En la mañana del 16 de mayo de 2022, la Escuela Central Shentu dio inicio a una clase heterogénea "Encendiendo la pequeña bombilla".
La primera sesión fue impartida por el profesor Li Xianming de Shentu Central School.
El primer enlace: parte de enfoque. El maestro Li presentó la linterna encendida que es muy familiar en la vida y rápidamente se centró en: ¿Cómo se enciende la pequeña bombilla? Refleja que la ciencia proviene de nuestra vida diaria familiar. Se puede decir que la introducción de este vínculo ayuda a los estudiantes a construir el marco completo de esta unidad, como "Circuito simple", "Falla del circuito", "Cómo conectarlo por dentro". "Conductores" y aisladores", "Interruptores en circuitos" e "Instalación simulada de circuitos de iluminación" también allanaron el camino para cursos como "Circuitos defectuosos" e "Interruptores en circuitos", que pueden calificarse de "motivos ocultos".
El segundo eslabón: la parte de exploración. Dividido en dos actividades. Actividad 1: Comprender la estructura de pequeñas bombillas, pilas y cables. El punto clave es comprender la estructura de la pequeña bombilla. El maestro Li pidió a los estudiantes que leyeran el libro de texto con tres preguntas, lo que les permitió aprender de forma independiente y resaltar su posición dominante.
Actividad 2: Operación experimental para encender la bombilla pequeña. Este es el clímax de esta lección. El maestro Li pide a los estudiantes que trabajen en grupos para explorar varias formas de encender pequeñas bombillas y registrarlas en el tiempo. Los estudiantes participan activamente y adquieren conocimientos científicos en el proceso de usar sus manos y cerebro, lo cual es una forma importante para que los estudiantes aprendan. Antes del experimento, los estudiantes también fueron informados sobre las precauciones a través de recordatorios operativos, lo que también refleja el concepto de educación para la vida que es muy valorado en la era actual.
El tercer enlace: parte de discusión. La confusión de los estudiantes se resolvió en esta sesión. El profesor Li hizo un buen uso de las características de la tecnología de la información y utilizó la pizarra seewo para permitir a los estudiantes mostrar cómo encender una pequeña bombilla y resumir el concepto de "circuito cerrado". Finalmente, los estudiantes se consolidaron en el tiempo a través de ejercicios del manual de actividades.
En resumen, el profesor Li tiene ideas de enseñanza claras durante toda la clase, es bueno guiando a los estudiantes a pensar, puede reflejar la posición dominante de los estudiantes y el papel rector del profesor, y realmente devuelve el aula a los estudiantes. El inconveniente es que sería mejor si la configuración de la pizarra pudiera ser más refinada.
La segunda clase fue impartida por el profesor Cai Hongli de la Escuela Primaria Experimental del condado de Zhangpu.
Parte de introducción: el maestro Cai usa la diadema "Luz de la Sabiduría" y la enciende, atrayendo rápidamente la atención de los estudiantes hacia las dos pequeñas bombillas en la cabeza del maestro, y el maestro también revela rápidamente la pregunta. : Cómo encender la pequeña bombilla. Este tipo de introducción puede estimular el interés de los estudiantes por explorar circuitos, que pueden describirse como "originales".
Luego, el profesor Cai hizo que los estudiantes comprendieran la estructura de las baterías, los cables y las pequeñas bombillas haciendo un "Manual de instrucciones de estructura de materiales" hecho por él mismo, y luego realizó una prueba para comprender el dominio de los estudiantes. , pidió a los estudiantes que especularan: La corriente es ¿Cómo pasa a través del filamento? Estimular a los estudiantes a pensar profundamente. El entorno de esta parte puede reflejar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y también refleja las intenciones del profesor Cai.
Parte experimental: el profesor Cai utiliza imágenes para permitir a los estudiantes registrar los métodos de encendido de bombillas pequeñas y aquellos que no pueden encenderlas. Esto puede ayudar a los estudiantes a ahorrar tiempo al registrar fenómenos experimentales y dejar algo de información. Para la parte de discusión posterior, dedique más tiempo.
Parte de discusión: céntrese en las diferentes características de las pequeñas bombillas que pueden encenderse y permita que los estudiantes usen flechas para dibujar la trayectoria del flujo de corriente, ayudándolos así a construir el concepto científico de "bucle cerrado". Debido al problema de conexión entre el teléfono móvil y el ordenador, la presentación del estudiante en la pizarra no se pudo proyectar en el ordenador, por lo que el recorrido de la corriente no se pudo representar intuitivamente en forma de dibujo. Al final, la única solución fue pedir a los estudiantes que miraran directamente a la pizarra y dijeran la trayectoria del flujo de la corriente, y el efecto no fue tan bueno.
Esforzándonos por ser un pequeño electricista: Al pedir a los alumnos que analicen los motivos por los que se encienden las luces y por qué no pueden encenderse, se vuelve a consolidar el concepto científico de "circuito cerrado", y al mismo tiempo , se ayuda a los estudiantes a establecer la diferencia entre "cortocircuito" y "circuito abierto".
? Finalmente, la parte de "telepatía" del juego atrajo la atención de los estudiantes hacia la bombilla y una vez más les ayudó a consolidar que para encender la bombilla pequeña, la corriente debe pasar a través de ella y formar un círculo cerrado. bucle.
? Parte de expansión: se puede decir que la reproducción del video de "El efecto de un grado de electricidad" es la sublimación de esta lección.
A través de la observación, los estudiantes no solo aprendieron la conveniencia que un kilovatio hora de electricidad trae a nuestras vidas, sino que también aprendieron el daño que generar un kilovatio hora de electricidad tendría para la naturaleza. Por lo tanto, todos los estudiantes llegaron a un acuerdo unánime: debemos ahorrar. electricidad y aprender de ella en la vida diaria. Empezar con cosas pequeñas: la gente se va, las luces se apagan, etc.
En la nueva era, se debe educar a los estudiantes para que se desarrollen de manera integral moral, intelectual, física, estética y física. Los maestros no solo deben enseñar, sino que también deben tener la máxima prioridad. También educar a la gente. Éste es el verdadero trabajo del maestro: educar a la gente.
En resumen, a través de este curso heterogéneo y un mismo tema, los dos profesores presentaron estilos diferentes. A través de la investigación y la comparación, los docentes pueden desencadenar una colisión de sabiduría entre docentes y aprender unos de otros, lo que es más propicio para el desarrollo profesional de los docentes.
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