2. Un número considerable de docentes tienen conceptos educativos atrasados. Muchos profesores no pueden ver claramente el papel de la investigación educativa en el desarrollo educativo, no pueden explorar y aplicar conscientemente métodos y experiencias de enseñanza avanzados y seguir el camino de la investigación educativa. Todavía están acostumbrados a utilizar métodos y enfoques antiguos.
3. El equipo de investigación científica es débil. En primer lugar, los departamentos de educación e investigación científica a nivel de condado tienen poco personal a tiempo completo y no pueden satisfacer la creciente demanda de educación, gestión de la investigación científica y proyectos de investigación científica. En segundo lugar, la mayoría de las escuelas no cuentan con personal a tiempo completo y el personal a tiempo parcial está ocupado con el trabajo docente diario, lo que afecta la calidad del trabajo de investigación científica.
4. Falta de un buen ambiente educativo y de investigación científica. Los directores de la escuela estaban ocupados con otros asuntos, pero en la reunión sólo hablaron de investigación científica y permitieron que ésta se desarrollara libremente y se defendiera por sí misma.
5. El nivel de educación e investigación científica es bajo. Muchos profesores no pueden elegir temas que sean adecuados para su propia unidad y su situación real. Algunos profesores están ávidos de perfección al elegir temas, y eligen temas demasiado grandes y demasiado altos, y el alcance es demasiado pequeño, lo que hace que los temas no sean típicos ni representativos;
6. Falta de información necesaria. Por diversas razones, muchas escuelas secundarias no cuentan con suficientes materiales educativos y de investigación científica necesarios, lo que hace que muchos profesores no puedan comprender los últimos avances en investigación educativa y científica en el país y en el extranjero. en la selección repetida de temas.