El hombre es arrojado a este mundo. Lo que Heidegger quiso decir con "ser descartado" significa que las personas vienen a este mundo con muchas contingencias. En primer lugar, el nacimiento y la llegada de una persona no están determinados por la voluntad humana. Respecto a la contingencia de la vida, Sartre hizo una descripción más vívida: "La vida es como ser arrojada a un tren que se mueve rápidamente. La gente no tiene idea de dónde viene ni hacia dónde va. Lo único que la gente puede hacer es liberarse de la libertad". elección en la existencia, responsabilidad independiente para usted y el mundo”. Para mí, personalmente, elegir ser maestro de escuela primaria es el resultado de muchos accidentes, aunque no del todo, en sentido estricto debería ser una superposición de azar y necesidad, pero una cosa es segura, sin importar los factores que sean responsables de ello. el resultado de la identidad de "maestro de escuela primaria" es cierto e inmutable. Fue, es y puede ser en el futuro.
No sé cuándo, cuando comencé a comprender todo esto, de repente me di cuenta de que ante una contingencia tan grande, lo único que podía hacer era ser responsable de mí mismo. Siempre me pregunto: ¿Qué significa ser maestro de escuela primaria? Seguí preguntando y escribiendo. Pentalis dijo: "Tal vez siempre digo lo mismo, a veces casi la misma palabra, pero siempre giro en torno a un centro único, un centro que no puedo encontrar, de varias maneras. Se puede decir que sólo existe a través de su inexistencia” Supongo que mis repetidos comentarios sólo pueden servir como prueba de mi constante cuestionamiento.
De directivos de nivel medio a profesores puros
En julio de 1995, me gradué de la Primera Escuela Normal de la provincia de Hunan y me asignaron a una escuela primaria en el distrito de Kaifu. Al principio enseñé matemáticas en primero y segundo de secundaria. Poco después, lo trasladaron a una escuela suburbana donde se desempeñó como director de instrucción durante ocho años. En los primeros diez años de mi carrera, enseñé matemáticas, chino, ciencias, trabajo, arte, caligrafía, moral y vida (sociedad) e inglés. He sido profesora, directora de educación y presidenta de un sindicato. Me cambié a tres escuelas, gané premios y obtuve muchos títulos honoríficos (maestro urbano destacado, activista de enseñanza e investigación)... pero a menudo me siento confundido.
En los primeros diez años de trabajo, el trabajo administrativo del decano representó el 80%. Aunque en la segunda mitad de 2001, el distrito de Kaifu fue el primer distrito experimental para la reforma curricular en el país, como primer maestro experimental, dediqué una pasión sin precedentes a la construcción de la asignatura "Moralidad y Vida (Sociedad)". En palabras de la época, "salté precipitadamente al torrente de la nueva reforma curricular". Una vez llevé a mis hijos a plantar vegetales, criar gusanos de seda, alimentar renacuajos, ir al parque a buscar hojas caídas, ir a la comunidad a observar el entorno de vida circundante, jugar... y disfrutar de la felicidad con los estudiantes. Pero después de todo, como director de una escuela de nivel medio, es imposible concentrar toda su energía en la enseñanza. Por un lado, cumplí mis deberes concienzudamente. Por otro lado, hay una voz recurrente en mi corazón: ¿Cuál es mejor, gestionar o enseñar?
En 2004, obtuve un título profesional senior. Este paso significó que logré el objetivo final a los ojos de la gente común. Sin embargo, sigo preguntándome ¿dónde está la salida? No fue hasta que obtuve una maestría en educación en la Universidad Normal de Hunan, en clase, en la lectura y en el proceso de diálogo constante conmigo mismo, finalmente tomé una decisión que nadie podía entender: renuncié como directora de enseñanza. y se convirtió en un maestro puro.
En la segunda mitad de 2005, elegí enseñar mi especialidad: inglés, y también participé en una clase de enseñanza de moral y vida. Durante este proceso, como docente, nunca dejé de lado la cuestión de “ir o quedarme”. Paradójicamente, cuanto más confuso estoy acerca de la profesión docente y la educación, más pienso en ello. Como resultado, parecía que estaba sobre una base firme.
“Volviendo al punto de partida, después de dejar el puesto administrativo, el pesado trabajo docente me hizo sentir realmente la dificultad de enseñar, y también sentir profundamente la impotencia y el dolor de la educación. suficiente para aprender Después de experimentar la promoción profesional, cuando vuelvo a la realidad, puedo ver más verdades educativas y sentir más detalles educativos que antes, y esto me trae más dolor y frustración que la alegría del éxito. >
Este es un pasaje de mi diario de 2007, que de alguna manera refleja mi estado en ese momento: la realidad era tan insoportable que todavía estaba confundido y ansioso.
Solo puedes perseverar e intentar encontrar un gran avance en tu vida diaria.
Resolví cuidadosamente mis muchos años de experiencia en crecimiento profesional y me usé como ejemplo para analizar las condiciones de vida y el desarrollo profesional de los maestros de escuela primaria, así como el vocabulario relacionado. Uno es elaborar un trabajo de investigación y lograr excelentes resultados en la defensa de la Maestría en Educación; el otro es publicarlo en la publicación autorizada "Education Reference". Al escribir me cuido de forma tranquila y racional, intentando deshacerme de un estado de vida monótono, mecánico, repetitivo y pasivo.
Con la ayuda de Internet, busqué apoyo profesional, establecí un blog de educación personal y participé en varios seminarios en línea. Escribo un diario educativo casi todos los días y publico mis pensamientos prácticos y experiencias de lectura sobre educación de manera oportuna. Al mismo tiempo, haga amistad con personas destacadas en el ámbito educativo y participe activamente en varios seminarios educativos. Por ejemplo, la "Investigación sobre narrativa educativa" del Dr. Liu Lianghua, la "Investigación sobre educación orientada a la vida" del Sr. Zhang Wenzhi, la Clase Nacional de Capacitación Avanzada para Maestros de Primera Línea, la Capacitación Remota sobre Nuevos Pensamientos del Ministerio de Educación, etc.
En agosto de 2006, el profesor Liu Tiefang de la Universidad Normal de Hunan estableció el salón de cooperación docente "Amigos de Lushan". Sus miembros son principalmente profesores destacados de Changsha, Xiangtan y Yueyang. teoría y práctica educativas en forma de organización no gubernamental. El salón duró cinco o seis años, durante los cuales se llevaron a cabo debates en línea, lecturas, estudios de casos, excursiones y otras actividades. Se llevaron a cabo tres cursos de capacitación avanzada en Yueyang y Changsha en 2011, 2012 y 2013 respectivamente, que obtuvieron una buena calificación. reputación. Las actividades pertinentes se han publicado en "Fujian Forum" (Edición de educación en ciencias sociales), "Educator's Collection", "China Education News" y "Education Times". Como miembro clave, he participado activamente en las actividades del salón y me he beneficiado mucho.
Me esfuerzo por ser actor.
Del año 2008 al 2011 me dediqué a la exploración y práctica de cursos de canto en inglés. Tomando el tema como punto de partida, a partir de la enseñanza diaria, fui cambiando poco a poco mi salón de clases. Recitación matutina, interpretación de canciones de tres minutos antes de clase, concurso de canciones en clase, creación de un grupo de recitación de canciones en inglés a nivel escolar... Pongo casi toda mi energía en la clase, los estudiantes y los proyectos. Estos números pueden explicar el problema. Tomemos como ejemplo el segundo semestre de 2009. Casi me entregué a la trivialidad y la complejidad, pero sentí una satisfacción y una felicidad sin precedentes. Grabé casi 50.000 palabras de pensamientos, produje 40 materiales didácticos, corregí las tareas de 152 niños, grabé 152 actuaciones de canto de niños y 9 libros ilustrados para niños.
De profesora de inglés a profesora de chino y profesora de clase
En la segunda mitad de 2011, me transfirieron del distrito de Kaifu al distrito de Furong y me asignaron para enseñar inglés en la escuela primaria Yuying No. 2. Escuela y servir como líder del equipo docente e investigador. Después de un semestre extremadamente satisfactorio y ocupado, una vez más me enfrenté a una decisión importante: ¿debería completar un evento importante en mi vida personal (curar una enfermedad y dar a luz a un niño) o debería continuar trabajando?
Por mi edad, tengo que elegir lo primero. En 2012, para no afectar la enseñanza escolar, contraté a un maestro sustituto y viajé sola entre hospitales. Este año viví el momento más decepcionante de mi vida. Esta confusión puede ser el miedo a lo desconocido, o puede ser la pérdida y la impotencia de estar en un lugar extraño: la vida de repente se siente vacía y hay una gran ruptura. No es que no haya dirección, sino que la sensación. La dirección es demasiado clara y demasiado clara, pero imposible de comprender. El destino es tan impredecible. El ego vaga en confusión y anticipación. Sólo confiando en el poder de la esperanza o en un corazón vagamente optimista, en la oración y la expectativa, la espera no se convertirá en sufrimiento. Este estado duró hasta que concibí exitosamente mediante fertilización in vitro y hasta que finalmente me convertí en una verdadera madre.
Cuando regresé al campus a principios de 2014, parecía haber solo una opción frente a mí: enseñar chino y convertirme en profesor de clase. Sin mucha vacilación, decidí obedecer las disposiciones de la escuela, a pesar de que había enseñado inglés durante muchos años y de que tenía un hijo hambriento. No puedo calcular cuántas dificultades encontraré después de pasar a enseñar chino. ¿Cuántas de ellas no podré superar?
Cuando entré por primera vez en contacto con el idioma chino, el objetivo que me propuse fueron dos palabras: dedicar un año a acostumbrarme. Adáptate a la enseñanza del chino, adáptate a la gestión de clases y adáptate a tu nueva identidad después de la transformación.
Mirando el trabajo de ese año, descubrí que en realidad se basaba en la gestión de clases.
La clase que tomé es la siguiente etapa del quinto grado. Los niños de los grados superiores ya tienen una conciencia preliminar de sí mismos, pero aún son pequeños y carecen de pensamiento y juicio básicos. Además, soy la nueva profesora de la clase. Cómo ayudar a los niños a conocerme y aceptarme lo antes posible y a superar con éxito el período de adaptación es muy importante para la futura gestión de la clase y el aprendizaje del chino. En retrospectiva, hice principalmente lo siguiente:
1) Otorgar derechos de administración de clases a los estudiantes tanto como fuera posible.
Establecer el concepto de “todos son dueños de la clase y todos son importantes” en la clase. Las ideas deben materializarse a través de un determinado medio. Mediante la elección de cuadros de clase, abogué por "todos tienen algo que hacer, todos tienen algo que hacer"; establecí un grupo de estudio, todos en el grupo tienen una división del trabajo, abogué por una atmósfera de aprendizaje cooperativo y me esforcé por dar. pleno juego para la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje...
2) Todas las rutinas son la base de un buen estilo de clase.
La escuela tiene reglas escolares y la clase tiene disciplina. En el caso de clases de gran tamaño, si se quiere ir más allá de una gestión refinada de la clase, es necesario ser estricto en todos los aspectos rutinarios, de modo que se puedan formar hábitos y se puedan minimizar los costes de gestión. Imagínese, cuando los niños entran en la adolescencia, son especialmente propensos a la impetuosidad, el mal genio, las peleas a cada paso e incluso a gritarse unos a otros. Los profesores a menudo tienen que enfrentarse a problemas de un tipo u otro y su trabajo diario es muy duro. Con todas estas preocupaciones, ¿cómo podrían estar en paz?
Así que debemos llegar a un acuerdo con los niños de la clase: ¿Qué puede hacer la clase? ¿Qué no está permitido? Usaré las reuniones de clase para solicitar opiniones extensamente y discutir con toda la clase, aclarar las reglas de la clase en función de la situación real de la clase y formar una "ley" de clase para que todos la conozcan. En segundo lugar, los métodos de gestión habituales de la clase no deberían ser engorrosos, sino simples y fáciles de operar. Intenté distribuir pegatinas basadas en la evaluación de "chico elegante" de la escuela. También traté de aprender créditos y monedas e imitar tarjetas amarillas, rojas y verdes en el campo de fútbol. Esto es relativamente novedoso, tiene el significado de un juego, a los estudiantes les gusta y es fácil de operar.
3) Establecer una * * * visión de la clase, para que la construcción de clase pueda trascender la trivialidad y avanzar hacia la excelencia.
Si una clase sólo está satisfecha con el trabajo diario de la escuela, contenta con vivir en paz cada día, sin objetivos y direcciones claras, sin una visión y una esperanza común, debe ser una clase mediocre. En los últimos años de enseñanza, he adquirido dos conocimientos profundos. En primer lugar, el propio director es el mejor ejemplo. Enseñar con el ejemplo es mejor que enseñar con palabras. Como líder de la clase, el profesor de la clase tiene una influencia sutil en todos los aspectos de los propios estudiantes. Los maestros primero deben hacer lo que les piden a los niños que hagan. Por ejemplo, todos esperamos que a los niños les guste la higiene y hagan las cosas de manera ordenada, por lo que los maestros deben prestar atención a su imagen personal, incluso si sus arreglos de trabajo diario son ordenados, si las cosas siempre se hacen de manera ordenada e incluso si los elementos del escritorio de la oficina están limpios y ordenados transmite algún tipo de señal a los estudiantes constantemente. Si se requiere que los niños amen aprender y estén dispuestos a soportar las dificultades, entonces los maestros también deben estar dispuestos a estudiar mucho y ser entusiastas en su trabajo docente, para que puedan contagiar a los estudiantes. La segunda es que como grupo de clase debemos tener nuestra propia tarjeta de presentación. Esta tarjeta de presentación no es un cartel visible colgado en la puerta o la pared del aula, sino un símbolo de clase abstracto y único que cada niño realmente puede sentir. Tomemos como ejemplo a los dos estudiantes a los que enseño. Siempre he insistido en hacer una cosa, que es publicar un periódico de composición de clase. Cada ensayo de clase tiene un bonito nombre, que se recoge de los niños. Algunos se llaman "Colorful Rainbow" y otros se llaman "Mengfei". Cada nombre tiene un hermoso deseo. Por ejemplo, el nombre "Dream Flying" proviene de las palabras de un estudiante: "A través de Composition Weekly, podemos estimular nuestros pensamientos y habilidades internos, comprender nuestro verdadero yo y dejar que nuestros sueños vuelen libremente en el cielo azul y las nubes blancas".
En nuestro periódico de composición, la primera edición de la primera promoción de estudiantes se realizó después del segundo período de cinco años, y la edición número 20 se realizó después de la graduación. Los estudiantes de este año comenzaron una fase cada cinco años y ahora hay 22 fases que se ejecutan cada seis años. Los periódicos de composición de clases no solo pueden proporcionar una plataforma de comunicación y publicación para los niños que aman la escritura, estimular y mejorar el interés de la mayoría de los niños por la escritura, sino que también sirven como una etapa de capacitación para que los niños practiquen. Al escribir un diario durante un semestre, los niños aprenden poco a poco a observar la vida, registrar sus propios sentimientos, expresar sus opiniones e insatisfacciones e incluso tener algunos pensamientos y sentimientos tristes que los adolescentes no conocen.
El periódico de composición de clase es también una plataforma para que los niños expresen libremente sus puntos de vista sobre un determinado fenómeno bajo la guía del maestro. Por ejemplo, para la actividad de "ejercicio de carrera" de la escuela, los niños han acumulado mucho vocabulario en sus mentes. En la plataforma del semanario, expresan sus opiniones, están de acuerdo, no están de acuerdo, sugieren y buscan la verdad a partir de los hechos, todo de manera objetiva... Por lo tanto, el trabajo de composición de clase guía de manera invisible la dirección correcta de la opinión pública en la clase.
Si la palabra clave de mis primeros diez años de trabajo es “confusión”, entonces mis segundos diez años se pueden resumir como “cambio”. Ya sea de gerentes de nivel medio a maestros puros de primera línea, o de maestros de inglés a maestros y directores de chino, estos cambios parecen ser solo de un campo a otro, de una especialidad a otra, pero de hecho, Para mí el cambio es fundamental. Cada cambio es una transformación; cada cambio es un autoexamen; cada cambio es un nuevo comienzo.
(continuación)