Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan: "La enseñanza de las matemáticas es una actividad matemática, un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, la enseñanza en el aula es cuando los estudiantes aprenden a aprender". el canal principal para la mejora y el desarrollo de habilidades, y la principal vía para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades. Como organizador, servidor, líder y colaborador de las actividades docentes en el aula ------ profesores, cómo hacer que los estudiantes estén dispuestos a aprender. , amar el aprendizaje, ser bueno aprendiendo y ser bueno aprendiendo en la enseñanza en el aula. Este es un nuevo tema que enfrentan nuestros maestros bajo los nuevos estándares curriculares. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula? Con base en la práctica docente de los últimos años, creo que podemos partir de los siguientes aspectos.
1. Comprender la psicología de los estudiantes, animarlos y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.
Los corazones de los niños son frágiles y esperan ser apoyados y comprendidos. Cada palabra de aliento hará que los niños tengan más confianza, pero una reprimenda dura o una palabra sarcástica dañarán enormemente su dignidad. Se puede observar que la resistencia psicológica de los estudiantes de primaria es limitada y se excitan fácilmente. Maestros------como facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, guías del aprendizaje de los estudiantes, colaboradores del aprendizaje de los estudiantes y organizadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben prestar atención a su propio idioma. Sería muy aterrador negar fácilmente a un estudiante en una frase y expresar dudas sobre su capacidad. En la enseñanza en el aula, debería dar más palabras de aliento a los estudiantes para estimular su deseo de conocimiento.
Una vez escuché una clase "Multiplicación de decimales por números enteros". Al explicar la multiplicación de decimales por números enteros, el profesor hizo una pregunta como 4,5×40=. El profesor preguntó: Ya hemos aprendido el cálculo. del método de multiplicar números enteros por números enteros, ¿quién puede responder esta pregunta según el conocimiento que hemos aprendido? El maestro miró a su alrededor y vio a Wang Yueyang en la clase levantando las manos muy bajo. Creo en la clase. Los estudiantes aquí definitivamente responderán la pregunta de quién puede brindarnos un muy buen desempeño. En ese momento, su compañero Wang Yueyang levantó las manos muy alto después de escuchar esto. Cuando el maestro le pidió que se levantara para responder la pregunta, dijo con confianza: Creo que sí, usé la propiedad de invariancia del producto para expandir primero uno de los. factoriza 4,5 por 10 veces y se convierte en 45, y luego reduce otro factor de 40 por 10 veces para convertirlo en 4. 45×4 es igual a 180, por lo que 4,5×40 también es igual a 180. Cuando Wang Yueyang terminó de hablar, el maestro aplaudió para expresar sus felicitaciones y la clase también estalló en cálidos aplausos.
Las palabras de aliento del profesor anterior ayudaron al estudiante a desarrollar su confianza en sí mismo y, naturalmente, se interesó en aprender la materia. Como afirmó el Sr. Winsett de Noruega: "Si una persona tiene suficiente confianza, entonces puede crear milagros. Por lo tanto, en el aula debemos crear un discurso que conduzca al desarrollo integral de los estudiantes, para que podamos". guiar eficazmente el estudio de los estudiantes, mejorar los intereses de los estudiantes y estimular el potencial de los estudiantes.
2. Optimizar el diseño docente y mejorar el efecto docente en el aula.
El diseño docente es la brújula de la enseñanza en el aula, el modelo de la enseñanza en el aula, el plan para implementar la educación y la mejora. del efecto docente en el aula. Prerrequisito y garantía para promover el desarrollo integral de los estudiantes. En la implementación actual de una educación de calidad, en términos de diseño de enseñanza, debemos esforzarnos por lograr innovación, métodos de aprendizaje avanzados y una organización razonable de actividades, de modo que cada vínculo de enseñanza esté cuidadosamente diseñado, aprovechando las fortalezas de los demás, creando nuestras propias características. y lograr cada lección El diseño de enseñanza se trata de "instrucción con interés, enseñanza con métodos, práctica con capas, resumen con oro y clase con diversión. Es verdaderamente "todo para los estudiantes, para todos los estudiantes, para todo". los estudiantes", mejorando así la eficiencia del aula durante 40 minutos. En resumen, sólo mediante un diseño cuidadoso de la enseñanza en el aula que esté más en consonancia con la psicología de los estudiantes y las condiciones reales podremos mejorar eficazmente los efectos del aula y completar las tareas educativas y docentes. Por tanto, creo que los profesores deberían seguir los siguientes puntos a la hora de diseñar la enseñanza:
En primer lugar, debemos despertar el interés de los estudiantes. Einstein dijo: El interés es el mejor maestro. Cualquier profesor experimentado lo sabrá y lo tomará en serio. Recuerdo que en una clase abierta a nivel escolar, el instructor estaba enseñando "Cuenta regresiva" y el maestro dijo: ¿Sabes qué programas de variedades son los más populares en la sociedad ahora? Los estudiantes respondieron: Magia. El maestro continuó diciendo: Hoy, el maestro utilizará la técnica de Liu Qian para realizar un truco de magia para todos.
En la clase, todos tienen una identidad, están en una posición determinada, comparten una responsabilidad y tienen ciertas normas de comportamiento para restringir lo que los profesores y los estudiantes deben hacer y lo que no deben hacer. Sólo así los profesores siempre podrán prestar atención a sus intereses. efecto impacto en los estudiantes. En segundo lugar, debemos cambiar nuestra forma de pensar. Debido a la influencia a largo plazo de la educación orientada a exámenes, los profesores han formado ideas profundamente arraigadas sobre la educación orientada a exámenes, se centran en la transferencia de conocimientos en la enseñanza y se olvidan del desarrollo de la personalidad de los estudiantes que exigen los nuevos estándares curriculares. cambiar el énfasis anterior en la transferencia de conocimientos y cultivar los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes. En el proceso de dominar los conocimientos básicos y las habilidades básicas, los estudiantes pueden aprender a aprender de forma independiente y desarrollar las buenas cualidades de estar ansiosos por aprender, amar el aprendizaje y disfrutar del aprendizaje. El tercero es convertirse en promotor de estudiantes. Como docentes en la nueva era, en la enseñanza en el aula, debemos crear plenamente diversas condiciones que permitan a los estudiantes experimentar, observar, explorar y discutir por sí mismos en la clase de matemáticas, de modo que puedan dedicarse de todo corazón a las actividades de aprendizaje. En resumen, en el nuevo rol, los docentes deben romper la rutina para que la creatividad potencial de los estudiantes pueda cultivarse y desarrollarse adecuadamente bajo la guía de los docentes, a fin de dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes y el papel protagónico de los docentes, de modo que los estudiantes Puede participar activamente. Todo el proceso de enseñanza se convierte en el verdadero maestro del aprendizaje.
4. Llevar a cabo una reflexión docente y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
La reflexión docente es cuando los profesores rejuzgan y toman decisiones sobre comentarios y comportamientos docentes pasados; toman decisiones racionales sobre su propia educación; y actividades docentes; rediseñar, diseñar, revisar y revisar el propio diseño educativo y docente; tener siempre la valentía de negar la propia enseñanza; conducta y promover la corrección para mejorar su conducta docente. En definitiva, los profesores generan chispas de pensamiento innovador a través de la reflexión, y de repente reciben la iluminación, produciendo el efecto de "buscarlo miles de veces, mirar atrás con diversión, pero esa persona está en la penumbra", entrando en un estado de iluminación repentina. , generando epifanía, y en Úselo en la educación y la enseñanza futuras para mejorar su propio nivel de enseñanza profesional.
Los nuevos estándares curriculares ponen gran énfasis en la reflexión docente de los docentes. La reflexión promueve el pensamiento activo de los docentes, el pensamiento activo promueve el pensamiento profundo de los docentes, el pensamiento profundo promueve que los docentes profundicen en los materiales didácticos, profundizar en los materiales didácticos promueve la innovación de los docentes y la innovación promueve el diseño de la enseñanza para estar más cerca de los estudiantes. En resumen, sólo verificando siempre su propio comportamiento docente, resumiendo los éxitos y fracasos de la enseñanza en el aula y reflexionando sobre el proceso de enseñanza podrá desarrollar la capacidad de autocontrol, mejorando así continuamente su propia capacidad docente y mejorando el arte del aula. enseñanza y adaptabilidad en el aula. Con el fin de lograr el propósito de promover continuamente el propio crecimiento profesional, optimizar la docencia en el aula y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.
En resumen, para mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula, cada docente debe establecer la perspectiva de los estudiantes como el cuerpo principal y de los docentes como el líder, fortalecer constantemente la autorreflexión y confiar en el pensamiento fuerte. flexibilidad y flexibilidad exclusiva del conocimiento matemático, con las características de una fuerte aplicación, diseñe cuidadosamente cada lección, establezca una relación armoniosa entre maestro y estudiante, concéntrese en aprovechar el potencial de los estudiantes, cultive la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, convierta el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. y transformar el aprendizaje en aprendizaje. Esto seguramente logrará el objetivo de la enseñanza feliz, un estado en el que los estudiantes estén felices de aprender, mejorando así significativamente la eficacia de la enseñanza en el aula.