La capacidad práctica es un requisito importante para la formación de estudiantes de posgrado profesionales. Ante el problema de la insuficiente capacidad práctica en la formación de estudiantes de posgrado en ingeniería de control, se propone la construcción de un sistema de formación de habilidades prácticas para estudiantes de posgrado en ingeniería de control, que incluya tres aspectos: construir un plan de formación científico y razonable, ampliar la selección de tutores y construir una plataforma de enseñanza práctica dentro y fuera de la escuela. Estos tres eslabones están estrechamente relacionados y se complementan entre sí. A través de las funciones de estos tres eslabones, se promueve la mejora de la capacidad práctica de los estudiantes graduados con especialización en ingeniería de control.
Palabras clave: Capacidad práctica de la Maestría en Ingeniería de Control
En 2009, el Ministerio de Educación propuso fortalecer la formación de talentos aplicados. Ese mismo año, los colegios y universidades comenzaron a contratar personal completo. tiempo estudiantes de maestría profesional. El posicionamiento de los estudiantes de posgrado de títulos profesionales requiere que los estudiantes tengan más habilidades prácticas. El cultivo de estudiantes de posgrado en ingeniería de control es una parte importante de la formación de posgrado, y el núcleo del cultivo de talentos es mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes. Sin embargo, muchos colegios y universidades todavía tienen algunos problemas en el proceso de formación real. A partir del análisis de la situación actual relevante, este artículo propone la construcción de un sistema de formación de habilidades prácticas para estudiantes de maestría en ingeniería de control.
Un breve análisis de 1. Cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes de posgrado en ingeniería de control
Los "Estándares de grado profesional en el campo de la ingeniería de control" aclaran el cultivo de los estudiantes de posgrado en este campo desde cuatro aspectos: conocimientos, habilidades, capacidades y calidad. [1] (1) El conocimiento requiere que los estudiantes dominen los conocimientos básicos en el campo de la ingeniería de control y los conocimientos relevantes para niveles de aplicación específicos (2) En términos de habilidades, se enfatiza que los estudiantes deben tener la capacidad de utilizar la investigación y el desarrollo relevantes; herramientas, dominar idiomas extranjeros y obtener literatura nacional y extranjera relevante. (3) La capacidad requiere que los estudiantes tengan la capacidad de utilizar métodos técnicos avanzados y medios técnicos modernos en este campo. (4) La calidad requiere que los estudiantes presten atención a las cuestiones de investigación, desarrollo y aplicación de ingeniería en este campo y tengan una gran capacidad práctica. En otras palabras, sobre la base del dominio de los conocimientos básicos, debemos enfatizar la formación de la práctica de la ingeniería y hacer todos los esfuerzos posibles para llevar a cabo una práctica profesional de alta calidad para la industria para mejorar la empleabilidad de los graduados profesionales.
En la actualidad, aunque muchas universidades nacionales han contratado estudiantes de maestría en ingeniería de control, la capacidad práctica de los estudiantes en el proceso de formación real sigue siendo insatisfactoria. Los principales problemas aquí son: [2-5] (1) Afectadas por el modelo de formación de maestría académica a largo plazo, muchas universidades aún siguen su sistema curricular y no prestan suficiente atención al vínculo práctico (2) Algunas universidades no lo hacen; prestar suficiente atención a la "práctica" La comprensión conceptual insuficiente ha llevado al establecimiento de cursos "prácticos" en el sistema curricular, pero el contenido es relativamente deficiente y está formalizado, lo que resulta en resultados prácticos insatisfactorios (3) Algunas universidades han establecido centros de práctica; pero faltan antecedentes profesionales y una rica experiencia práctica, lo que hace que el establecimiento de vínculos prácticos no esté en contacto con las necesidades reales de las aplicaciones sociales, y las habilidades prácticas de los estudiantes no se pueden mejorar más (4) Aunque algunas universidades; y las empresas han establecido plataformas colaborativas de enseñanza práctica para permitir que los estudiantes participen en algunos trabajos prácticos en las empresas, muchos participan en algún trabajo auxiliar o de bajo nivel y pocos pueden cultivar realmente las habilidades prácticas de los estudiantes.
2 Construcción de un sistema de formación de la capacidad práctica de los estudiantes de posgrado de la especialidad en ingeniería de control
El cultivo de la capacidad práctica de los posgrados profesionales es un proyecto sistemático. Ante los problemas existentes en la formación de estudiantes de posgrado en ingeniería de control, el autor cree que la construcción del sistema de formación debe incluir: la construcción de un plan de formación científico y razonable, la ampliación de la selección de tutores y la construcción de una plataforma de enseñanza práctica dentro y fuera del país. fuera de la escuela.
2.1 Construir un plan cultural científico y razonable
En primer lugar, a la hora de construir un sistema curricular debe haber un posicionamiento claro. La escuela debe poder analizar con precisión las necesidades del mercado laboral en tiempo real, a partir de la demanda real de talentos de ingeniería de control en la industria y con el objetivo de cultivar talentos de aplicación de alto nivel con habilidades prácticas sobresalientes. El entorno de los cursos teóricos debe estar estrechamente integrado con las características de la escuela y los antecedentes de la industria. Además de los cursos teóricos profesionales más básicos, también es necesario ofrecer algunos cursos teóricos relacionados con las características de la escuela y los antecedentes de la industria. Para los estudiantes de posgrado con especialización en ingeniería de control, los graduados no solo deben dominar la teoría de control básica y los lenguajes de programación, sino también tener una comprensión más profunda de algunas cuestiones de ingeniería en la automatización y los campos relacionados con la energía en su industria.
Luego, los cursos prácticos se diseñan y planifican cuidadosamente en función de los antecedentes de aplicación de la industria.
Es necesario considerar la dificultad de la práctica y llevar a cabo diferentes cursos prácticos en diferentes etapas paso a paso. Por ejemplo, se deben ofrecer cursos experimentales básicos al comienzo del curso para permitir a los estudiantes dominar rápidamente los puntos de conocimiento relevantes del curso. después de aprender todos los conocimientos de los cursos relevantes, después de graduarse, se pueden abrir algunos cursos experimentales profesionales para permitir a los estudiantes integrar puntos de conocimiento relevantes de diferentes cursos y cultivar aún más su capacidad para analizar y resolver problemas en cursos prácticos en la cooperación entre la escuela y la empresa; Permitir a los estudiantes aplicar lo aprendido y poder aplicarlo en actividades de producción reales. Analizar y resolver problemas. En el plan de formación, los requisitos y contenidos para que los estudiantes de posgrado profesionales participen en cursos prácticos deben incorporarse al plan de enseñanza general para la formación de posgrado, y los cursos prácticos deben establecerse como cursos requeridos y los créditos deben estipularse estrictamente para garantizar. que los cursos prácticos se lleven a cabo de manera decidida, planificada y específica. Los cursos prácticos deben enfatizar las habilidades prácticas de los estudiantes y el cultivo del pensamiento independiente y la capacidad de resolución de problemas.
2.2 Ampliar la elección de instructores.
Muchos tutores se dedican a la investigación académica y la mayoría carece de experiencia industrial y capacidades de práctica de ingeniería, lo que puede impedirles alcanzar el objetivo de la enseñanza práctica. La maestría en ingeniería de control es una especialización que requiere habilidades prácticas muy altas y requiere tutores con fuertes habilidades prácticas para guiar a los estudiantes graduados en la práctica. Por lo tanto, cuando se trata de selección de tutores, además de los tutores profesionales de las escuelas, también se deben agregar tutores corporativos con experiencia en la industria.
Para los tutores en el campus, es necesario fortalecer la formación de los tutores y crear oportunidades para que los tutores, especialmente los tutores jóvenes, trabajen en empresas, para que puedan conectar la teoría con la práctica en un entorno de producción real. , fortalecer su experiencia en la industria y su capacidad práctica. Esto guiará a los estudiantes graduados en cursos prácticos y experimentales en el campus para estar más cerca de la realidad de la producción y enriquecer la enseñanza con algunos casos reales.
Al mismo tiempo, los colegios y universidades deberían contratar algunos talentos de ingeniería de alto nivel en la industria para que sirvan como mentores corporativos para los estudiantes. Los mentores corporativos brindan principalmente orientación a los estudiantes graduados cuando ingresan a pasantías corporativas. También deben proporcionar sugerencias útiles de capacitación práctica en el proceso de formulación de planes de capacitación y esforzarse por brindar a los estudiantes de posgrado oportunidades para la práctica corporativa, de modo que los estudiantes de posgrado puedan integrar estrechamente la teoría con las operaciones prácticas, aplicar verdaderamente lo que han aprendido y mejorar sus habilidades. habilidades prácticas.
2.3 Construir una plataforma de enseñanza práctica dentro y fuera de la escuela
Se puede decir que la construcción de una plataforma práctica es una de las mejores formas de cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. En términos generales, las plataformas de enseñanza práctica se pueden dividir en dos categorías: plataformas de enseñanza práctica en el campus y plataformas de enseñanza práctica de cooperación entre escuela y empresa.
La plataforma de enseñanza práctica en el campus se refiere a un lugar ubicado dentro de la escuela que simula un entorno de producción real y puede brindar cierta ayuda en el cultivo de las habilidades prácticas de los graduados de títulos profesionales. Conectar el conocimiento en el aula con la práctica corporativa es un vínculo importante. La construcción de la plataforma de enseñanza práctica del campus se divide en dos partes: hardware y software. La parte de hardware se refiere a la construcción de recursos experimentales para estudiantes de posgrado, que afectarán la efectividad de las actividades de innovación experimental en el campus. La parte de software se refiere a proyectos de innovación de posgrado y diversas actividades de innovación de posgrado basadas en la parte de hardware, que incidirán en el desarrollo y crecimiento de la plataforma de enseñanza práctica en el campus. Para los estudiantes de ingeniería de control, la plataforma de enseñanza práctica en el campus puede incluir redes de computadoras, ingeniería de control, automatización y otras direcciones, lo que favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes de posgrado para utilizar de manera integral puntos de conocimiento multidisciplinarios para analizar y resolver problemas.
La plataforma de enseñanza de práctica de cooperación entre escuela y empresa se refiere a un lugar de práctica fuera del campus construido conjuntamente por escuelas y empresas, que puede estar dentro de la empresa o en un entorno de producción real. Es necesario crear oportunidades para que los estudiantes de posgrado participen verdaderamente en los procesos de I + D y producción de ciertos proyectos. Los estudiantes de posgrado pueden profundizar en las primeras líneas de los proyectos y realizar algunos trabajos prácticos. En este proceso, pueden aplicar sus conocimientos teóricos y experiencia práctica a un entorno real y luego ser guiados por mentores de la industria con una rica experiencia práctica. También pueden comunicarse y aprender del personal con experiencia práctica para desarrollar rápidamente sus propias habilidades prácticas. .
Referencia
Zhu Zhengwei y Li Maoguo. Investigación sobre el sistema curricular orientado a procesos de ingeniería [J]. Investigación en educación superior en ingeniería, 2014 (9): 1-5.
[2]Li Juan, Mu Xiaoxing. Investigación sobre el mecanismo de gestión para cultivar habilidades prácticas de estudiantes de maestría en ingeniería a tiempo completo [J] Heilongjiang Higher Education Research, 2013(12):12-116.
[3]Zeng Lingquan, Li Xin. Investigación sobre formas de cultivar la capacidad práctica de los estudiantes de posgrado [J]. Journal of Northeast Electric Power University, 2010.30 (5): 68-70.
[4]Zhang Ruicheng, Chen Bo, Chen Zhikun. Construcción y práctica de modelo de formación para estudiantes de posgrado de carrera profesional de tiempo completo en ingeniería de control [J]. Foro de Educación y Docencia, 2014(10):175-177.
Lan Hai, Xiao Moxin, Yu Lijun. Investigación sobre la construcción de un sistema curricular de enseñanza práctica para estudiantes de posgrado de grado profesional a tiempo completo en ingeniería de control [J Journal of Science and Education, 2016 (4): 43-44.
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