1. Tema de la investigación del plan de lección (indicar la fuente del plan de lección al final del artículo)
1. Investigar las características del diseño de enseñanza del aula reflejadas en la lección. plan, incluidos los objetivos de enseñanza, las estrategias de enseñanza para las dificultades de enseñanza y las actividades de enseñanza de procesamiento (introducción, enseñanza de nuevas lecciones, retroalimentación de la práctica, resumen, etc.). ), medios de instrucción, características de diseño de ejercicios formativos y sus relaciones.
2. Comparar planes de lecciones con el mismo tema pero con diferentes métodos de diseño, y analizar sus respectivas ventajas y desventajas.
3. Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza de las materias, considerar cómo diseñar la enseñanza en el aula para una determinada materia o un determinado tipo de contenido.
4. Con base en la encuesta y el análisis anteriores, proponga una idea preliminar para el plan de enseñanza que diseñó.
En segundo lugar, utilice la lista de series de diseño instruccional para diseñar el plan de lección de una unidad.
Utilice las tablas de la serie de tablas de diseño de enseñanza de cursos y de tablas de diseño de enseñanza de aula proporcionadas en el diseño del proceso de enseñanza del material didáctico para diseñar la enseñanza de cursos y la enseñanza de aula para una unidad didáctica. (O utilice la última versión de la lista de la serie de diseño de enseñanza)
En tercer lugar, de acuerdo con el diseño del plan de enseñanza, produzca software de demostración de apoyo en el aula o software relacionado.
Basándose en el diseño del plan de enseñanza, produzca software de demostración en el aula de apoyo o software relacionado y, al mismo tiempo, facilite la evaluación intuitiva del efecto del diseño de enseñanza en el aula a través del software educativo. Los métodos de demostración y evaluación del material didáctico son los siguientes:
1. Comprender y reflexionar conscientemente sobre las teorías y métodos del diseño de enseñanza en la práctica del diseño de planes de enseñanza.
2. utilizarlo en el diseño de su plan de enseñanza. ¿Incorpora un enfoque de sistemas?
3. ¿El diseño de su plan de lecciones maneja adecuadamente el contenido de la enseñanza? ¿Cómo realizar el examen?
4. ¿Qué teorías de aprendizaje y teorías de enseñanza has utilizado en el diseño del plan de lecciones?
5. En el diseño de su plan de lección, ¿es suficiente el análisis de los alumnos? ¿Y cómo incidir en los contenidos didácticos y las estrategias de enseñanza?
6. ¿Cómo diseñar la evaluación formativa en el aula en el diseño de tu plan de lección? ¿Utiliza análisis de necesidades de aprendizaje en el diseño de sus programas de instrucción?
B. Métodos y formas de preparación de lecciones
Sin embargo, bajo las nuevas condiciones curriculares, con los cambios en los roles de los docentes y los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la preparación de lecciones ya no es necesaria. Simplemente sobre interpretar los materiales didácticos, simplemente organizar el proceso de enseñanza y simplemente demostrar los métodos de enseñanza, han sufrido grandes cambios en su naturaleza, funciones y métodos. Requiere que los maestros partan del nuevo concepto del plan de estudios, se esfuercen por implementar el estado de aprendizaje subjetivo de los estudiantes, se esfuercen por implementar el aprendizaje independiente de cada estudiante, se esfuercen por implementar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, se esfuercen por movilizar completamente el entusiasmo por el aprendizaje de cada estudiante y se esfuercen por evitar que los estudiantes de las actividades de aprendizaje. Sólo una formalidad y mejorar efectivamente la eficiencia del aula. Por lo tanto, la preparación de las lecciones por parte de los docentes se ha sublimado hasta convertirse en un contenido importante de la investigación sobre la enseñanza de los docentes. Entonces, ¿cómo preparar las lecciones? Debemos considerar los siguientes aspectos:
Primero, ubicar con precisión los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y prestar igual atención a los objetivos garantizados y abiertos.
Como facilitador del aprendizaje de los estudiantes, una de las tareas importantes de los profesores es ayudar a los estudiantes a determinar objetivos de aprendizaje apropiados e identificar y coordinar las mejores formas de lograr estos objetivos. La determinación de objetivos en la preparación tradicional de lecciones es una especie de presupuesto de conocimiento. La nueva aula se caracteriza por la apertura y exige que los estudiantes alcancen objetivos tridimensionales: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. El diseño del objetivo debe lograr "tres énfasis iguales". Es decir, garantizar que los objetivos sean tan importantes como los objetivos abiertos, los objetivos explícitos son tan importantes como los objetivos implícitos y los objetivos a corto plazo son igualmente importantes que los objetivos a largo plazo. Las metas garantizadas, las metas claras y las metas a corto plazo pueden entenderse como los requisitos para los puntos de conocimiento y capacidad de este curso y esta unidad. Desde esta perspectiva, los conocimientos tradicionales y los requisitos de capacidad siguen siendo muy importantes para que los profesores preparen sus lecciones. Los objetivos abiertos, los objetivos ocultos y los objetivos a largo plazo son todos comprensibles. Primero, en términos de consideraciones de proceso y método, se debe prestar atención al diseño de una plataforma para el pensamiento independiente de cada estudiante, de modo que cada estudiante pueda usar el chino para pensar y resolver problemas; segundo, puede entenderse como requisitos invisibles para los métodos; emociones, actitudes y valores, que se manifiestan principalmente en el cultivo de la psicología del aprendizaje y las cualidades de aprendizaje de los estudiantes que aman la ciencia, son diligentes en el pensamiento, son buenos para explorar, son buenos para la cooperación y buscan la verdad. Hay dos cosas a considerar al preparar las lecciones: Primero, las metas garantizadas, las metas a corto plazo o las metas claras de esta lección.
Incluso en el plan de lección del maestro, dar uno o dos comentarios tan simples refleja la personalidad y también es un estímulo para el maestro. De lo contrario, si dices que sí, no podrás ver dónde está.
Para estos fenómenos, las razones de la corrección provienen de deficiencias en cuatro aspectos:
Primero, la falta de comprensión de la situación del desarrollo de la educación y del significado práctico de la preparación de las lecciones. Al menos, no comprenden ni comprenden bien el núcleo de la educación de calidad, sus conceptos están relativamente desactualizados y sus acciones no pueden mantenerse al día con la situación de desarrollo de la educación. Por lo tanto, si queremos formar a los estudiantes de primaria de hoy con los talentos necesarios en el siglo XXI, debemos estudiar y reformar constantemente nuestros propios comportamientos educativos y de enseñanza. Establecer una conciencia de futuro y una visión correcta de la educación, los estudiantes y la calidad.
El segundo es la falta de una teoría educativa moderna que oriente la enseñanza. Todos sabemos que mejorar la calidad de los ciudadanos es el propósito de administrar escuelas, y actualizar conceptos es la clave para implementar una educación de calidad. Por lo tanto, debemos estudiar la pedagogía, la psicología y los nuevos conceptos educativos, explorar activamente las mejores formas de educar a las personas de acuerdo con las leyes de la educación y la enseñanza, enseñar a los estudiantes cómo adquirir conocimientos, enfrentar la realidad, establecer una conciencia de investigación científica y un espíritu de innovación en el aprendizaje, y hacer un buen trabajo de preparación de lecciones.
La tercera es la falta de exigencias rigurosas y realistas y de conciencia emprendedora. Como líder docente, debemos alentar a los docentes a mantenerse al día, guiarlos para que exploren activamente nuevos conceptos y métodos educativos y de enseñanza, estudiar constantemente los problemas de enseñanza de los docentes y explorar métodos de gestión científica. Promover el desarrollo de docentes orientados a la investigación científica y al aprendizaje.
En cuarto lugar, existe una falta de profesionalismo y sentido de responsabilidad para seguir una carrera de manera persistente. Creo que saber preparar bien las lecciones es una cuestión de actitud y comprensión ideológica. Creo que este problema debe resolverse primero, ¿no? La mala calidad de la preparación de las lecciones conducirá a una baja eficiencia de la enseñanza en el aula, lo que resultará en conocimientos deficientes, habilidades rígidas, práctica diluida y pensamiento envejecido. Si las cosas siguen así, es fácil crear un círculo vicioso de pérdida en clase y aburrimiento después de clase. Debemos darnos cuenta de esto. Entonces, ¿cómo prevenir y superar estos fenómenos adversos? Creo que las contramedidas efectivas son mejorar el contenido del pensamiento en la preparación de las lecciones, dar rienda suelta al pensamiento creativo de los maestros en la preparación de las lecciones y comprender los vínculos básicos de la preparación de las lecciones.
La enseñanza es una especie de labor creativa. Escribir un excelente plan de lección es un reflejo integral de los pensamientos educativos, la sabiduría, la motivación, la experiencia, la personalidad y el arte de enseñar del diseñador. Creo que los profesores deberían seguir los siguientes principios al redactar planes de lecciones:
1. Ciencias
El llamado enfoque científico significa que los profesores deben implementar concienzudamente el espíritu de los estándares del plan de estudios y seguirlos. Las leyes inherentes a los materiales didácticos y a los estudiantes. Según la situación real, determinar los objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades. Diseñar el proceso de enseñanza para evitar errores de conocimiento. Está absolutamente prohibido redactar otro conjunto de planes de enseñanza a voluntad. Esto dista mucho de la integridad y sistematicidad de los estándares curriculares y los materiales didácticos. Un buen plan de lección debe basarse primero en la normatividad y la ciencia.
2. Innovación e innovación
Los libros de texto están muertos y no se pueden cambiar a la ligera. Sin embargo, el método de enseñanza está vivo y la forma de impartir la clase depende enteramente de la sabiduría y el talento del profesor. Aunque es necesario estudiar una gran cantidad de materiales de referencia al preparar las lecciones, aprovechar al máximo los recursos didácticos, escuchar las orientaciones de profesores famosos y aprender de la experiencia de sus compañeros, aún así debe enseñar usted mismo, lo que determina que Tienes que escribir los planes de lecciones tú mismo. Los profesores deberían pasar por un proceso similar al preparar las lecciones. La clave es que los profesores deberían poder "hablar con cien escuelas de pensamiento y hablar con una sola voz". Sobre la base de mi propio estudio de los materiales didácticos, examiné exhaustivamente varios materiales de referencia didácticos, pedí consejo a profesores experimentados en lugar de copiarlos, tomé la esencia y descarté la escoria, y pensé en las experiencias de otras personas: digiriendo, absorbiendo, pensando de forma independiente, y luego combinándolo con mi propia experiencia personal en la enseñanza, concepción ingeniosa y cuidadosa disposición para escribir sus propios planes de lecciones.
3. Diferencias
Porque el conocimiento, la experiencia, la especialización y la personalidad de cada docente son muy diferentes. La enseñanza es un trabajo creativo. Por lo tanto, la redacción de planes de lecciones no puede ser igual y se debe utilizar la inteligencia y creatividad de cada docente. Por lo tanto, los planes de lecciones de los docentes deben basarse en las características regionales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
4. Arte
El llamado arte de los planes de lecciones significa ingenio, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender conocimientos en clase, sino también obtener apreciación artística y una experiencia feliz. El plan de la lección debe ser un "ensayo de enseñanza en el aula" único o una obra de teatro de un libro de texto. Por lo tanto, el inicio, el proceso y el final deben ser graduales y emocionantes para lograr el efecto de la enseñanza tridimensional.
Los profesores deben elegir cuidadosamente las palabras del lenguaje del aula, como hablar, hablar, preguntar y hablar. Deben decir muchas palabras y no deben decir una sola palabra. Se deben hacer los arreglos apropiados.
5. Operabilidad
Cuando los profesores escriben planes de lecciones, deben partir de la realidad, considerar plenamente las necesidades reales, considerar la viabilidad y operatividad de los planes de lecciones y hacerlos simples y complejos. y apropiado.
6. Considere la variabilidad
Debido a que nuestra enseñanza enfrenta a estudiantes vivos con capacidad de pensamiento, y debido a que la capacidad de pensamiento de cada uno es diferente, su comprensión del problema también es diferente, por lo tanto. A menudo se plantean diferentes preguntas y puntos de vista y los profesores no pueden predecirlos de antemano. En este caso, es probable que el proceso de enseñanza se desvíe de la situación esperada en el plan de lección. Los profesores no pueden retener rígidamente el plan de lección y reprimir el entusiasmo de los estudiantes por pensar. Es necesario cambiar el plan y los métodos de enseñanza originales de acuerdo con la situación real de los estudiantes, inspirar con entusiasmo el pensamiento de los estudiantes y guiar activamente las dudas de los estudiantes. Para lograr este objetivo, los profesores deben estimar completamente las preguntas que los estudiantes pueden plantear durante el aprendizaje y determinar los puntos clave, dificultades, dudas y puntos clave al preparar las lecciones. ¿Dónde tendrán problemas los estudiantes? ¿Qué problemas surgirán en las grandes ciudades? ¿Cómo orientarlos? Se deben considerar varios planes de enseñanza. No se estrese si arruina el plan de la lección. Debemos aprovechar la situación y cultivar con paciencia y meticulosidad el espíritu emprendedor de los estudiantes. Porque de hecho, los objetivos didácticos de una unidad o de una clase se van cumpliendo paulatinamente en un determinado proceso de enseñanza. Una vez que haya una desviación de los objetivos de enseñanza o del plan de enseñanza, no se ponga nervioso, se puede ajustar a lo largo del proceso de enseñanza.
Los contenidos específicos de los planes de lecciones de escritura incluyen los siguientes diez elementos:
1. Título (explique el nombre de esta lección)
2. o requisitos docentes, u objetivos docentes, explique las tareas docentes a realizar en esta clase)
3. 4. Horas de clase (indicar qué días son las horas de clase)
5. Enfoque docente (explicar los temas clave que se deben resolver en esta lección)
6. que pueda causar dificultades y obstáculos en el estudio de este curso) puntos)
Siete. Proceso de enseñanza (o estructura del aula, explicando los contenidos, métodos y pasos de la enseñanza)
8. Tarea (explicando cómo asignar las tareas escritas u orales)
9. instrucciones en clase) Contenidos escritos en la pizarra)
10. Material didáctico (o preparación de material didáctico, indicando las herramientas utilizadas para ayudar a los métodos de enseñanza)
En el proceso de redacción de la lección. planes, el proceso de enseñanza es la clave. Incluye los siguientes pasos:
(1) Introducción de nuevos cursos
1. ser preciso.
2. ¿Cómo proceder y revisar esos contenidos?
3. Pregunte a esos estudiantes cuánto tiempo les llevará.
(2) Enseñar nuevos cursos
1. Elija diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos de enseñanza.
2. ¿Cómo hacer preguntas y cómo inspirar e inducir poco a poco?
3. ¿Cómo enseñan los profesores a los estudiantes a aprender? La planificación detallada de los pasos lleva tiempo.
(3) Ejercicios de consolidación
1. Los ejercicios están exquisitamente diseñados, con capas, pendientes y densidad.
2. ¿Cómo se desarrollará y quién actuará en la pizarra?
3. ¿Cuánto tiempo lleva?
(D) Resumen
1. ¿Cómo hacerlo? ¿Lo resume el profesor o los alumnos?
2. ¿Cuánto tiempo lleva?
(5) Disposición de las tareas
1. Al organizar esos contenidos, considere la capacidad de ampliación y la capacidad del conocimiento.
2. ¿Necesitas consejos o explicaciones?
Diseño didáctico para escuchar la radio y hablar de los puntos clave
1. Objetivos docentes:
1. y observe los puntos clave mientras escucha.
2. Ser capaz de contar los puntos principales de la historia de forma ordenada.
Puntos de enseñanza: Al escuchar la radio, recuerde los puntos principales mientras escucha.
Al hablar de los puntos principales, debe hablar brevemente sobre el título de la historia, el nombre; del personaje principal de la historia, y el origen de la historia, proceso, resultado.
2. Proceso de enseñanza:
1. Hablar y resolver problemas.
En esta lección, necesitamos aprender una habilidad, no solo para escuchar la radio, sino también para decirle a otros lo que estamos escuchando. "Volviendo al punto" significa resumir el contenido importante en unas pocas frases sin repetir todo el contenido en detalle.
2. Lee tú mismo el texto y piensa cómo podemos aprender a escuchar la radio y decir los puntos clave. (Subraya el contenido relevante)
3. Discutir colectivamente y aclarar los puntos clave y los métodos para escuchar la radio.
4. Resumen:
Escucha: Ten cuidado y recuerda los puntos clave. (Título, nombre, causa y efecto)
Diga: Primero hablen sobre el título y luego resuma los puntos principales de la historia en unas pocas oraciones.
5. Instruya a los estudiantes a escuchar la radio y resumir los puntos clave.
Reproduzca la grabación y pida a los estudiantes que hagan lo que discutieron anteriormente.
Contar el título, personajes, época y lugar de la historia.
Escuche la grabación nuevamente y piense: ¿Para quién confeccionan los soldados ropa acolchada de algodón? ¿Por qué hacer ropa de algodón? ¿Por qué el comisario político Deng no aceptó la ropa acolchada de algodón y se la dio al corresponsal Xiao Wan?
Discute las preguntas de los estudiantes y ayúdalos a resumir.
6.