Primero, perspectiva.
1. El surgimiento y desarrollo de la pedagogía.
Como figura representativa de los primeros días de la fundación de la República Popular China, la obra maestra de Spencer es "Sobre la educación". Propuso que la tarea de la educación es enseñar a las personas a vivir.
2. Finalidad educativa.
Tanto Spencer como Dewey defendieron la teoría orientada a la vida y creían que el propósito de la educación debería estar conectado con la vida de los educados. Spencer creía que la educación debería preparar a las personas para una vida perfecta en el futuro.
3. Teoría del currículo.
Por primera vez, utilizó el término "curriculum" como término técnico en ciencias de la educación; planteó la opinión de que "el conocimiento científico es el más valioso" en el libro "What Knowledge is Most Valuable". "; al mismo tiempo, también es una figura representativa de la teoría del currículum centrado en la materia.
4. Teoría de la enseñanza.
La educación formal se formó en el siglo XVII, representada por los educadores Locke y Pestalozzi. La teoría de la educación formal sostiene que el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes no tiene nada que ver con la importancia real del contenido de la materia.
En segundo lugar, defensor:
1. Spencer es un famoso positivista británico. Se opuso a la especulación y defendió que la ciencia es sólo la descripción y el registro de la experiencia en muchos casos. Fue una de las principales figuras que se opuso a la educación clásica y abogó por la educación científica en las escuelas británicas de aquella época.
2. Los representantes del plan de estudios de materias enfatizan la importancia de materias prácticas como fisiología, salud, matemáticas, mecánica, física, química, geología, biología, etc., y se oponen a la educación en lengua y literatura clásicas.
3. Es representante de la educación sustantiva, por lo que presta atención a la transferencia de conocimientos. Sobre la base del positivismo, en los años cincuenta se propuso el valor comparativo del conocimiento. Insistió en la educación práctica y al mismo tiempo atacó el clasicismo y el escolasticismo en la educación británica en ese momento. Creía que el desarrollo de la inteligencia general era secundario y enfatizó la practicidad de los cursos y libros de texto.