A lo largo de los años, nuestra escuela ha explorado activa y efectivamente cómo mejorar efectivamente la calidad de la educación secundaria pública. Las principales estrategias de respuesta son las siguientes:
Primero, establecer claramente. los objetivos de la gestión de la calidad.
En nuestra escuela, la connotación de objetivos de calidad es:
Primero, no importa el nivel de los estudiantes, como profesor, debes enseñar bien. Esto bueno se puede mejorar sobre la base original. Esto es cierto para la gestión de clases, al igual que la enseñanza de materias. No importa qué tan malo sea el estudiante, no hay razón para empeorarlo, de lo contrario, la gestión o la educación serán ineficaces. Los estudiantes son promedio o excelente. Como docentes, deberían desarrollar mejor su potencial y promover su éxito continuo. Ésta es la misión y el valor de la educación.
En segundo lugar, cualquier docente individual que suba al podio debe esforzarse por convertirse en un representante del grupo de docentes en la materia, es decir, el trabajo individual debe reflejar la sabiduría colectiva. Nuestra escuela es relativamente grande, con alrededor de 900 estudiantes en un grado y entre 16 y 18 clases. Por lo tanto, si queremos mejorar la calidad de la escolarización a gran escala, no podemos limitarnos a poner nuestras esperanzas en determinadas clases. Debemos promoverla en su conjunto y esforzarnos por optimizar y maximizar la calidad. La gestión de cada clase y la impartición de cada materia debe reflejar procesos de enseñanza de alta calidad y excelentes niveles terminales. No se permite que ninguna clase o materia frene el desarrollo de toda la escuela. Toda la escuela debe trabajar junto con Qixin para construir la marca Jiangnan.
Hemos defendido y predicado repetidamente la connotación de los objetivos de calidad antes mencionados entre el profesorado y el personal. Esto se ha convertido en el consenso de toda la escuela y se está transformando en comportamientos y efectos educativos y de enseñanza positivos reales.
Para garantizar los estándares de calidad, nuestro colegio ha reforzado la construcción de tres mecanismos de trabajo. El primero es el mecanismo de competencia, el segundo es el mecanismo de cooperación y el tercero es el mecanismo de eficiencia. La implementación del mecanismo de competencia se centra principalmente en la eliminación y las recompensas. En términos de gestión de personal y acuerdos laborales, nos esforzamos por promover y degradar a los empleados dentro del alcance de la viabilidad. Si la calidad no está a la altura, no se puede promover el puesto de director de las promociones y los puestos de enseñanza de materias, se debe reducir la carga de trabajo y algunas materias deben transferirse o retirarse de la primera línea de enseñanza. En los últimos años se han reforzado los premios Los premios incluyen principalmente: trabajos docentes de clase, concursos de materias y pruebas de acceso a la escuela secundaria, trabajos deportivos, docencia e investigación científica, etc. Esto resolverá gradualmente las deficiencias de hacerlo bien y mal. Al implementar el mecanismo de cooperación, nuestra escuela se enfoca en establecer el espíritu de equipo, el concepto general y la conciencia de cooperación. La gestión de la calidad de las escuelas es una especie de gestión integral. Definitivamente no es sólo un concepto para el examen de ingreso a la escuela secundaria, ni es solo un concepto para la enseñanza de materias, sino que impregna todos los aspectos de la escuela. Toda la gestión de la escuela y todos los comportamientos en la gestión están estrechamente relacionados con la calidad general de la escuela. Por lo tanto, nuestra escuela concede gran importancia a la coordinación e integración de diversas fuerzas para crear una atmósfera integral de gestión de la calidad. Desde la realización final del examen de ingreso a la escuela secundaria hasta el saneamiento y limpieza de los terrenos del campus, todo refleja el nivel de gestión de calidad de la escuela. En consonancia con estos requisitos de calidad, en los últimos años, el comité del partido de la escuela y la oficina del director han llevado a casi 300 profesores y personal de la escuela a esforzarse por ser gente responsable de Jiangnan y marcar la diferencia. En la implementación del mecanismo de eficiencia, nos enfocamos en promover en toda la escuela el concepto de que la enseñanza en el aula hecha por uno mismo debe ser de alta calidad y producir beneficios dentro del tiempo de enseñanza prescrito. Nos esforzamos por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula de 45 minutos y ampliar la proporción de profesores que pueden resolver problemas o básicamente resolver problemas dentro de los 45 minutos de enseñanza en el aula. En los últimos años, la carga académica de los estudiantes de secundaria ha seguido aumentando y el tiempo que pasan en la escuela o en casa se ha mantenido elevado. Por supuesto, esta situación está relacionada con el examen de ingreso actual y creemos que también está relacionada con el nivel desigual de enseñanza de los docentes. Hay un fenómeno creciente en nuestra escuela: la gente defiende cada vez más el concepto de eficiencia. Los profesores reconocidos y respetados por profesores y estudiantes son aquellos que no posponen las cosas, no ocupan tiempo extra y se basan exclusivamente en 45 minutos de enseñanza en el aula. Cada grado de nuestra escuela ha formulado las convenciones correspondientes, que incluyen no permitir que los maestros ingresen al aula al mediodía, no nuevas clases de idiomas extranjeros y chino por la mañana, clases tranquilas por la tarde y no clases de recuperación en días festivos. Esta normativa obedece al concepto de eficiencia de la enseñanza presencial. Lo que es muy gratificante es que la cantidad de maestros en nuestra escuela que pueden resolver o básicamente resolver problemas en una enseñanza presencial de 45 minutos está en constante expansión, incluidos líderes de nivel escolar, cuadros de nivel medio, líderes de equipos de enseñanza e investigación, líderes de materias, etc.
Creemos que la aparición y crecimiento de este grupo de docentes es una señal de que el equipo docente está poco a poco madurando y se ha mejorado de manera integral su capacidad de control de la enseñanza en el aula, lo cual es muy gratificante. Creemos que la mejora de los mecanismos de eficiencia traerá nuevos puntos de crecimiento y mejorará la calidad del funcionamiento escolar a gran escala.
En segundo lugar, utilizar las diferencias de los estudiantes como recursos didácticos para enriquecer continuamente las estrategias de enseñanza en el aula.
Bajo la presión de las escuelas secundarias no públicas, la calidad de las escuelas secundarias públicas está bajo una gran presión. Los profesores de secundaria no solo tienen que completar el plan de estudios de la escuela secundaria, sino que también deben compensar el plan de estudios de la escuela primaria hasta cierto punto. La escuela secundaria es diferente a la escuela secundaria. Los estudiantes de secundaria tienen una posición general después de terminar el examen de ingreso a la escuela secundaria, por lo que los padres tienen expectativas relativamente racionales para que sus hijos ingresen a colegios y universidades, lo cual es relativamente deficiente en las escuelas secundarias. En la educación obligatoria de nueve años, todos los estudiantes son seguidores y no reciben el primer flujo de selección real hasta el examen de ingreso a la escuela secundaria. Las expectativas de los padres para sus hijos o los requisitos de los padres para la escuela secundaria que sus hijos eligen son relativamente altos, lo cual es irracional. Como resultado, no están satisfechos con muchas escuelas secundarias públicas y no están dispuestos a ingresar en ellas. Por lo tanto, la calidad de los estudiantes de las escuelas secundarias públicas se ha convertido en un problema muy real. Deberíamos reconocer esta realidad, pero debemos deshacernos de la confusión y las quejas. Debemos aprender a utilizar las diferencias de los estudiantes para mejorar la enseñanza en el aula, descubrir problemas a partir de las diferencias y así promover el desarrollo personalizado de los estudiantes. Creemos que una tarea muy importante que enfrentan las escuelas secundarias públicas es desarrollar los recursos diferenciados de los estudiantes y convertirlos en una forma de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Para lograr este objetivo, debemos explorar y aplicar activamente estrategias de enseñanza en el aula que permitan desarrollar los recursos diferenciados de los estudiantes. En este sentido, hemos tomado las siguientes medidas:
Primero, necesitamos implementar diferentes métodos de enseñanza para diferentes estudiantes. Nuestra escuela suele utilizar tres tipos para organizar la enseñanza en diferentes niveles: perfeccionamiento, perfeccionamiento y llenado de vacíos. La proporción de actualizaciones es de aproximadamente el 20% y la diferencia es de aproximadamente el 30%, que es aproximadamente un 50% mayor. Mejorar la calidad significa librar una batalla unificada a nivel de grado, concentrar esfuerzos y seleccionar algunos maestros para que se hagan cargo. La mejora se basa principalmente en el autoestudio de los estudiantes, con la orientación de los profesores, y se implementa un sistema de responsabilidad contractual para las clases de recuperación, que son realizadas por los profesores de la clase de enseñanza original de forma continua. El propósito es permitir que los estudiantes de todos los niveles obtengan lo que quieren.
El segundo es potenciar la enseñanza dirigida y la ayuda personalizada. El objetivo es fortalecer el trabajo de recuperación de lecciones. Pedimos a los profesores de todas las materias que presten especial atención a aquellos estudiantes que puedan reprobar y les brinden ayuda más específica, para que las diferencias y la negatividad formadas a lo largo de los años puedan resolverse, y una sola chispa pueda iniciar lentamente un incendio en la pradera. El objetivo final es que los estudiantes obtengan los mejores resultados en los exámenes e ingresen como ganadores a escuelas de nivel superior para continuar sus estudios. Creemos que este tipo de educación debería tener éxito porque puede animar a los estudiantes, reconstruir sus creencias de aprendizaje y mantener una actitud saludable.
En tercer lugar, respetar a los estudiantes y establecer una buena relación profesor-alumno. El impacto de una buena relación profesor-alumno en la mejora de la calidad de la enseñanza en el aula es mucho mayor que los sermones ordinarios y los simples castigos. Por lo tanto, hemos solicitado repetidamente que cuidemos a cada estudiante, protejamos especialmente la dignidad personal del estudiante y mantengamos el castigo corporal y el castigo corporal disfrazado fuera del aula y abandonemos la universidad. En la enseñanza en el aula, damos gran importancia a la retroalimentación de los estudiantes, celebramos simposios periódicos con representantes de los estudiantes, clasificamos opiniones y sugerencias relevantes por categoría y realizamos ajustes y mejoras en la organización de la enseñanza en el aula para promover una mejor cooperación y colaboración entre profesores y estudiantes.
En cuarto lugar, prestar atención al papel de los alumnos destacados y hacer que se conviertan en valiosos recursos educativos para el colegio. Nuestra escuela elogia regularmente a un grupo de estudiantes modelos sobresalientes cada año, que es el premio de más alto nivel que reciben los estudiantes de nuestra escuela. Hasta el momento se han realizado siete eventos de reconocimiento. La escuela publicita las hazañas de los estudiantes destacados con gran fanfarria, celebra una reunión de toda la escuela de maestros y estudiantes para elogiar ceremoniosamente, emite certificados honoríficos y bonificaciones e invita a representantes de todos los ámbitos de la vida y a los padres a asistir a la reunión de elogio, utilizando el modelos sobresalientes a su alrededor para educar e inspirar a todos los estudiantes a esforzarse por calificar, incluso a los estudiantes destacados de secundaria.
En tercer lugar, el cultivo y la construcción de personal docente es la máxima prioridad de la escuela.
La forma fundamental de mejorar la calidad del funcionamiento de las escuelas a gran escala es formar un equipo de profesores de alta calidad. La tarea más importante del colegio, o la principal responsabilidad del director, es la gestión y formación del equipo docente.
En general, cuando se trata de la gestión de profesores en las escuelas secundarias públicas, en primer lugar, no pueden depender de grandes sumas de dinero para contratarlos; en segundo lugar, para las escuelas secundarias, el nivel de las escuelas secundarias; no puede atraer a destacados graduados de la facultad de docentes; en tercer lugar, debido a que el mundo exterior es demasiado emocionante y a menudo existe la posibilidad de inestabilidad en el equipo.
Por lo tanto, para administrar bien una escuela secundaria pública y construir un buen equipo docente, debemos enfrentar la situación real de los docentes existentes, adherirnos al pensamiento orientado a las personas, basarnos en aprovechar al máximo el potencial de cada docente, y brindarles un escenario de desempeño y oportunidades de desarrollo para respetarlos, alentarlos y cuidarlos en todos los aspectos. En este sentido, nuestra escuela se esfuerza por centrarse en el desarrollo profesional, las relaciones interpersonales, las condiciones de vida, etc., para no solo lograr estabilidad y cohesión, sino también mejorar el desarrollo. Nuestra escuela ha formado un grupo de maestros diligentes, activos y consumados. Nuestro enfoque es el siguiente:
Primero, hacer de los maestros famosos la base de la escuela. La imagen de marca del colegio debe ser establecida por un grupo de profesores de marca. Hace unos años, quisimos identificar formalmente a un grupo de profesores famosos a nivel escolar mediante un concurso. Pero después de pensarlo en profundidad, sentimos que la creación de maestros famosos no se puede lograr simplemente mediante la evaluación. Una vez realizada la tasación se deben agotar todas las condiciones, y tan pronto como haya condiciones se deben considerar todos los aspectos y no puede faltar nadie. De esta forma nos encontraremos con problemas en el funcionamiento. De hecho, los profesores famosos se forman de forma natural. Nuestra escuela ha cambiado su enfoque para crear tantas condiciones como sea posible para maestros destacados. En términos de administración, control docente, orientación de profesores jóvenes, docencia e investigación científica, dirección de clases, etc. , debemos aprovechar al máximo su papel y dejar que se conviertan naturalmente en maestros de marca de nuestra escuela. La buena noticia es que en nuestro colegio han aparecido o están surgiendo un grupo de profesores que han ganado cierta popularidad dentro y fuera del colegio.
El segundo es hacer de los profesores los dueños de la escuela. En el proceso de gestión de la escuela, nos esforzamos por gestionar la escuela de forma democrática e implementar la divulgación de los asuntos escolares. En particular, anteponemos el respeto a las personas, nos esforzamos por lograr apoyo laboral, cuidado de la vida y respeto de la personalidad. situaciones importantes a la escuela para satisfacer las necesidades razonables de los maestros tanto como sea posible y brindar servicios a los maestros tanto como sea posible. Además de la necesaria gestión rígida, la escuela aplica en gran medida una gestión flexible y la autogestión. Creemos que la armonía es más eficaz que la moderación.
En tercer lugar, se deben realizar esfuerzos para mejorar las capacidades educativas y docentes de los docentes jóvenes. En los últimos años, el flujo de docentes se ha acelerado y la proporción de docentes jóvenes menores de 35 años supera el 50%. Por lo tanto, para mejorar la calidad a gran escala, los profesores jóvenes deben recibir formación a gran escala. Creemos que la posición exitosa de los docentes jóvenes está en el aula y alrededor de ellas. No deben basarse sólo en ellos mismos, sino también centrarse en los estudiantes. Este es el camino hacia el éxito de los profesores jóvenes. En los últimos años, nuestra escuela ha mejorado continuamente el plan de implementación del proyecto azul, ha alentado activamente a los profesores jóvenes a participar en la educación académica y la educación continua, y ha creado las condiciones para promover la participación de los profesores jóvenes en actividades de enseñanza e investigación, especialmente en la organización de puestos docentes. , nos hemos centrado en organizar o permitir que los profesores jóvenes trabajen de forma independiente. Elija puestos que puedan aprovechar al máximo sus propias fortalezas y potencial. Al mismo tiempo, brinde a los profesores jóvenes más evaluaciones de desarrollo en la evaluación de gestión y preste atención a proteger su autoestima. , e insistir en promover el desarrollo de los docentes jóvenes.
Las anteriores son algunas acciones de gestión que nuestra escuela toma para todos los estudiantes y se esfuerza por mejorar la calidad del funcionamiento escolar a gran escala. Continuaremos trabajando duro, adheriéndonos a la estrategia de desarrollar la connotación de la educación, enriqueciendo continuamente las estrategias de gestión, mejorando continuamente la calidad y el sabor, y esforzándonos por aportar más resultados escolares de alta calidad a la sociedad.