Preparación de las lecciones
(1) Requisitos generales
Los docentes deben elaborar planes de trabajo docente y planes de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y haciendo referencia a estrategias de enseñanza. Horario de enseñanza, preparar cuidadosamente las lecciones de unidad y lecciones de clase. Los profesores deben preparar completamente las lecciones de acuerdo con la idea de preparación de lecciones individuales, preparación de lecciones colectivas y preparación de lecciones individuales. Los requisitos específicos son los siguientes:
1. La formulación de los objetivos de enseñanza debe reflejar las metas "tridimensionales" y estar en línea con los puntos de partida cognitivos de los estudiantes.
2. Los vínculos docentes son claros y cumplen con los requisitos de un modelo de enseñanza presencial eficiente.
3. La introducción refleja el presagio (basado en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes), el interés (interacción emocional) y la eficacia.
4. Las preguntas de investigación están en línea con las áreas de desarrollo reciente de los estudiantes y tienen valor de investigación.
5. Organización de los métodos de aprendizaje de los estudiantes (aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por investigación, etc.). ) es flexible y diverso debido a los diferentes contenidos didácticos, enfatizando la efectividad.
6. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de las materias y al cultivo de las habilidades de aprendizaje.
7. Previsualizar las preguntas de formación en clase para lograr "claridad en clase" y "claridad en clase".
8. Reflexionar en el tiempo después de clase.
9. Explorar activamente la promoción y aplicación de la preparación electrónica de lecciones en función de la nueva situación educativa.
(2) Contenido específico
1. Preparación de las lecciones unitarias
El enfoque de la preparación de las lecciones unitarias se encuentra en los siguientes enlaces:
(1) Unidad Objetivos docentes.
(2) Enfoque y dificultades de la enseñanza de la unidad.
(3) Comprobar y resolver problemas didácticos de la unidad.
(4) La posición de esta unidad en el libro de texto y su breve análisis.
(5) Método de enseñanza de la unidad.
(6) Asignación de horas de clase (incluyendo el total de horas de clase y contenidos docentes de cada periodo de clase).
2. Preparar lecciones en el aula
Los profesores preparan un plan completo de preparación de lecciones basado en un estudio cuidadoso de los estándares curriculares y los materiales didácticos. El plan docente debe ser estandarizado y serio, y los vínculos básicos deben ser completos; los contenidos deben ser detallados, específicos, científicos y prácticos, reflejando las normas de enseñanza y el diseño de los medios audiovisuales. Los profesores deben estar familiarizados con las características y requisitos de las distintas preparaciones de clase. Los detalles son los siguientes:
(1) Nueva enseñanza. La nueva enseñanza es el tipo de curso más básico en la enseñanza en el aula. Cada maestro debe escribir un plan de lección de acuerdo con los pasos estándar del nuevo plan de lección, a saber: materia, objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades, material didáctico, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza, tareas, diseño de pizarra y reflexión después de clase. . Los vínculos docentes en el proceso de enseñanza se diseñan con base en estrategias de enseñanza y combinados con la práctica docente.
(2)Conferencias y evaluaciones. Escucha y evaluación en clase es una clase en la que los profesores analizan, comentan y explican después de la práctica o el examen. Su función es corregir errores en las inspecciones y consolidar, mejorar y profundizar los contenidos docentes. Los estándares del plan de lección son: materia, objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades, material didáctico, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza, disposición de las tareas, diseño de pizarra y reflexión después de clase. Los vínculos docentes en el proceso de enseñanza se diseñan con base en estrategias de enseñanza y combinados con la práctica docente.
(3) Clase de repaso. La clase de repaso es un tipo de clase que consolida y mejora la estructura cognitiva y fortalece la enseñanza dual mediante la reproducción de contenidos didácticos. Los estándares del plan de lección son: materia, objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades, material didáctico, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza, tareas y diseño de pizarra. El proceso de enseñanza debe adherirse al principio de "enseñanza concisa y enseñanza concisa, combinando la enseñanza con la práctica".
Entre ellos, los profesores eligen los medios didácticos y los métodos de enseñanza según sus necesidades, y cada escuela plantea requisitos específicos según su propia situación real.
Clase
La docencia presencial es el eslabón central de todo el proceso docente, el principal canal para el cumplimiento de las tareas educativas y docentes, la clave para mejorar la calidad de la enseñanza y el principal posicionamiento para implementar Educación de calidad: la clave para construir un aula eficiente. La enseñanza en el aula debe reflejar los principios de enseñanza dirigida por el maestro, centrada en el estudiante, de acuerdo con la aptitud y paso a paso, e incorporar una enseñanza heurística, basada en la discusión, interactiva y basada en la investigación a lo largo de todo el proceso de enseñanza. Debemos prestar atención al efecto de la enseñanza y esforzarnos por lograr "cuatro beneficios": ganar con la enseñanza, ganar con la lectura, ganar con la práctica y ganar con el aprendizaje.
(1) Requisitos generales
La enseñanza en el aula debe establecer "cuatro conciencias" y adherirse a "cinco penetraciones";
1. Establecer "cuatro conciencias" " :
(l) Cultivar la conciencia de aprendizaje de los estudiantes. Aprender a aprender es el objetivo más elevado de los estudiantes. Es una necesidad para el desarrollo de la economía del conocimiento y la sociedad de la información, y también es la necesidad de cultivar el espíritu innovador y la creatividad de los estudiantes.
Por lo tanto, en el aula debemos centrarnos en cultivar las habilidades, métodos y estrategias de aprendizaje de los estudiantes.
(2) Cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. A través de la enseñanza en el aula, los estudiantes no sólo deben aprender conocimientos tradicionales como fenómenos, hechos, conceptos, principios, leyes, fórmulas, reglas, etc., sino también dominar conocimientos sobre operaciones, procedimientos, pasos y métodos, así como conocimientos sobre la generación. y proceso de desarrollo del conocimiento, aprender a pensar, analizar y resolver problemas.
(3) Conciencia de la interacción docente. La calidad y el nivel de interacción determinan la calidad y el efecto de la enseñanza en el aula y deben usarse como un criterio importante para nuestra evaluación de la enseñanza en el aula.
(4) La enseñanza fomenta la conciencia. Todo profesor debe ser bueno empuñando el arma de los elogios y tratar de elogiar y animar a los estudiantes en un plazo de 40 minutos en clase. Por lo tanto, se estipula que al menos entre 3 y 5 estudiantes deben ser elogiados en cada clase para fortalecer la conciencia de los profesores sobre los elogios.
2. Cumplir con las "cinco penetraciones":
(1) La educación emocional es continua.
La esencia de la educación es la educación del amor, y la educación del amor comienza con la construcción de un aula armoniosa. Las características sobresalientes de un salón de clases armonioso son la igualdad, el respeto mutuo y la sabiduría del amor.
(2) La educación cultural está presente en todas partes.
Construir una cultura escolar, una cultura de clase, una cultura de aula y una cultura de materias excelentes, aprovechar plenamente la función educativa de una cultura excelente, cultivar a los estudiantes para que establezcan una perspectiva correcta de la vida, los valores y la visión del mundo, y animar a los estudiantes a ser proactivos.
(3) La experiencia de exploración se extiende por todas partes.
Estudie cuidadosamente el contenido, el momento, los enfoques y los métodos de "exploración y experiencia", cambie los métodos de enseñanza de profesores y estudiantes y cultive la excelente calidad de pensamiento de los estudiantes, su actitud científica realista, su espíritu de aprendizaje persistente y su buena actitud. Será de calidad.
(4) Demostrar comunicación durante todo el proceso.
Proporcione siempre tiempo y escenario para que los estudiantes muestren y se comuniquen, de modo que puedan demostrar plenamente sus opiniones, métodos y resultados, comunicarse plenamente con sus compañeros y profesores, chocar con ideas en el proceso de comunicación y producir Ideas innovadoras e innovadoras Desarrollar pensamiento innovador, mejorar la conciencia de cooperación, mejorar la capacidad de cooperación, darse cuenta del propio valor y ganar automotivación.
(5) La formación de hábitos está presente en todas partes.
Cultivar los buenos hábitos de estudio y de comportamiento de los estudiantes, centrándose en desarrollar buenos hábitos de ser civilizados y disciplinados, dedicados al trabajo, leer y escribir con regularidad, estandarizar la escritura, ser buenos pensando y superar la copia de tareas. , hacer trampa en los exámenes y malos hábitos de aprendizaje, como el aprendizaje pausado e inútil, inclinar la cabeza al escuchar conferencias y memorizar. Este es un problema al que cada clase y cada profesor debe conceder gran importancia y resolver seriamente.
(2) Contenidos específicos
1. Vínculos estructurales básicos en el aula
Diseñar vínculos didácticos basados en la estrategia didáctica "35X" y combinados con la propia. práctica docente.
2. Métodos de enseñanza en el aula
(1) Deben adoptarse métodos de enseñanza flexibles y diversos, que deben ser persuasivos, inspiradores y orientadores para estimular el interés de los estudiantes y movilizar su interés por aprender. . Iniciativa y positividad.
(2) Es necesario incorporar ideas educativas y métodos de aprendizaje dirigidos por los profesores, centrados en los estudiantes, centrados en la formación y en las capacidades.
(3) Es necesario fortalecer el cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y enseñarles ideas y métodos de aprendizaje para explorar el conocimiento.
(4) Diseñar una estructura de aula razonable, utilizar de manera integral una variedad de métodos de enseñanza, crear un buen ambiente en el aula, permitir a los estudiantes usar su cerebro, usar sus manos y boca y cultivar los buenos hábitos de pensamiento de los estudiantes. .
(5) Utilice el aprendizaje en grupo y preste atención a la enseñanza por niveles. En el aula, las actividades docentes de los profesores deben reflejar una enseñanza por niveles. Los estudiantes de diferentes niveles pueden resolver problemas de diferente dificultad, y los estudiantes con niveles bajos no deben sentirse abrumados por problemas difíciles. Esto se refleja principalmente en el diseño de preguntas en el aula y ejercicios de consolidación, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan disfrutar de la alegría del éxito a través del trabajo duro.
(6) Utilizar razonablemente la tecnología educativa moderna e introducir tecnología multimedia en el aula para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Comportamiento de los profesores en el aula
(1) Los profesores deben asistir a clase a tiempo y no deben llegar tarde, salir temprano ni retrasar la clase.
(2) Después de que comienza la señal de clase, el maestro sube al podio, se pone de pie y escanea a todos los estudiantes. Cuando los estudiantes se pongan de pie para saludar, deben devolver el saludo con una sonrisa solemne.
(3) Vístase pulcramente, tenga una apariencia digna y una expresión amable; los maestros no usan chalecos y las maestras no usan minifaldas, maquillaje, pantuflas ni fuman.
(5) No te sientes a dar conferencias ni hacer otras cosas que no tengan nada que ver con la enseñanza.
(6) Respete la personalidad de los estudiantes y sus derechos de aprendizaje, anímelos y elógielos más; no discrimine a los estudiantes, no ridiculice a los estudiantes, no los ridiculice, no se enoje, no cree confrontaciones; situación con los estudiantes; prohibir el castigo corporal o el castigo corporal disfrazado.
Zuo Ye
(1) Requisitos generales
Las tareas y los ejercicios son medios importantes para que los estudiantes digieran y consoliden el conocimiento que han aprendido, y desempeñan un papel importante. papel en toda la enseñanza. Se deben asignar tareas para reducir las cargas y aumentar la eficiencia.
1. El principio de "tres arreglos y tres no arreglos": organizar tareas de pensamiento inspirador, no asignar tareas de entrenamiento mecánico de memoria; organizar operaciones selectivas y jerárquicas, no organizar operaciones extracurriculares; Tareas prácticas, sin tareas complejas y obsoletas.
2. Principio "* * * Homosexualidad y Selectividad": El diseño de las tareas y ejercicios debe reflejar los requisitos de estratificación. La dificultad de las tareas y los ejercicios debe ser moderada, basada en el nivel de aprendizaje de los estudiantes de nivel medio en la clase, determinar las preguntas requeridas y de opción múltiple en función de los niveles reales de enseñanza y de los estudiantes, y respetar las diferencias en el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deben dividirse en dos categorías: A (hacer todo) y B (hacer solo lo requerido) (los propios estudiantes solicitan la categoría de acuerdo con la situación real de cada materia), incorporando plenamente la formación jerárquica.
3. Principio de "inmediatez y eficacia": promover la ordenación y corrección del aula para garantizar la inmediatez de los exámenes académicos y la eficacia de los trabajos.
(2) Contenido específico
1. Tarea
Los libros de tareas son uniformes y ordenados, los estudiantes escriben con cuidado y el formato de la tarea es uniforme.
(1) Tarea: La cantidad total de tarea por día debe ser estrictamente limitada. No hay tareas escritas para el primer y segundo grado de la escuela primaria. A excepción de chino y matemáticas, no hay tareas escritas para los demás grados. La tarea escrita en chino y matemáticas no debe exceder 1 hora por día.
(2) Trabajo en clase: trabajo en clase de chino una vez por clase; composición una vez por semana (las composiciones grandes y pequeñas se alternan con notas de lectura una vez por semana para los grados tercero a sexto; escritura de libros de texto como ejercicios en el aula); proceso de enseñanza Completado en la escuela secundaria; los estudiantes de los grados 2 a 6 escriben diarios (diarios semanales). La tarea de matemáticas debe realizarse una vez por clase en la medida de lo posible, al menos tres veces por semana. El inglés se establece según los requisitos del lote de tela. Las clases de tercero a quinto grado se imparten una vez en cada clase, como Sociedad Taoísta, Arte (excepto Clase de Apreciación) y Ciencias. El trabajo de clase debe asignarse en clase y completarse en clase. (Para obtener más detalles, consulte la lista de configuración de operaciones).
(3) Tarea práctica: al menos una vez por semestre para los grados inferiores y al menos dos veces para los grados intermedios y superiores.
2. Corrección de tareas.
(1) Requisitos de modificación: todas las modificaciones deben escribirse con tinta roja, los símbolos deben estar estandarizados, se debe indicar la fecha de la modificación y la letra de la modificación debe ser estandarizada, ordenada, clara y ejemplar. . Los profesores crean un manual de corrección para registrar los problemas descubiertos durante la corrección en cualquier momento. Todas las tareas (exámenes) deben corregirse si hay algún error. Después de que los estudiantes hagan las correcciones, el maestro hará las correcciones dos veces. Se recomienda escribir comentarios alentadores y humanistas para que los deberes se conviertan en un lugar de consolidación de conocimientos y de intercambio de sentimientos entre profesores y alumnos.
(2) Símbolos de calificación: las calificaciones y los comentarios motivadores se utilizan para calificar las tareas. Las calificaciones se dividen en "excelente, bueno, calificado y no calificado". Hay dos tipos de ensayos: lote de cejas y lote general. Debe haber una calificación de calidad de redacción y una calificación de calidad de artículo. La calificación está escrita en la esquina superior derecha del título.
(3) Número de correcciones: las tareas de clase y las autoevaluaciones de las unidades (una vez por cada unidad) son calificadas por el maestro en lotes; "Capacitación básica" y "Creciendo contigo" no deben ser inferiores a; el número total de estudiantes cada vez 1/4. Los profesores deben utilizar con flexibilidad los libros de tareas correspondientes y cada escuela hará sus propias correcciones. Los ensayos y diarios se corrigen de diversas formas.
(4) Tiempo de corrección: La corrección debe ser oportuna. Deben ser aprobados y distribuidos a los estudiantes antes del próximo período de clases.
Guías auxiliares
(1) Requisitos generales
La tutoría es una medida necesaria para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Es el principal canal de apoyo. los fuertes y los débiles. Es una parte indispensable de la labor docente.
Las formas de tutoría incluyen tutoría grupal para problemas generales, tutoría grupal para algunos estudiantes y tutoría individual para estudiantes individuales. Cualquiera que sea el tipo de asesoramiento que se utilice, debe tener un objetivo claro, identificar el problema con precisión y prescribir el medicamento adecuado para garantizar resultados reales.
La tutoría grupal no puede ocupar las clases de autoaprendizaje de los estudiantes, sino que se convierte en un medio para competir por el tiempo entre materias; las clases de autoaprendizaje solo permiten tutorías individuales, no enseñanza a toda la clase, y los estudiantes no. se permite aprender cualquier materia; no se permite la tutoría como Esto aumentará la carga académica de los estudiantes; los estudiantes no pueden cobrar tarifas;
(2)Contenido básico
Reformar a los estudiantes pobres y acompañar a los buenos estudiantes. Cada clase tiene un archivo de transformación, y el trabajo es planificado y práctico.
1. Proporcionar orientación oportuna sobre los problemas descubiertos en la enseñanza en el aula y entre clases.
2. Los profesores deben organizar a algunos o individualmente a los estudiantes para brindar orientación y compensar los problemas encontrados en las tareas, autoevaluaciones de las unidades y exámenes.
3. Cuando los estudiantes buscan ayuda activamente, los profesores deben brindarles orientación entusiasta y no deben negarse. Sea paciente al dar clases particulares a estudiantes con dificultades de aprendizaje y no se rinda fácilmente.
4. Para los estudiantes que faltan a clase por los procedimientos normales, la clase perdida debe ser recuperada por el profesor de la materia. El colegio anima a los profesores a que vengan a dar tutoría.
5. Fomentar, apoyar y orientar activamente a los estudiantes para que participen en actividades prácticas. Tales como: lectura extraescolar, escritura extraescolar, concursos de debate, conferencias, veladas, festivales de educación estética y otras actividades, pequeños experimentos, pequeñas producciones, pequeños diseños, pequeños inventos y sus aplicaciones en la producción y la vida, encuestas, estudios especiales (inspecciones y encuestas), actividades especiales de investigación como visitas fuera del campus, servicios comunitarios y prácticas laborales.
Inspección y verificación
(1) Requisitos generales
Se pueden utilizar exámenes y evaluaciones para comprobar la eficacia de la enseñanza. Después de que los maestros completen la enseñanza de una unidad de materias de examen, deben guiar rápidamente a los estudiantes para que realicen revisiones y autoevaluaciones de la unidad para verificar la enseñanza del maestro y el aprendizaje de los estudiantes, a fin de lograr el propósito de la enseñanza y el aprendizaje complementarios.
1. Realizar evaluación de calificaciones sin puntuación.
2. El examen debe cultivar las habilidades de examen, la calidad psicológica y el carácter moral de honestidad y confiabilidad de los estudiantes.
3. Realizar autoevaluaciones de manera oportuna y proporcionar enseñanza y aprendizaje complementarios.
(2) Contenido específico
1. Tiempo de examen: El tiempo de autoevaluación de la unidad es generalmente de 40 minutos y debe completarse a tiempo.
2. Proceso de examen: durante el examen, los profesores deben vigilar el examen en la sala de examen y no se les permite salir. El propósito es supervisar la finalización independiente de los estudiantes y comprender el progreso de los estudiantes al responder preguntas, cómo responder preguntas, etc. , para obtener orientación futura sobre cómo responder preguntas.
3. Marca:
Los profesores deben revisar todos los lotes y hacer correcciones a tiempo, y mantener registros de calificaciones.
4. Análisis de calidad:
Está estrictamente prohibido el análisis de calidad para clasificar a los estudiantes. Es necesario analizar los puntos débiles de los estudiantes en función de sus respuestas y tomar medidas correctivas de manera oportuna.
(1) Hacer un buen trabajo de análisis cuantitativo y cualitativo. El análisis cualitativo debe incluir lo siguiente:
①Información básica: número de referencias, número de personas aprobadas, número de destacados. personas, tasa de aprobación, excelente tasa, etc. Al mismo tiempo, indicar el número y listado de estudiantes que no cumplen con los estándares de consejería oportuna. ②Análisis de superficie. ③Errores de conocimiento común y sus causas y soluciones.
5. Compensar la enseñanza y el aprendizaje:
(1) Desarrollar medidas complementarias de enseñanza y aprendizaje, incluidos esquemas de evaluación, medidas para dar tutoría a los estudiantes pobres (estudiantes destacados y estudiantes sobresalientes) y compensación. práctica.
(2) Prestar especial atención a la implementación de medidas educativas complementarias.
(3) Organizar adecuadamente clases de investigación de evaluación y clases de observación.
En segundo lugar, la regularización de las actividades docentes y de investigación
Las actividades docentes y de investigación científica son una parte importante de la labor docente, también investigan y mejoran la docencia, mejoran continuamente el nivel profesional de los docentes, activan. el ambiente académico y mejorar la enseñanza elementos y medidas importantes de calidad. El grupo de docencia e investigación es la unidad más básica para el desarrollo de las actividades docentes e investigadoras. El líder del grupo de docencia e investigación no es sólo el organizador de las actividades de docencia e investigación del grupo de docencia e investigación, sino también el líder de docencia e investigación. Todo docente debe establecer un concepto de calidad en la enseñanza y la investigación científica y desarrollar un estilo de enseñanza e investigación científica riguroso, realista y emprendedor. El líder del equipo de docencia e investigación debe organizar las actividades en tiempo y forma. Todo docente debe participar activamente en las actividades de enseñanza e investigación a tiempo, ser reflexivo y garantizar que el propósito de las actividades de enseñanza e investigación sea claro, el plan se implemente, el contenido sea rico y los resultados sean prácticos.
1. Requisitos de la actividad:
1. Equipo docente e investigador:
(1) Planificación y ejecución. Al comienzo de cada semestre, el líder del equipo de docencia e investigación debe formular un plan práctico de docencia e investigación basado en las disposiciones de la escuela y la oficina de docencia e investigación y la práctica docente del grupo. El plan debe ser claro, tener objetivos específicos, tener un tema especial y tener un portavoz central. Redactar un resumen de las actividades docentes e investigadoras al final del semestre.
(2) Durante la actividad, el líder del equipo de docencia e investigación debe organizar cuidadosamente a todo el grupo de docentes para llevar a cabo las actividades de docencia e investigación según lo planeado y con propósito dentro del tiempo especificado, asegurando tiempo, participación plena, implementación de contenidos y calidad. Y cumplimentar todos los registros de actividad docente e investigadora.
(3) El líder del grupo de enseñanza e investigación debe prestar atención a la situación, aprovechar las reuniones periódicas del líder del grupo de enseñanza e investigación para resumir e informar periódicamente sobre el desarrollo de las actividades de enseñanza e investigación. del grupo de docencia e investigación, aprender de la experiencia avanzada y mejorar continuamente el nivel de las actividades de docencia e investigación.
(4) Todos los profesores deben obedecer el liderazgo del líder del equipo de enseñanza e investigación, participar en la enseñanza y la investigación con seriedad y puntualidad, tomar la iniciativa para abordar temas de enseñanza e investigación y estar preparados para hablar en el centro. Cada docente tiene al menos un tema central y al menos un discurso central cada semestre.
(5) Cada profesor escribe un trabajo de investigación docente o un resumen docente cada año escolar.
2. Sección de Docencia e Investigación:
(1) Orientar a cada grupo docente e investigador para la realización de la labor docente e investigadora, inspeccionar y supervisar la ejecución del plan docente e investigador de cada grupo, y resumir oportunamente las actividades de cada grupo de docencia e investigación.
(2) Profundizar en los grupos de docencia e investigación para participar en actividades de docencia e investigación, disponer de personal dedicado que sea responsable de la inspección y asistencia a las actividades de docencia e investigación, llevar registros de inspección y comprender el estado de las actividades docentes e investigadoras de cada grupo.
(3) Celebrar periódicamente reuniones de líderes de equipos de docencia e investigación, escuchar los informes de los líderes de equipos de docencia e investigación sobre las actividades de docencia e investigación e intercambiar experiencias en las actividades de docencia e investigación del equipo de docencia e investigación.
(4) Evaluar periódicamente las actividades docentes e investigadoras de cada grupo. Los resultados de la evaluación sirven como base importante para la selección de grupos avanzados de docencia e investigación.
2. Tiempo de actividad:
Una semana de estudio de negocios; dos semanas es un estudio especial. Cada actividad tiene una duración mínima de una hora.
Tres. Actividades:
1. Estudio empresarial: estudiar los principios y políticas educativas del partido y del país, corregir las ideas educativas; estudiar los estándares curriculares, estudiar los libros de texto, estudiar las teorías educativas e intercambiar información e información sobre la enseñanza; sobre el trabajo docente con la experiencia de los demás; organizar el trabajo en etapas; impartir clases de investigación, clases de demostración y clases de observación de la reforma docente; llevar a cabo actividades colectivas de preparación de lecciones, escucha de conferencias y evaluación de lecciones;
2. Enseñanza e investigación de temas especiales: investigar el contenido y la explicación de los estándares curriculares, investigar los materiales de aprendizaje relacionados con los estándares curriculares, investigar los materiales didácticos y los métodos de enseñanza (centrándose en unidades clave, textos clave y puntos de conocimiento importantes); , etc.); investigar y explorar las leyes de la enseñanza, o algunos temas tendenciosos actuales (como la reforma curricular, investigar y explorar ideas o planes de reforma docente que se adapten a las características de este grupo);
3. Clases de observación, clases abiertas y sistema de conferencias
(1) Aplicación: Al abrir clases de observación y clases abiertas, los docentes inscriben voluntariamente al líder del equipo docente e investigador, quien Luego tomará una decisión preliminar y finalmente la presentará al departamento de docencia e investigación para su confirmación. En principio, los profesores que salen a estudiar deberían dar conferencias.
(2) Pasos de inicio del curso: incluyendo escuchar clases, asistir a clases y evaluar clases.
4. Escuchar las clases y evaluar las clases
Escuchar las clases es la mejor manera para que los profesores aprendan de otros el arte de enseñar en el aula. Todo profesor debe escuchar activamente las clases, aprender de los puntos fuertes de los demás, compensar sus propios defectos y mejorarse constantemente. La evaluación de la clase debe tomarse en serio basándose en los principios de aprendizaje mutuo y ayuda mutua.
(1) Número de conferencias:
(1) Los directores, líderes empresariales y docentes asisten a 30, 50 y 20 clases cada semestre respectivamente. Directores, docentes profesionales, Los docentes enseñan; 30, 60 y 30 clases cada semestre.
(2) El líder del equipo de preparación de lecciones, el líder del equipo de enseñanza e investigación y los líderes docentes de nivel medio y superior deben asistir a clases al menos una vez por semana dentro del alcance de su trabajo. .
(2) Requisitos para la evaluación en el aula:
(1) Para todas las clases escolares de observación unificada, clases abiertas y conferencias especiales, el líder del equipo de enseñanza e investigación debe determinar el tiempo para la clase de elogio. En principio, la evaluación se realizará el mismo día y no excederá de dos días en circunstancias especiales.
② Proceso de evaluación del curso: poner fin resueltamente a los "buenos caballeros" que son superficiales; la parte afirmativa debe reflejar las características de "resultados obvios" e "innovación pragmática", y evaluar los aspectos más destacados en lugar de enumerarlos. todos los aspectos; todos Al menos señalar una deficiencia o hacer una sugerencia de mejora.
③Registro de evaluación de clase: El líder del equipo docente e investigador debe completar cuidadosamente el registro de evaluación de clase.
Preparación de lecciones en grupo
(1) Tiempo: al menos dos clases por semana, que se pueden organizar de manera flexible según la situación.
(2) Ubicación: determinada por el colegio según la situación.
(3) Orador: el líder del grupo de enseñanza e investigación o un maestro clave en o por encima del nivel escolar o un maestro designado por la escuela.
(4) Plan de preparación de lecciones colectivas: antes de la primera preparación de lecciones de cada semestre, el líder del equipo de enseñanza e investigación (o el líder del equipo de preparación de lecciones) formulará un plan de preparación de lecciones colectivas para un semestre. El plano deberá realizarse detalladamente por duplicado, uno para uso personal y otro para el despacho de docencia e investigación. El plan de contenidos principal para cada semestre es emitido por la dirección de docencia e investigación.
(5) Requisitos de preparación colectiva de la lección:
A. El profesor debe completar el formulario de la conferencia antes de dar la conferencia y registrar el contenido de la conferencia de otros profesores. Serio y cumple con los requisitos.
B. Durante el proceso de preparación colectiva de la lección, los maestros deben reunirse y no se les permite hacer comentarios irresponsables sobre otros contenidos. No se permite leer, hacer preguntas, escribir planes de lecciones, corregir tareas, etc. Es inconsistente con el contenido de la preparación colectiva de la lección; no llegar tarde, no salir temprano, no salir a la mitad y no estar desprevenido.
6. Llevar a cabo investigaciones de pequeños temas
Cada grupo de enseñanza e investigación debe organizar a los profesores para que lleven a cabo activamente investigaciones de pequeños temas junto con la construcción eficiente de aulas para resolver problemas difíciles en el proceso de enseñanza real.