El principio de intuición significa que en las actividades de enseñanza, los profesores deben hacer pleno uso de los diversos sentidos y experiencias existentes de los estudiantes. y utilizar varios métodos para La percepción de la forma enriquece la experiencia directa y el conocimiento perceptivo de los estudiantes, permitiéndoles obtener representaciones vívidas y así dominar el conocimiento de manera integral y profunda. Existen muchos métodos de intuición, que generalmente se dividen en tres categorías: intuición de objeto, intuición de modelo e intuición del lenguaje.
El segundo es el principio heurístico (correspondiente a la ley bilateral, es decir, la ley de unidad de dominancia docente y sujeto estudiante)
El principio heurístico de la enseñanza se basa en la protagonismo de los docentes y la Se propone la ley de unidad de la subjetividad de los estudiantes.
Las actividades docentes deben ser inspiradas e inducidas por los profesores para mantener a los estudiantes en un estado positivo y dar pleno juego a su iniciativa. Por lo tanto, los profesores deben colocar a los estudiantes en una posición dominante en la enseñanza, estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes, inspirarlos a pensar activamente, guiarlos a pensar de forma independiente, explorar activamente, aprender vívidamente, dominar conscientemente los conocimientos y habilidades científicos y desarrollar sus propias habilidades. . Al mismo tiempo, los profesores deben ser buenos para establecer una relación docente-alumno democrática e igualitaria y crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa.
En tercer lugar, el principio de consolidación (un dicho muy conocido, por ejemplo, estudiar de vez en cuando no es suficiente)
El principio de solidez significa que los profesores deben guiar a los estudiantes a captar firmemente sobre la base de la comprensión de los conocimientos y las habilidades básicas, memorizarlos durante mucho tiempo y presentarlos con precisión cuando sea necesario.
4. El principio de paso a paso (correspondiente a la secuencia del desarrollo físico y mental individual)
La enseñanza debe realizarse de acuerdo con la secuencia lógica de los conocimientos básicos. y la secuencia del desarrollo cognitivo de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar sistemáticamente los conocimientos y habilidades básicos para promover el desarrollo de sus habilidades intelectuales y cognitivas. Las actividades cognitivas de los estudiantes son un proceso de desarrollo que va desde lo simple a lo complejo, desde el nivel bajo hasta el avanzado.
El principio de paso a paso refleja las características del propio conocimiento científico y la ley del desarrollo intelectual de los estudiantes. Adhiérase al principio de paso a paso, enseñe de acuerdo con la sistematización del conocimiento de la materia, preste atención a la conexión entre las materias y enseñe de superficial a profundo, de simple a complejo de acuerdo con el orden de las actividades cognitivas de los estudiantes.
5. El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud (correspondiente a las diferencias individuales en los patrones de desarrollo físico y mental individuales)
A menudo existen diferencias en la base de conocimientos, la capacidad de aprendizaje, nivel de inteligencia y forma de pensar de los estudiantes de secundaria con los que deben lidiar los docentes Existe una buena relación entre unificar requisitos y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La enseñanza no sólo debe estar orientada a todos los estudiantes y proponer requisitos de aprendizaje unificados para promover su desarrollo integral de la moralidad, la inteligencia y la aptitud física, sino también adoptar una variedad de medidas de enseñanza de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes para permitir un desarrollo saludable. de los talentos y personalidades de los estudiantes. Para implementar este principio, los profesores primero deben tener una comprensión profunda de las características de desarrollo y los niveles de capacidad de los estudiantes, y luego adherirse a la combinación de enseñanza colectiva y orientación individual.
6. El principio de combinar teoría con práctica (correspondiente a la ley de combinar experiencia indirecta con experiencia directa)
El principio de integrar teoría con práctica se refiere a la integración del conocimiento del libro. y conocimientos prácticos en la enseñanza Combinados, los estudiantes pueden comprender el conocimiento a partir de la conexión entre la teoría y la práctica, y guiarlos para que utilicen lo que han aprendido para analizar y resolver problemas.
La enseñanza debe estar conectada con la realidad de la vida social y el propio desarrollo de los estudiantes. Sólo permitiendo a los estudiantes combinar la transferencia de conocimientos con una práctica vívida, y combinar el aprendizaje con la aplicación del conocimiento, podremos resolver la relación entre la experiencia indirecta y la experiencia directa, el conocimiento racional y el conocimiento perceptivo, y la enseñanza cerebral y práctica.
Por un lado, los profesores deben fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos;
Por otro lado, la enseñanza debe combinarse con la práctica, y los profesores deben guiar a los estudiantes para que apliquen los conocimientos que han aprendido a practicar, desarrollando así las habilidades y técnicas de los estudiantes para desarrollar las habilidades de los estudiantes.
7. El principio de combinar ciencia y educación (correspondiente a la ley de educación y enseñanza de Herbart)
También conocido como principio de combinar ciencia y pensamiento, se refiere a la necesidad de enseñar a los estudiantes modernos Los conocimientos y habilidades básicos de la ciencia avanzada deben combinarse con los elementos morales inherentes a los conocimientos y habilidades para educar a los estudiantes en cualidades políticas, ideológicas y morales.
8. El principio de capacidad (correspondiente a: la etapa de desarrollo físico y mental del individuo)
El principio de capacidad, también conocido como principio de aceptabilidad, significa que las actividades de enseñanza Debe ser adecuado al nivel de desarrollo de los estudiantes. Este principio se propone para evitar que la dificultad de enseñanza sea inferior o superior al nivel real de los estudiantes.