Muestra 1 de análisis de caso educativo: Análisis de caso de educación en salud mental para estudiantes de escuela primaria
1 Introducción del caso
Mao es una compañera de clase de sexto grado. de nuestra clase. Tiene un par de grandes ojos parlantes, cabello amarillo ligeramente rizado, calificaciones promedio, coeficiente intelectual promedio, muy tímida, introvertida, informal frente a los demás y nunca levanta la mano para hablar en clase. Cuando la maestra hacía preguntas, ella siempre bajaba la cabeza para responder, su voz era confusa y su rostro sonrojado. Después de clase, excepto para ir al baño, siempre se sentaba tranquilamente en su asiento, aturdida. Cuando la maestra le pedía que jugara con sus compañeros, ella simplemente te sonreía y se quedaba quieta. Normalmente siempre me encierro en mi habitación y no juego con mis compañeros. Durante las vacaciones, sus padres le pedían que fueran a jugar juntos, pero ella no fue, ni siquiera a casa de su abuela.
2. Análisis de caso
Todos tenemos distintos grados de inferioridad y timidez. Algunos estudiantes han completado con éxito cinco años de escuela primaria y tienen ciertas fortalezas y ventajas. Ante una competencia feroz, sienten que no pueden hacerlo y que son inferiores a los demás. Su complejo de inferioridad les hace carecer de coraje y confianza en sí mismos para competir. Es posible que se sientan incómodos cuando ingresan al sexto grado, especialmente cuando toman sus exámenes de graduación. Una vez que se sienta frustrado a mitad del camino, le faltará resistencia psicológica y siempre sentirá que no es lo suficientemente bueno. En una competencia feroz, esta barrera psicológica es enemiga del éxito.
1. Factores personales
A través de la observación, descubrí que ella se ha visto afectada negativamente por baja autoestima, timidez, ansiedad y miedo durante mucho tiempo. La pesada carga psicológica le impedía evaluar correctamente sus capacidades y dudar siempre de sus propias ventajas. Incluso frente al éxito, es difícil experimentar la alegría del éxito, cayendo así en un círculo vicioso del fracaso. Esto afectará gravemente el desarrollo de su salud física y mental.
2. Factores familiares
La mayoría de las familias actuales son de un solo hijo, lo que hace que los padres esperen que sus hijos tengan éxito y que muchos estudiantes de primaria soporten una pesada carga. Cuando los estudiantes no cumplen con las expectativas de sus padres, desarrollarán un complejo de inferioridad, se negarán a sí mismos, dudarán de sí mismos y sufrirán trastornos emocionales como ansiedad, preocupación, soledad y aislamiento. La madre no puede ayudar con el estudio de su hijo y el padre trabaja hasta altas horas de la noche todas las noches antes de regresar a casa. Solo ocasionalmente pregunta sobre la situación de estudio del niño. Tiene grandes expectativas para el niño, pero su expresión es muy grosera.
3. Factores docentes
En las escuelas, si los profesores no saben lo suficiente sobre algunos estudiantes y les prestan poca atención, esto puede conducir fácilmente a una baja evaluación de estos estudiantes. Una vez que esto sucede, después de unos meses o varios semestres, estos estudiantes gradualmente se sentirán perdidos y no recibirán elogios y aprecio oportunos por parte del maestro. Con el tiempo, negarán algunos de sus comportamientos e ideas, desconfiarán gradualmente de sus capacidades y niveles y se volverán cada vez menos seguros. En ese momento, la inferioridad se hizo cargo gradualmente. Además, los profesores favorecen cada vez más a un pequeño número de estudiantes destacados, lo que ejerce una fuerte presión sobre la mayoría de los estudiantes de clase media y, en general, genera un grave complejo de inferioridad. Junto con la comprensión unilateral de los estudiantes por parte de los profesores, son cada vez más parciales hacia los mejores estudiantes, lo que profundiza aún más la presión psicológica de los estudiantes de primaria y hace que el complejo de inferioridad de los estudiantes sea cada vez más grave.
Muchos años de experiencia como profesora de clase me dicen que el motivo por el que la compañera de Mao se encuentra en esta situación puede ser porque tiene ciertos problemas psicológicos. ¿Cómo ayudarlo?
¿Superar la baja autoestima y salir de esta sombra?
En tercer lugar, estrategias de tutoría
He estado haciendo esto en mi clase desde principios de este semestre. ¿La clase es mi casa, la gestión depende de todos? Después de un período de arduo trabajo, me sorprendió gratamente descubrir que la condición de Mao había mejorado significativamente. Bajo la influencia de las actividades de clase, gradualmente eliminó su complejo de inferioridad y realmente estableció una buena mentalidad de "yo puedo hacerlo". Ahora no solo le gusta jugar con sus compañeros, sino que también participa activamente en la gestión de la clase y las calificaciones.
Se puede decir que ver los cambios en su cuerpo está lleno de emociones:
1. Fomenta la educación e inspira confianza.
? ¿Es el amor docente la base de la educación? Para deshacerme de mi miedo a Mao, a menudo charlaba con Mao, intencionalmente o no, después de la escuela. Ella tomó una siesta en la escuela al mediodía, así que la cubrí con una colcha y le pedí que me ayudara con mi tarea y distribuyera libros de tareas. Nunca la critica abiertamente en clase y la elogia rápidamente cuando nota que ha progresado. A menudo decía a sus compañeros de clase: ¡Miren, nuestro Mao hoy se sentó muy erguido! Nuestro compañero Mao respondió a esta pregunta en voz alta. ¿Nuestro? En un tono consciente o inconsciente, se consideraba a toda la clase como un todo y Mao era un miembro de nuestro todo. Poco a poco, a Mao empezó a gustarle estar cerca de mí. Una vez me preguntó inocentemente: Maestra, ¿eres maestra? ¿No parezco un profesor? Yo pregunté. ? No exactamente. ¡Siempre te ríes en clase, pero el profesor nunca sonríe en clase! ? Felizmente tomé su mano y le dije: "¡Buen chico, esto se debe a que no sabes que en realidad hay muchos profesores a los que les encanta reír en clase!". ?
2. Desarrollar confianza e inspirar motivación.
Recuerdo que una clase celebró un concurso de oratoria entre grupos. Al ser una niña tímida, Mao fue elegida por su grupo. Sabía que esta era una oportunidad que le brindaba el grupo, así que movilicé a sus amigos cercanos y les pedí que se unieran. Al principio se mostró reacia, pero finalmente, con el apoyo de sus padres y profesores, se unió. Hizo un gran trabajo. Otros profesores y yo la elogiamos como modelo para nuestra clase. Por primera vez mostró una sonrisa feliz frente a sus compañeros. Ella ha cambiado mucho desde entonces. Parece que estoy algo interesado en muchas clases. Con constante estímulo y refuerzo, logró avances. Un día me preguntó: "¿Puedo hacerlo?" Le dije: "Eres tan buena, claro que puedes. Eres tan buena dando discursos, ¿qué más no puedes hacer?". Desde entonces, ha trabajado muy duro y sus notas han mejorado espectacularmente.
3. Prestar atención a la familia y mejorar las capacidades.
Gran parte de la inferioridad psicológica de Mao radica en el entorno y los métodos educativos de su familia. Entonces, invité a sus padres a realizar un análisis detallado del desempeño y las razones de Mao en la escuela, comunicarse con ellos, brindarles retroalimentación, explorar formas de resolver las condiciones psicológicas negativas de sus hijos y sugerir a los padres que elijan métodos educativos apropiados. Deberíamos brindar a los estudiantes oportunidades para expresarse. Por ejemplo, en casa: cuando un invitado llega a casa, los padres pueden pedirle que le sirva té, pele caramelos o que la deje jugar un rato con el invitado y realizar un espectáculo para usted. Al mismo tiempo, permita que los niños realicen las tareas del hogar de manera adecuada, mejoren su capacidad de autocuidado y ejerciten su capacidad para comunicarse con sus familias a través de las tareas del hogar. Dé afirmación y elogie a los niños por su progreso.
4. Evaluar y mejorar la confianza en uno mismo.
Realizar diversas actividades de evaluación para animarles a utilizar sus fortalezas y evitar sus debilidades. Le pedimos que creara su propio perfil de crecimiento y lo evaluara cada mes, permitiéndole registrar su progreso a través de la autoevaluación y la evaluación grupal. En la evaluación, Mao obtuvo satisfacción y confianza del reconocimiento de los demás. En la autocrítica aprende a reflexionar y a superarte poco a poco. Para despertar su conciencia sobre la autoeducación, se le hacía una evaluación correcta una vez al mes y las destacadas hazañas personales de Mao eran elogiadas colectivamente en grupos de clase y reuniones de padres. Esto movilizó plenamente su entusiasmo, la motivó a sí misma en la evaluación y generó fuerza personal, autodisciplina, confianza en sí misma y superación personal.
5. Participar en la gestión y tener confianza y autosuficiencia.
A través de proyectos de autogestión en profundidad, damos a los estudiantes más espacio para la autogestión. En la clase, defendemos el "sistema de rotación de cuadros de clase" y el "sistema de responsabilidad del líder de equipo". En todos los niveles de grado, presentamos una variedad de puestos gerenciales para permitir que los estudiantes sean completamente independientes, autodisciplinados, seguros y autosuficientes. Después de algo de estímulo, Mao también participó activamente en varios negocios independientes. A partir del presidente de la clase, sus puntos de vista sobre sí misma, sus compañeros y las cosas han cambiado significativamente. Ya no se hunde en la inferioridad, sino que muestra más confianza y superación personal. En términos de gestión, Mao encontró algunos problemas de gestión. Al comunicarse con los maestros y cooperar con los compañeros de clase, su grupo no solo aprobó todas las evaluaciones, sino que también se ubicó entre los mejores de la clase. Al ver sus resultados, Mao sonrió. Desde entonces, se ha vuelto más disciplinada, positiva y segura en sus estudios.
6. Efecto asesoramiento.
A través de la consulta psicológica, a través de nuestros cuidados y ayuda, ella ha cambiado mucho ahora.
El rendimiento académico de Mao siguió mejorando y obtuvo el sexto puesto de la clase en el examen simulado de la escuela. Después de clase, puede comunicarse activamente con sus compañeros y jugar. Puede levantar la mano y hablar en voz alta en clase. Los padres también informaron que tomaron la iniciativa de estudiar en casa, estaban dispuestos a contarles a sus padres sobre la situación de la clase y tomaron la iniciativa de ayudar a sus padres con algunas tareas del hogar.
Cuatro. Conclusión
Tener baja autoestima muchas veces se debe a una falta de confianza en uno mismo o a estar insatisfecho con algo de uno mismo. Por muchas cosas malas que tengas, no pierdas la confianza en ti mismo. La confianza es tuya. Una vez perdido, es difícil recuperarlo, pero mientras tengas siempre confianza en ti mismo, no tendrás miedo de sentirte inferior. A las personas con complejo de inferioridad, ¡deberíamos prestarles más atención y dejarles sentir la calidez del hogar!
Ante el éxito de Mao, me di cuenta del papel del estímulo y la fuerza colectiva. Por lo tanto, a estudiantes como Mao, debemos convencerlos con razón y no actuar demasiado apresuradamente. Los maestros no deben centrarse en el bajo rendimiento del niño, sino que deben prestar más atención a las fortalezas y especialidades del niño, permitiéndole dejar ir gradualmente su estado de ánimo, cambiar lentamente su pensamiento incorrecto sobre las cosas que lo rodean e integrarse en el grupo. Sienta la amabilidad que se les brinda a los niños poco a poco y haga que los niños tengan confianza y sean autosuficientes a través de múltiples evaluaciones y actividades. Dirigiendo así la atención a los padres, maestros y compañeros, eliminando eventualmente las barreras con todos y estando dispuesto a aceptar las enseñanzas de los educadores.
Análisis de caso educativo muestra 2:? ¿Los estudiantes interrumpen?
? ¿Los estudiantes interrumpen? Este puede ser un fenómeno que muchos profesores encontrarán en la enseñanza en el aula. Las manifestaciones específicas son: cuando el profesor está explicando, orientando o unificando los requisitos, el alumno de repente le da una frase inesperada, el alumno interrumpe la boca del compañero; Cuando los compañeros hacen una pregunta o resuelven un problema, algunos estudiantes expresan inconscientemente sus pensamientos. ¡Cuánta preocupación, confusión, alegría y pensamiento han traído estos dos fenómenos a los docentes! Como docente novel, ¿qué me interesa durante estos pocos meses de docencia? ¿Los estudiantes interrumpen? A menudo también me encuentro con este fenómeno.
Análisis: 1), ¿enseñanza tradicional? ¿Preguntas y respuestas? ,?Hablar y escuchar? En la enseñanza, el profesor es el dueño del aula, ¿por lo que el aula pasa a ser del profesor? ¿Una frase? ;Los estudiantes no se atreven a cruzar la línea. Solo pueden hablar después de levantar la mano antes de hablar y obtener el permiso del maestro. ¿Esta situación generalmente no ocurre en clase? ¿Los estudiantes interrumpen? Fenómeno. Sin embargo, el nuevo plan de estudios aboga por una relación igualitaria, democrática y armoniosa entre docentes y estudiantes, y aboga por que los docentes sean promotores, colaboradores e investigadores del aprendizaje de los estudiantes. En este ambiente de enseñanza relajado y armonioso en el aula, ¿los estudiantes interrumpen? El fenómeno es razonable e irreprochable, ¿no? ¿confusión? ¿Pero qué? transmisión en vivo? Es el panorama de la enseñanza bajo las nuevas condiciones curriculares.
2),?¿Para el desarrollo de cada alumno? Es el concepto central del nuevo plan de estudios. Requiere que los profesores presten especial atención a las personalidades de los estudiantes y a las diferencias en sus personalidades, para que cada estudiante tenga la oportunidad de expresar su personalidad y mostrar sabiduría y talento. ? ¿Los estudiantes interrumpen? ¿Es la mejor manera para que los estudiantes se den cuenta de su individualidad, porque los estudiantes nacen en una situación de enseñanza sin limitaciones ni cargas? ¿interrumpir? Este tipo de expresión de la personalidad es real, positiva y significativa. Es el pensamiento innovador generado por la intuición, la epifanía y la inspiración de los estudiantes.
3) El nuevo plan de estudios pone especial énfasis en el crecimiento de los docentes, haciendo del aula una plataforma para que los docentes muestren sus talentos docentes. ? ¿Los estudiantes interrumpen? El fenómeno pondrá a prueba la filosofía de enseñanza, el nivel de control, la adaptabilidad y el método de orientación del docente para resolver problemas como: ¿Ser estudiante? ¿interrumpir? ¿Cómo lograr que los estudiantes se sienten felices incluso cuando no están satisfechos? ¿Como estudiante? ¿interrumpir? ¿Cómo revitalizar y enseñar cuando los tiempos son difíciles? ¿Diseño secundario? , dejar estudiantes? ¿interrumpir? Se convierte en un recurso de aprendizaje y un nuevo punto de partida para que los estudiantes exploren conocimientos y descubran patrones.
Análisis de caso educativo muestra 3:? ¿Lenidad? Tener un título
Una vez vi un caso así en un libro. Para hacerse amigo de los estudiantes de la clase, un joven maestro pasa tiempo con los estudiantes todos los días. Pero desafortunadamente, mientras se hacía amiga de los estudiantes, se olvidó de que primero era maestra y que primero tenía que enseñarles a los estudiantes cómo comportarse y hacer las cosas. Debido a su orientación incorrecta, los estudiantes se escucharán a sí mismos cuando se comuniquen con ellos, se esforzarán por desarrollar su propia fuerza para la clase e ignorarán la escala de coexistencia de bondad y severidad. Al final, los estudiantes no la escucharán.
Soy un joven maestro. Cuando comencé a enseñar, era amable con los estudiantes, lo que hacía que fueran desobedientes.
Análisis: No hay objeción al amor de los estudiantes. Suhomlinsky dijo:? Los profesores aman a los estudiantes no porque sean tolerantes o liberales, sino por un amor que combina la ternura, la sabiduría, el rigor y las exigencias estrictas de una madre. ? Esto es lo que necesitamos descubrir: ¿es nuestro amor por nuestros estudiantes? ¿Mimar? , ¿no es cierto? ¿Mimar? No me encanta todo lo relacionado con los estudiantes. Mientras amas a tus estudiantes, ¿debes hacerlo? ¿estricto? No debemos tolerar las deficiencias y errores de los estudiantes. Criticar lo que hay que criticar y ocuparse de lo que hay que tratar. Sea lo que sea. ¿Violación de la disciplina? Una cuestión de principios como ésta, ¿sigue siendo correcta? ¿Maldecir, maldecir? Deberíamos tratar esos detalles como algo importante, y lo real debe ser lo real. ? ¿Son perjudiciales el amor duro y el perdón? Todo el mundo lo sabe.
Acoplamiento teórico: Si bien es amigo de los alumnos, el profesor de la clase debe dominar cierto grado de cuestiones. Suhomlinsky dijo:? Cada niño me intriga. Siempre quiero saber en qué centran su energía principal, qué es lo que más les importa, qué es lo que más les interesa, qué dolores y alegrías tienen, etc. ? Sólo cuando el maestro de la clase se convierte en amigo del estudiante, entra en el corazón del estudiante y entra en su mundo espiritual, el estudiante puede abrir su corazón al maestro y expresar sus pensamientos internos. ¿Creo? ¿Ganar corazones con el corazón? Este debería ser el lema de todo profesor.
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