La explicación es la siguiente:
1. Introducción de nuevas lecciones
La introducción es concisa e inspiradora.
Varios métodos de importación: ① importar desde la revisión (o prueba) de conocimientos antiguos; ② importar desde escenas de diseño; ③ importar desde asuntos actuales y políticos; ④ importar desde escenas retrospectivas;
Espera un momento.
Luego determina los objetivos de aprendizaje.
2. Enlace de autoestudio
Elementos que requieren aclaración y orientación del docente:
Guiar a los estudiantes hacia el autoestudio, guiar activamente conductas de aprendizaje estandarizadas y con prontitud. corregir prácticas de resultados insatisfactorios.
Finalmente, el profesor da retroalimentación sobre los resultados del aprendizaje de forma escrita.
(Complete los espacios en blanco o céntrese en problemas de pequeña capacidad); clasifique los problemas que no se hayan resuelto mediante retroalimentación oral y luego organice a los estudiantes para discutirlos en grupos.
(1) Contenido de autoestudio: ①Leer el libro de texto para eliminar obstáculos literales; (2) Resolver gradualmente problemas de conocimiento e investigación de acuerdo con la secuencia del esquema.
(2) Formulario de autoestudio: en términos generales, el aprendizaje individual es el método principal, complementado con el aprendizaje cooperativo de dos personas o en grupo, con el objetivo de cultivar los hábitos de aprendizaje independiente y las habilidades de resolución de problemas independientes de los estudiantes.
A través del aprendizaje independiente, la cooperación e interacción entre estudiantes, la interacción entre maestros y estudiantes y otras formas, los estudiantes pueden básicamente lograr el propósito de resolver las barreras del texto, comprender las connotaciones básicas, resolver problemas básicos e inicialmente explorar las claves y cuestiones difíciles.
Al mismo tiempo, escribe las preguntas que no entiendes o que te resultan paradójicas y resuélvelas más tarde durante el aprendizaje cooperativo.
(3) Resultados del autoestudio: la forma de los resultados del autoestudio debe ser principalmente texto, complementado con imágenes, tablas, poemas, bocetos, etc.
Comportamiento de aprendizaje de los estudiantes:
(1) Lectura comprensiva y percepción global.
Léelo completo.
Requisitos básicos:
(1) Combinación de caracteres grandes y pequeños
② Combinación de imágenes y texto (diagramas esquemáticos, imágenes históricas, imágenes físicas; , imágenes de personajes)
p>③Preguntas combinadas de lectura y comprensión de libros de texto;
(4)Círculos de lectura combinados y círculos de dibujo;
⑤Hacer preguntas mientras lee.
Preguntar más sobre qué es (para eliminar obstáculos textuales) y por qué (conclusión cualitativa).
(2) Centrarse en la lectura y la resolución de problemas.
Resolver las preguntas según el esquema.
(1) Aclarar cuál es el problema;
(2) Aclarar el conocimiento del libro de texto correspondiente al problema.
3 Utilice su cerebro para pensar e inicialmente; resolver el problema.
Encuentra la respuesta y comprende la respuesta.
Sobre la base del análisis, la inducción y el resumen, marque los puntos clave en el libro de texto (es mejor resumir las respuestas en su propio idioma);
(4) Completar preliminarmente el esquema de orientación.
(3) Marcar la pregunta y formar una pregunta.
(1) Marque las preguntas que nunca aparecerán en el "Esquema de la guía" ni en los libros de texto.
(2) La discusión a pequeña escala (discusión en la misma mesa o cerca de una mesa o en un grupo) puede resolver el problema al máximo y formar aún más la respuesta correcta.
③ Resumir los problemas del grupo y preparar comentarios.
④ Formule un problema común para toda la clase y prepárese para la discusión.
3. Vínculos de cooperación
Temas que requieren aclaración y orientación del docente:
El propósito de la enseñanza cooperativa es cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación, la comunicación cooperativa, y habilidades conjuntas de exploración y resolución de problemas.
(1) Requisito previo para la cooperación: el aprendizaje independiente es la base; formar problemas personales y pensar en ellos hasta cierto punto son los requisitos previos básicos para el aprendizaje cooperativo.
(2) Oportunidades de cooperación: una vez finalizada la tarea de autoestudio.
Concentrar tiempo y colaborar para resolver problemas comunes.
(3) Método de colaboración: Cada estudiante del grupo debe expresar sus propios puntos de vista y opiniones, y fomentar el debate, la exploración y la colisión de opiniones.
Después de la cooperación y el intercambio, cada pregunta será resumida por un estudiante del grupo para formar la respuesta correcta.
Los estudiantes tienen estrictamente prohibido hablar en nombre del profesor.
Si este es el caso, se convertirá en un profesor disfrazado y el profesor perderá el verdadero significado del aprendizaje cooperativo.
(4) Evaluación de la cooperación: Evalúa la calidad del pensamiento, la comunicación activa y el habla de cada estudiante del grupo. El registrador grupal registra la situación de incumplimiento de la disciplina y desvinculación del aprendizaje cooperativo. Los resultados de la evaluación están relacionados con la participación del estudiante en el grupo, vinculados a la evaluación de los estudiantes destacados.
Comportamientos estandarizados requeridos de los estudiantes:
①Discutir y resolver problemas comunes uno por uno en el grupo;
②Cada miembro del equipo participa activamente en la comunicación y se atreve a hablar. , Expresar sus puntos de vista y opiniones de manera ordenada, y cada miembro del equipo tiene al menos una oportunidad de comunicación sobre cada tema;
(3) Realizar actividades de "Enseñar a soldados con tropas" en el grupo y los estudiantes que aprenden bien Ayudar activamente a los estudiantes rezagados, y los estudiantes rezagados buscan activamente el consejo de estudiantes sobresalientes;
(4) A través de la investigación y la discusión, eventualmente se formará y escribirá la respuesta correcta en el esquema de orientación.
⑤Una vez resuelto el problema, cada estudiante debe digerir y absorber la respuesta correcta e internalizarla como su propio conocimiento.
⑥El líder del grupo desempeña un papel funcional e inicia eficazmente la organización; discusiones e intercambios de cargas.
Cuando estés estancado, especialmente cuando no quieras comunicarte, sigue el principio de turnarte para hablar, llámalos por su nombre y déjalos hablar.
Después de hablar completamente, organiza a un compañero para resumir y comunicarse y resumir las respuestas correctas.
⑦ Los miembros del grupo evalúan el desempeño de los estudiantes en el grupo y registran los resultados.
⑧Recomiende a un estudiante para que represente al grupo para preparar una presentación en clase, y los estudiantes presentes prepararán los resultados del aprendizaje.
La expresión de los resultados del aprendizaje es principalmente en palabras, pero también se pueden tener en cuenta gráficos, poemas, libros de texto, obras de teatro, etc.
Los dos enlaces anteriores son lo más destacado de la enseñanza en el aula, y el tiempo necesario depende de la resolución de problemas y el logro de objetivos. Que los estudiantes puedan pasar al siguiente enlace es la única base para su cognición, comprensión y dominio.
Solo cuando lo comprendas y lo domines, podrás pasar al siguiente paso de aprendizaje. No debes ignorar la realidad cognitiva y enseñar de una manera que solo anime a los estudiantes a tener éxito. Hacerlo es contraproducente.
Paso 4: Mostrar enlaces
Elementos que requieren aclaración y orientación del docente:
(1) Contenido de la exposición: los resultados del aprendizaje independiente y del aprendizaje cooperativo.
Los representantes de cada grupo explican y analizan las tareas de aprendizaje (problemas a resolver) en el grupo basándose en la cooperación y exploración dentro del grupo.
(2) Complementos y correcciones de explicaciones: Las explicaciones y análisis realizados por los representantes de cada grupo no son del todo correctos y puede haber desviaciones en temas difíciles y de difícil comprensión. Por ello, los profesores orientan a los estudiantes para complementar y corregir.
Cuando sea necesario, los maestros deben incitar, guiar y explicar de manera oportuna, corregir los problemas de manera oportuna y promover que los estudiantes comprendan y comprendan mejor el problema y dominen el conocimiento de manera integral.
(3) Requisitos de visualización: Deben existir requisitos claros para la visualización de los resultados de los estudiantes.
Si la exposición quiere tener un inicio y un final estandarizados, los expositores deben tener una postura generosa y voz alta, tratar de dejar el libro de texto o cuaderno y presentar en su propio idioma los demás estudiantes deben escuchar atentamente; , use su cerebro y preste atención a sus descubrimientos. Después de que el representante del grupo termine su presentación, otros estudiantes, como los estudiantes del grupo u otros grupos, pueden complementarlos y corregirlos.
(4) Evaluación de la exhibición: es necesario evaluar la postura, el volumen y la calidad de los resultados de la exhibición; también es necesario evaluar la calidad de escucha de los estudiantes y la disciplina en el aula;
El sujeto de evaluación puede ser un profesor o un alumno.
Los resultados de la evaluación, junto con la evaluación de la cooperación, están vinculados a la matrícula de estudiantes y a la evaluación de méritos.
Es muy importante la valoración del profesor en este enlace. Con respecto al contenido de evaluación anterior, los maestros brindan a los estudiantes evaluaciones apropiadas de manera oportuna, lo cual es un gran incentivo para los estudiantes.
Comportamientos estandarizados requeridos de los estudiantes:
(1) Un compañero recomendado por el grupo debe mostrar los resultados de aprendizaje del grupo;
(2) El contenido del la visualización debe ser Ideas, métodos, técnicas y respuestas a preguntas;
(3) Requisitos de visualización: hay un principio y un final (por ejemplo, el principio: soy un compañero de clase de un determinado grupo y la pregunta que planteé en nombre de mi grupo es... ………………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………………………… …”
④Para el orador Requisitos: escuchar atentamente, pensar con el cerebro, descubrir respuestas incorrectas a tiempo y corregir activamente los problemas; los expositores invitan a todos a hacer preguntas y atreverse a hacer preguntas relacionadas con el contenido de la exposición;
⑤El equipo de evaluación realizará comentarios de evaluación adecuados (en términos de idioma, número de artículos, postura, integridad y corrección de las respuestas, amplitud de conocimientos aprendidos, métodos de aprendizaje, etc.
<). p>⑥ Observar las disciplinas y no hacer pequeños movimientos ni nada que no esté relacionado con el aprendizaje.⑦Aceptar los resultados de la evaluación del profesor u otros estudiantes.
Octavo, organizar, revisar y enriquecer aún más. las respuestas y escribirlas íntegramente en el esquema de la guía o libro de texto.
Noveno, utilizar el método “tú preguntas y yo respondo” para repasar y consolidar hasta dominar completamente los conocimientos. El propósito de la enseñanza de demostración es estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender desde diferentes niveles y ángulos. Métodos de aprendizaje correctos y respuestas completas. La importancia es entrenar las habilidades de pregunta y comentario y las habilidades de expresión del lenguaje de los estudiantes, y cultivar la calidad psicológica saludable de los estudiantes. /p>
Cuestionamiento y debate
Los estudiantes resuelven el esquema. También surgirán nuevas preguntas durante el proceso de preguntas e intercambios cooperativos.
Así que brinde a los estudiantes la oportunidad de hacer preguntas. y entrenar las habilidades de cuestionamiento de los estudiantes.
Los estudiantes pueden ser estimulados a través de la interacción profesor-alumno. Debatir, explorar y resolver nuevos problemas
Prueba de integración
(. 1) Forma de consolidación: Recomprender y reconsolidar los problemas corregidos y complementados por profesores y alumnos en la comunicación en el aula, puede ser recitación y comprensión individual, o puede ser preguntas y respuestas mutuas en grupo.
(2) Contenido de la prueba: el contenido general de la prueba se basa principalmente en ejercicios de libros de texto y ejercicios en clase; se requiere retroalimentación oportuna sobre la situación de la prueba para hacer arreglos, verificar y resolver problemas de manera oportuna.
7. Resumen del estudiante
Habla sobre los logros del aprendizaje de esta lección (qué entendiste y qué no entendiste) y comparte tus propias experiencias y sentimientos de aprendizaje. >
A través de la enseñanza de los siete enlaces anteriores, se han producido cambios fundamentales en la enseñanza en el aula y el concepto de aprendizaje ha adquirido una nueva apariencia: es decir, los estudiantes estudian de forma independiente y seria, y se comunican activamente en grupos; comunicarse con entusiasmo y en voz alta en clase; discusiones animadas y debates feroces, aplausos y saltos, sonrisas y felicidad;
Solo así podremos alcanzar mejor nuestros conocimientos, habilidades y objetivos emocionales.
Estos siete enlaces pueden ser una lección o una unidad.