Los puestos junior e intermedios de los maestros no están sujetos a restricciones de proporción de puestos, y los ascensos se basan en la cantidad de años y los requisitos para que los maestros desempeñen sus funciones; El nivel superior adjunto debe combinarse con el entorno laboral, examinar el desempeño de los docentes y establecer las proporciones correspondientes, que se pueden obtener de manera competitiva mediante la evaluación y otros métodos.
Es decir, tras la implementación de la nueva “Ley Docente”, los docentes de nivel intermedio, es decir, los de primer nivel, serán los mismos que los actuales docentes de nivel inferior, es decir, los de segundo y tercer nivel. No habrá restricciones de "indicadores" ni se realizará ningún sistema de evaluación, sino que se implantará un sistema de evaluación basado en la experiencia docente y el desempeño de sus funciones. Cuando alcancen el límite de edad, podrán ascender directamente.
El sistema de evaluación continúa implementado para los cargos superiores, profesores titulares adjuntos y profesores titulares titulares. Sin embargo, el artículo 23 de la "Ley de Profesores" también estipula que "el departamento administrativo de educación, junto con los departamentos pertinentes, formulará científica y racionalmente orientaciones sobre el establecimiento de puestos en las escuelas primarias y secundarias. El establecimiento de puestos por encima del nivel superior adjunto en las escuelas primarias y secundarias se deben tener en cuenta las capacidades de enseñanza académica y la capacidad de educación moral de los docentes”.
En otras palabras, las “proporciones” y los “indicadores” para los puestos superiores adjuntos y superiores ya no se aplicarán. ser tan “rígido” como en el pasado.
Algunas opiniones sobre la evaluación de títulos profesionales docentes:
La evaluación de títulos profesionales docentes es un tema "estándar" para medir la formación docente y la capacidad y desempeño docente, pero resta valor a la mejora de habilidades personales de los docentes. El título se ha convertido en una competencia y competencia entre las habilidades de los docentes. Esto genera injusticia e incluso corrupción en la evaluación y contratación de los títulos profesionales de los docentes en unidades individuales, provocando conflictos entre los docentes y convirtiéndose en una nota discordante en los campus.
La evaluación del título profesional docente siempre ha sido un tema candente en el sector educativo. En muchas escuelas, la evaluación laboral anual es una batalla y no involucra a una sola persona. Para promocionar sus títulos profesionales, los docentes han sufrido mucho.
Cada promoción de título profesional tiene límites de cuota. La razón principal por la que los profesores de primaria y secundaria conceden gran importancia a los títulos profesionales es que los títulos profesionales están vinculados al salario. Sin embargo, algunos problemas que surgen en el proceso de promoción de títulos profesionales tienen mayor impacto en los docentes, y los trabajos forman parte de la revisión en la evaluación de títulos profesionales.
Como docente, por muy capaz que seas o por arrogante que sea tu desempeño, una gran cantidad de trabajos, proyectos de docencia e investigación, premios y otras condiciones están estipulados en las condiciones de promoción de títulos profesionales en primaria. y escuelas secundarias. La mayoría de los trabajos de los profesores están ensamblados y tienen poco valor práctico, lo que hace que muchos profesores se sientan inferiores a sus títulos profesionales.