1. Razones de la inestabilidad emocional de los niños al ingresar al jardín de infantes.
Cuando los niños llegan al jardín de infancia desde casa, es inevitable que no se adapten al entorno y a las personas desconocidas, así como al nuevo horario de vida. Según las observaciones, los factores que afectan la adaptación de los niños al parque se pueden dividir aproximadamente en tres aspectos:
Factores ambientales
En comparación con el entorno del hogar, el amplio espacio para actividades y los ricos juguetes. Los materiales en los jardines de infancia permitirán que los niños se sientan novedosos y emocionantes. Incluso los niños que tienen dificultades para adaptarse se sentirán atraídos por esta novedad al principio, pero pronto desaparecerá. Una vez que desaparezca, inmediatamente se volverán resistentes al jardín de infancia. El espacio, la distribución ambiental, la ubicación de los objetos, los métodos de uso, etc. del jardín de infantes son desconocidos para los niños nuevos. Los niños no pueden usarlos a voluntad, no pueden monopolizarlos y solo pueden compartirlos con sus compañeros. Esto desafía objetivamente la adaptabilidad social. de nuevos niños.
(2) Factores interpersonales
Los niños son "egocéntricos" en casa y las personas con las que se relacionan son las más cercanas a ellos. Después de ingresar al jardín de infantes, tanto los objetos como los métodos de comunicación han cambiado. Debido a que hay tantos niños, es posible que el personal no siempre pueda comprender y satisfacer las necesidades de cada niño de manera oportuna. En cuanto a la comunicación con sus compañeros, los niños no comprenden del todo las reglas del juego y no pueden expresar sus opiniones de forma adecuada, por lo que los conflictos entre compañeros son inevitables. Estas situaciones provocarán inevitablemente enfrentamiento emocional y malestar psicológico en el nuevo niño.
(3) Factores del método de actividad
Cuando los niños ingresan al jardín de infantes desde casa, el alcance de las actividades se expande, el contenido de la actividad se vuelve rico y colorido y el método de actividad cambia de casual a libre. a organizado Ciertas reglas y requisitos. Por ejemplo, hay que hacer muchas cosas de forma independiente; el tiempo de trabajo y descanso es diferente al del hogar y se realizan de forma alternada diversas actividades rutinarias, etc. Estos son muy difíciles para los niños cuyo proceso de socialización se encuentra en las primeras etapas y cuyas habilidades de autocontrol aún no se han desarrollado.
2. Métodos para ayudar a los niños a estabilizar sus emociones.
Guiar a los niños para que superen diversas barreras psicológicas después de ingresar al jardín de infantes es un vínculo importante para ayudarlos a enfrentar la sociedad, adaptarse con éxito a la vida colectiva y desarrollar buenas habilidades interpersonales. Específicamente, se pueden utilizar los siguientes métodos:
(1) Ayudar a los niños y a los padres a prepararse para el jardín de infantes antes de ingresar al jardín de infantes.
Antes de ingresar al jardín de infantes, es importante que los niños se familiaricen con los maestros y el jardín de infantes, y desarrollen un amor por el jardín de infantes y los maestros, para que puedan adaptarse a la vida del jardín de infantes más rápidamente.
1. Escena inmersiva: antes de ingresar al jardín de infantes, la maestra organiza a los niños, acompañados de sus padres, para ingresar a la clase pequeña del jardín de infantes y jugar con los niños. Para no afectar el trabajo docente normal de la clase original, solo organizamos que entre 3 y 5 nuevos estudiantes los sigan todos los días. Los profesores de clases pequeñas también deben seguir la clase, comunicarse con cada nuevo estudiante y brindar la ayuda y orientación correspondientes. Por ejemplo, dejar que los niños traigan vasos pequeños y beban agua con sus hermanos y hermanas; sentarse junto a sus hermanos y hermanas y escuchar cuentos juntos; jugar con juguetes con sus hermanos y hermanas, etc. En este proceso, los niños conocieron a sus maestros; a través de la observación de los niños y la comunicación con ellos, los maestros tuvieron una comprensión preliminar de las características de personalidad de los niños y varios aspectos del desarrollo tuvieron una comprensión preliminar de la vida diaria de los niños; jardín de infantes a través de la observación.
2. Contacto cercano: después de las actividades entre padres e hijos, los niños tienen una cierta buena impresión del jardín de infancia y una cierta comprensión de los profesores de su clase. En este momento, los niños necesitan experimentar la alegría de la vida en el jardín de infantes, por lo que organizamos actividades grupales entre padres e hijos para proporcionar una plataforma de comunicación cara a cara para niños, maestros y padres. Dividimos a los niños de la clase en dos grupos y vinimos al jardín de infantes cada dos días por un total de no menos de 5 veces. Ofrezca un juguete diferente cada vez. Por ejemplo, juguetes de mesa: cuentas de madera, copos de nieve, bloques de plástico, vajillas de plástico, etc. Juguetes de exterior: toboganes, pequeños balancines, grandes sacos de arena, pelotas, útiles para jugar con agua y arena, etc.
Durante las actividades, los niños tienen un contacto más estrecho y frecuente con profesores y compañeros, los profesores observan a los niños con más atención y se comunican con los padres de forma más fluida. Los maestros también pueden proporcionar a los padres comentarios oportunos sobre las actividades de sus hijos y ofrecer sugerencias y opiniones específicas. Este tipo de actividad puede enriquecer la experiencia perceptiva de los niños sobre el jardín de infantes y sus maestros, y prepararlos psicológicamente para el jardín de infantes, reduciendo así el llanto y acortando el período de adaptación. También permite a los niños cambiar sus objetos de apego y adaptarse a nuevos entornos interpersonales lo más rápido posible.
3. Visita al hogar: Antes de que el niño ingrese al jardín de infantes, es necesario que el maestro realice una visita al hogar. En primer lugar, los profesores pueden comprender la situación y las necesidades especiales de los niños en casa. Algunos bebés fruncen el ceño cuando necesitan orinar; a otros no les gusta que se acerquen personas vestidas de negro; algunos bebés muerden la esquina de la colcha o sostienen un chupete cuando duermen la siesta. En segundo lugar, puede hacer que los niños sientan que los maestros y los padres son amigos, eliminando la sensación de extrañeza y tensión después de ingresar al jardín de infantes. A través del contacto temprano con padres e hijos, los maestros pueden comprender mejor los intereses, pasatiempos y hábitos de vida de los niños, observar la constitución física y la capacidad de autocuidado de los niños, así como el nivel educativo y las cualidades básicas de los miembros de la familia. Los padres pueden profundizar su comprensión del trabajo de los maestros y las situaciones del jardín de infantes, cooperando así activamente con el trabajo de los maestros, eliminando preocupaciones y preparando conjuntamente a sus hijos para adaptarse a la vida del jardín de infantes lo antes posible.
(2) Cómo ayudar a los niños a adaptarse a la vida en el jardín de infancia lo antes posible en el jardín de infancia.
1. Preste atención a los niños que entran y salen del jardín de infantes: aunque entrar y salir del jardín de infantes son solo dos eslabones cortos en la vida diaria, es un momento crítico para que los niños lloren cuando ingresan por primera vez al jardín de infantes, lo que les hará llorar. Tiene un gran impacto en la buena adaptación de los niños a la vida en el jardín de infancia. Antes de ingresar al jardín de infantes, el maestro debe comprender completamente a cada niño y llamarlo por su nombre. Es mejor llamarlo por su apodo. Esto le permitirá sentir la atención y la amabilidad del maestro hacia él y comenzar una nueva vida. vida con actitud positiva. Un día de vida y aprendizaje. Al salir del jardín de infancia, los profesores pueden tomarse el tiempo para comunicarse con los padres, por un lado, permitirles comprender la situación de sus hijos en el jardín de infancia;