La teoría de la motivación de Maslow se basa en las necesidades básicas de las personas. Maslow propuso que las necesidades básicas tienen diferentes niveles, de abajo hacia arriba, se dividen en necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de autoestima y necesidades fisiológicas que son las necesidades más básicas y el nivel más alto de uno mismo. -nivel de realización.
La aparición de requisitos sigue una secuencia jerárquica. En términos generales, las personas perseguirán necesidades de nivel superior basándose en la satisfacción de necesidades de nivel inferior. Si las condiciones de alimentación, vestimenta, vivienda y transporte de una persona no están garantizadas, entonces se esforzará al máximo para obtener la seguridad material más básica y sólo después de haber satisfecho las necesidades básicas de supervivencia, considerará cómo seguir estudiando, cómo estudiar; lograr el éxito, cómo ganarse el respeto de los demás, cómo realizarse, etc.
Teoría de la motivación de Ausuberti
El psicólogo estadounidense Ausuberti señaló que la motivación de logro en situaciones escolares incluye tres aspectos: impulso cognitivo, impulso de superación personal e impulsos subordinados.
El impulso cognitivo es la necesidad de reconocer y comprender las cosas que te rodean, dominar el conocimiento, explicar y resolver problemas sistemáticamente. En las actividades de aprendizaje, el impulso cognitivo apunta a la tarea de aprendizaje en sí (adquirir conocimientos), que es una motivación importante y estable. Debido a que la satisfacción de las necesidades (adquisición de conocimientos) la proporciona el propio aprendizaje, también se le llama motivación interna.
El impulso intrínseco de superación personal es la necesidad de que las personas ganen puestos correspondientes debido a su propia competencia o capacidad laboral. Esta necesidad se convierte en una parte integral de la motivación de logro desde el momento en que el niño ingresa a la escuela. El impulso de superación personal es diferente del impulso de cognición. Considera el logro como la base para ganar estatus y autoestima, lo que obviamente es una motivación extrínseca.
La pulsión afiliada se refiere a la necesidad de hacer un buen trabajo para mantener el reconocimiento o reconocimiento de las personas mayores (como profesores, padres) o del grupo. Esta característica motivacional es prominente en las actividades de aprendizaje de los niños y se manifiesta en la búsqueda de un buen desempeño académico para obtener elogios y reconocimiento.
Ley de Yerkes-Dodson
En general, cuanto más fuerte es la motivación, mayor es el entusiasmo por el trabajo, mejor es el potencial y, por el contrario, mayor es la eficiencia, menor es la eficiencia; intensidad del incentivo, peor es la eficiencia. Por lo tanto, la productividad aumenta con una mayor motivación. Sin embargo, la investigación de los psicólogos Yerkes y Dodson confirmó que la relación entre la intensidad de la motivación y la eficiencia en el trabajo no es lineal, sino una curva en forma de U invertida. Se refleja específicamente en los siguientes aspectos: cuando el incentivo tiene la intensidad adecuada, la eficiencia del trabajo es óptima; cuando la intensidad del incentivo es demasiado baja, no hay entusiasmo por participar en las actividades y la eficiencia del trabajo no se puede mejorar; La intensidad excede el pico, la eficiencia del trabajo disminuirá con el tiempo. Continúa disminuyendo con el aumento de la intensidad, porque la estimulación excesiva pone al individuo en un estado de ansiedad y tensión excesivas, interfiriendo con las actividades normales de la memoria, el pensamiento y otros procesos psicológicos. .
La investigación mencionada anteriormente también muestra que el nivel de motivación óptimo no es fijo, sino que cambiará según la diferente naturaleza de la tarea. Al completar tareas simples, la motivación es alta y la eficiencia puede alcanzar el mejor nivel; las tareas se completan con dificultad media.