo tanto, no solo debemos hacer un buen trabajo en las actividades de enseñanza de las matemáticas, sino también utilizar la enseñanza de las matemáticas en el aula como una actividad práctica para que los estudiantes descubran las matemáticas. Al diseñar actividades estrechamente relacionadas con la práctica de la vida, los estudiantes pueden descubrir problemas matemáticos en las actividades, mejorando así su conciencia de innovación y capacidad práctica. En la vida real existen innumerables problemas matemáticos. "La enseñanza de las matemáticas debe establecer un sistema de espacio educativo que combine dentro y fuera del aula, rompa las limitaciones de los materiales didácticos, se extienda al exterior, guíe a los estudiantes hacia la vida real y ayude a los estudiantes a formarse una impresión inicial de los problemas matemáticos".
1.3 Requisitos del estudiante Tener una comprensión correcta del aprendizaje, aprender por sí mismo, explorar activamente en lugar de aceptar pasivamente el conocimiento. Obtenga la capacidad de adquirir conocimientos, desarrollarse y disfrutar plenamente de la alegría de un aprendizaje exitoso.
2. Los requisitos de la nueva reforma curricular para los profesores de matemáticas de la escuela secundaria
Los profesores deben tener la capacidad docente para comprender los nuevos estándares curriculares en su conjunto. Los profesores de matemáticas de la escuela secundaria deben estudiar seriamente los nuevos estándares curriculares, comprender profundamente los nuevos estándares curriculares, utilizar los nuevos estándares curriculares como guía, construir un sistema curricular de matemáticas centrado en el estudiante y guiar activamente a los estudiantes para que experimenten la abstracción de problemas prácticos en modelos matemáticos. e interpretarlos y aplicarlos. El proceso permite a los estudiantes obtener una comprensión de las matemáticas y lograr progreso y desarrollo en muchos aspectos, como la capacidad de pensamiento y la actitud emocional. Sólo dominando los nuevos estándares curriculares lo antes posible y poniéndolos en práctica en la enseñanza podrán los profesores sentar una base sólida para el aprendizaje y el desarrollo permanente de los estudiantes.
Los profesores deben tener la capacidad de innovar y utilizar nuevos materiales del curso de manera flexible.
Dado que el contenido de los cursos de matemáticas de la escuela secundaria se ha ajustado en gran medida, se requiere que los profesores tengan un conocimiento sólido de las nuevas reformas curriculares. Sobre la base de comprender la intención de los nuevos materiales didácticos, comprender plenamente los cambios entre los materiales didácticos antiguos y nuevos, actualizar oportunamente los conceptos y métodos de enseñanza de matemáticas de acuerdo con los requisitos de la reforma de los materiales didácticos y utilizar los nuevos materiales didácticos de manera flexible. Sólo de esta manera los estudiantes podrán aprender a analizar nuevos materiales didácticos, hacer un buen uso de ellos y cultivar sus habilidades para descubrir, explorar e innovar conocimientos.
Los docentes deben tener la capacidad de reflexionar sobre las conductas docentes. Los profesores deben reflexionar periódicamente sobre si se logran los objetivos de enseñanza, cuáles son los métodos de enseñanza, si los estudiantes dominan el contenido de enseñanza, si hay comentarios sobre el contenido de enseñanza y si quedan problemas pendientes. Estudiando los éxitos y deficiencias de la propia enseñanza, clasificando los principales problemas y soluciones de los estudiantes y acumulando constantemente experiencia y comprensión docente. Aprenda de otros profesores asistiendo a clases y aprenda de las fortalezas de los demás; enriquézcase constantemente leyendo materiales y casos.
3. Varias relaciones que deben manejarse adecuadamente en la nueva reforma curricular de matemáticas de la escuela secundaria
Con el avance continuo de la reforma curricular nacional, algunos docentes todavía están en el proceso de transición de viejos conceptos de enseñanza a otros nuevos Este es un período de transición en los conceptos de enseñanza, que inevitablemente conducirá a confusión en la enseñanza, restringiendo así la profundización de la nueva reforma curricular. El autor cree que para promover la nueva reforma curricular de las matemáticas de la escuela media, se deben manejar adecuadamente las siguientes relaciones: la relación entre la concreción y la abstracción del contenido de la enseñanza. Los nuevos estándares curriculares de matemáticas señalan que el contenido de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe ser realista, significativo y desafiante. Por lo tanto, en la práctica docente, los profesores deben intentar hacer que los problemas abstractos sean concretos e intuitivos, para que todos los estudiantes puedan comprender la esencia de los problemas matemáticos sin encontrar dificultades y aumentar su interés por aprender.
La relación entre las modernas tecnologías de la información y los materiales didácticos. Los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas enfatizan: "La tecnología de la información moderna es una herramienta poderosa para que los estudiantes aprendan matemáticas y resuelvan problemas". La tecnología de la información moderna ha cambiado en gran medida los métodos de enseñanza de los docentes. Las computadoras e Internet se han convertido en importantes herramientas de referencia para la enseñanza de los docentes, superando incluso a la pizarra y la tiza en la enseñanza tradicional. El avance de la tecnología de la información moderna muestra que la era de una tiza, una pizarra y un libro en los métodos de enseñanza tradicionales está a punto de pasar. Pero no caigamos en otro malentendido: utilizar software educativo multimedia para sustituir por completo el material didáctico. En la enseñanza, los materiales didácticos deben seguir utilizándose como pilar, la tecnología moderna como complemento, los recursos didácticos deben utilizarse racionalmente y la eficacia de la enseñanza de las matemáticas debe mejorarse continuamente.
La relación entre los diferentes grados y los diferentes materiales didácticos. En las reformas curriculares nacionales y locales, se requiere que los docentes se conviertan en implementadores del plan de estudios. En este momento, la responsabilidad del docente es implementar fielmente el plan curricular diseñado, y el docente sigue siendo el investigador y desarrollador del currículo en el desarrollo curricular escolar. Los profesores tienen la capacidad de interpretar y desarrollar activamente el currículo. Manejar la relación entre implementadores, investigadores y desarrolladores en el contexto del nuevo currículo es un nuevo requisito para los profesores de matemáticas.
La reforma del nuevo currículo de matemáticas en las escuelas secundarias tiene un largo camino por recorrer. Promover gradualmente la reforma curricular es una tarea ardua en la reforma y el desarrollo educativos actuales, que requiere exploración continua, reflexión continua, resumen continuo y resolución continua de problemas.
En resumen, la reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria es una tarea ardua y a largo plazo. Sólo si reflexionamos constantemente y aprendemos teorías educativas y de enseñanza avanzadas durante la reforma podremos ingresar verdaderamente al nuevo plan de estudios. Aunque enseñar matemáticas en las escuelas secundarias es un desafío, siempre que nuestros maestros puedan realmente cultivar la autonomía y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, el efecto de la enseñanza se puede mejorar enormemente, permitiendo a los estudiantes aprender bien matemáticas en un ambiente relajado y agradable, de modo que los estudiantes no solo adquieren conocimientos matemáticos, sino que también cultivan la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, mejoran la calidad integral de los estudiantes y sientan una base sólida para su futura carrera de estudio.
Las ideas anteriores son pensamientos preliminares del autor basados en la teoría y la práctica de la reforma curricular y deben estudiarse. Se espera que los bancos propongan más y mejores ideas para promover una nueva ronda de experimentos de reforma curricular.
Materiales de referencia:
[1] Zhang Ying; Enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria según el nuevo plan de estudios, New Curriculum Learning, Número 7, 2065 438 03; > [2] Zhao Guangbo y Qiu; Enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria en el marco del nuevo plan de estudios, "Academic Weekly", número 2, 2014.
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