La calidad de los alumnos de primaria es también uno de los factores que determinan la calidad del trabajo de los docentes. Sin la estrecha cooperación de los estudiantes, el efecto de los incansables esfuerzos de los profesores, por un lado, será relativamente pequeño. El hecho de que el desarrollo social cree un entorno de vida que valore la educación y a los docentes también afectará la cultura escolar, la educación y la enseñanza en el aula.
Si el equipo de enseñanza cumple con los requisitos de la enseñanza en el aula también debe ser un criterio importante, como cuáles son las condiciones experimentales de la escuela, si los maestros a menudo pueden recibir capacitación y aprendizaje sobre datos en la reforma educativa, si pueden hacer progresar juntos y si pueden mejorar el contenido del curso, realizar una investigación profunda, generar un equipo de profesores con equipos de aprendizaje, etc. , lo que afectará directamente a la calidad de la educación cultural y la enseñanza en el aula.
Todo el mundo ha leído detenidamente los estándares de la industria nacional para la carga de trabajo de los docentes, pero recientemente vimos una propuesta sobre la implementación de estándares de carga de trabajo de los docentes para las escuelas primarias y secundarias en el distrito de Rongchang, Chongqing. Quizás a partir de esta sugerencia de implementación podamos discutir brevemente la carga de trabajo de los profesores de primaria y secundaria.
Es incompleto discutir la carga de trabajo de un docente basándose únicamente en las disposiciones pertinentes de la norma laboral de 8 horas. En el cálculo y verificación específicos de la carga de trabajo de los docentes, generalmente se utiliza el tiempo específico de trabajo de los docentes multiplicado por el peso correspondiente calculado mediante el procesamiento de aplicaciones informáticas. Por ejemplo, un tiempo distinto de 8 horas será más preciso.
De acuerdo con las regulaciones pertinentes del distrito de Rongchang, el contenido del plan de estudios semanal de los maestros de Gaopu es de 10 a 14, incluidos 10 para chino, matemáticas e inglés de escuela secundaria, física, química orgánica, microbiología, metalurgia política, historia y geografía física es 12, y canciones, deportes y artes y manualidades son 12.
Los profesores de secundaria tienen de 12 a 16 clases por semana, 12 clases por semana de chino, matemáticas e inglés, 14 clases por semana de física, química orgánica, microbiología, política y metalurgia, historia, física. geografía y educación física. Hay 65.440 clases por semana en materias como canciones, artes y manualidades, actividades prácticas y tecnología de la información.
Los profesores de primaria tienen de 14 a 18 clases por semana, las clases de chino y matemáticas tienen 14 clases por semana y otros profesores tienen 18 clases por semana. El número mínimo de horas de clase semanales debe definirse claramente en función de la enseñanza de chino y matemáticas. La escuela debe definir claramente los estándares de conversión de horas de clase semanales para profesores de otras materias y la carga de trabajo de los administradores y el personal de la universidad en función de la sobrecarga. estándares. La escuela primaria Cunhe Mingde, que tiene clases relativamente pequeñas, determina el número de clases semanales en función de las condiciones específicas de la escuela.
Las reglas detalladas para la evaluación de tareas semanales de los profesores se basan en las horas de clase semanales estándar para los profesores de primaria y secundaria. Volumen de tareas = volumen de tareas de enseñanza en el aula Volumen de tareas fluctuante; la apertura y el cierre de las tareas de enseñanza en el aula deben basarse en la disposición del contenido del curso (incluido el plan de estudios nacional, el plan de estudios local y los libros de texto escolares), y la enseñanza de cada sección debe realizarse según el tiempo establecido. Los profesores deben calcular la carga de trabajo de cada clase como 1 hora de clase.
La descripción y evaluación de la calidad de la educación y de la labor docente también es un componente complejo. En lo que respecta a las aulas de enseñanza, no existen reglas determinadas sobre cómo tratar una clase. La evaluación de las aulas de enseñanza general sólo puede analizarse según estándares cualitativos y no existe una evaluación integral de los indicadores cuantitativos generales.
Es difícil formular un conjunto detallado y específico de estándares de evaluación de la educación y la enseñanza. Se requiere alcanzar cada logro estandarizado de ingresos laborales, y luego se formará un grupo de trabajo de evaluación formado por profesores y líderes relevantes de las universidades. Cada miembro del grupo de trabajo de evaluación califica las lecciones del maestro una por una según su propia comprensión. Sin embargo, ¿cómo pueden este tipo de estándares y métodos de calificación hacer que los profesores se llenen de elogios? Los ingresos laborales de los docentes a veces no están determinados por el sistema de índices de evaluación, sino que también dependen de la experiencia de los estudiantes, la reputación de los padres y la respuesta de toda la sociedad.