? El método de enseñanza "Zona de comprensión" en excelentes planes de enseñanza de matemáticas
Contenido didáctico: páginas 74 ~ 77 del libro de texto experimental de tercer grado de Jiangsu Education Press (Volumen 2).
Objetivos didácticos:
1. Conocer el significado de área y aprender a comparar el tamaño de la superficie de un objeto con el tamaño de una figura plana.
2. En el proceso de experimentar el significado del área, cultive la capacidad de observación, análisis y comparación de los estudiantes, y la capacidad de inducción y generalización. En el proceso de explorar el tamaño del área de los gráficos planos, cultive a los estudiantes. 'Capacidad de operación práctica y desarrollar concepto de espacio.
3. En las actividades de aprendizaje mediante la investigación, cultive la conciencia de la investigación activa y la cooperación mutua, experimente la conexión entre las matemáticas y la vida y estimule el interés en el aprendizaje y la investigación.
Enfoque didáctico: Comprender el significado de área
Dificultad didáctica: Aprender a comparar el tamaño de la superficie de un objeto con el tamaño de una figura plana.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y estimular el interés.
El profesor demuestra y toca las palmas de las manos de los alumnos.
Dos estudiantes sentados juntos se comparan.
Compara profesores y alumnos.
Dime el resultado de la comparación
Indica y compara el tamaño de qué piezas.
En segundo lugar, participar activamente y explorar nuevos conocimientos.
1.
(1). Tócalo y siente si es grande o pequeño.
(Dijo el alumno, pidiendo tocarlo) Después de toda una vida, volvamos a tocarlo.
¿Qué es más grande, la portada del libro de texto o el escritorio? ¿Qué cara es más pequeña?
¿Alguien puede tocar los fideos y decirme su tamaño?
¿Puedes dar otro ejemplo de esto? (Habla mientras tocas)
(2) Revelar el significado de área.
A través de la actividad de este momento, descubrimos que las superficies de los objetos tienen tamaños. En matemáticas, al tamaño de la pizarra lo llamamos área de la pizarra. ¿Qué significa el área de la superficie de la pizarra?
¿Cuáles son las dimensiones de la portada de un libro de texto? (Escrito en la pizarra)
¿Puedes dar un ejemplo de área?
(3) Contacto con el desarrollo de la vida.
Por ejemplo, ¿cuál es el área de otros objetos en la vida? Compara sus tamaños.
Comunicación grupal.
Hoy, aprendamos juntos sobre esta área
(4) Ejercicio.
R. Piensa en la segunda pregunta
La computadora muestra un mapa de la República Popular China.
¿Sabes a qué provincia pertenece Nantong?
Por cierto, es la provincia de Jiangsu. ¿Quién vendrá a buscarlo?
¿Anhui es la abreviatura de qué provincia? (Anhui) ¿A quién buscar?
¿Dónde está Chuan?
¿Qué pasa con los artículos? Por favor, dele un dedo a cada estudiante.
Mira las imágenes y textos de la provincia de Sichuan y descríbela en términos de área.
Se trata de figuras planas irregulares. ¿Qué otros gráficos de aviones hemos aprendido antes?
Dibuja una forma plana en papel y coloréala para indicar su área.
Después de dibujar, compara con los estudiantes del grupo, ¿cuál es el área de la figura más grande?
Usa otro bolígrafo de color para dibujar los bordes de la forma.
Funcionamiento estudiantil.
Comprender la diferencia entre área y perímetro.
2. Compara el tamaño del área.
¿Puedes comparar las áreas de estas dos figuras? (Ejemplo 2) Pantalla
¿Qué forma crees que tiene el área más grande?
Pruébalo y compara para verificar tu suposición.
Vea qué grupo puede encontrar diferentes formas de comparar.
Discusión en grupo.
Métodos de informe y comparación de cada grupo (demostración)
Comentarios oportunos del profesor
3.
Comparando estas cuatro formas, ¿cuál tiene un área mayor?
¿Cuántos cuadrados ocupa primero la primera figura? ¿Qué pasa con el segundo? ¿Qué pasa con el tercero?
¿Cómo descubriste el último número? ¿Existe alguna buena manera de presentárselo a todos?
Entonces, ¿cuál de estas cuatro formas tiene el área más grande?
En tercer lugar, ampliar las aplicaciones.
Abre la página 75 del libro, mira la primera pregunta y compara los tamaños de las dos figuras siguientes.
¿Qué método debería discutir el grupo primero? Luego elija la herramienta adecuada.
Comunicación en clase: ¿Cómo se compara? (Basado en las respuestas de los estudiantes, demostración en la pizarra)
Reflexión guiada: elija un método apropiado según la situación real.
Cuarto, ampliación del aula
1. Compara las áreas de dos trozos de tela.
2. Estima el precio según la zona
Verbo (abreviatura de verbo) resume la clase
Habla de tus ganancias.
Reflexión después de la enseñanza:
Los niños lo hicieron mejor de lo que esperaba. Quizás estaban bien preparados, los estudiantes tenían una buena base y los maestros y estudiantes cooperaron bien. Fue muy fluido y logré el objetivo. Los objetivos de enseñanza preestablecidos son muy buenos en clase. ¡Realmente me gustan estos niños! Cosas que se pueden aprender de los sentimientos:
1. Organice actividades matemáticas ricas y muestre el vívido proceso de formación. Proporciono a los estudiantes suficientes materiales de aprendizaje y tiempo para explorar, y los guío para que experimenten el proceso de generación de significado de área y la unificación de unidades de área a través de actividades matemáticas como "tocar", "comparar", "balancear", "dibujar" y "contando". El significado de área se divide en dos niveles: el área de la superficie del objeto y el área de la figura cerrada. Estos dos niveles se centran en permitir a los estudiantes construir el significado del área a través de la experiencia. Hice una exploración en profundidad de la "superficie de los objetos": no solo planos, sino también superficies curvas, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más completa de las superficies. En la formación del área de una figura cerrada, prestamos atención al establecimiento de la representación superficial del área. A través de la actividad de "dibujar", podemos experimentar verdaderamente que el área es una pieza entera y tiene. tamaños, lo que naturalmente lleva a la comparación de perímetro y área. Sin embargo, en clase, los estudiantes distinguen claramente entre perímetro y área, y el efecto de comparación no es obvio.
2. Cultivar las estrategias de resolución de problemas de los estudiantes comparando áreas. Creo que cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes no se puede lograr de la noche a la mañana y debe basarse en la propia experiencia y percepciones de los estudiantes, especialmente en las actividades matemáticas. En el proceso de formación del área de experiencia, los estudiantes en el aula acumularon gradualmente representaciones ricas, especialmente actividades como "evaluación", "comparación" y "balanceo", que permitieron implementar el objetivo de desarrollar conceptos espaciales. Toda la clase se centró en comparar las áreas de rectángulos y cuadrados y exploró varios métodos para comparar áreas. En el proceso de exploración, los estudiantes aprenden diferentes estrategias de comparación y comparten experiencias de resolución de problemas a través de la comunicación, comparación y evaluación de diferentes estrategias en el proceso de resolución de problemas. Los estudiantes experimentan el proceso de "hacer matemáticas" en la división del trabajo, la comparación, la presentación de informes y la comunicación, y su comprensión y sentimientos son más profundos.
Aunque se ha pensado un poco en la manipulación de los materiales, todavía les lleva mucho tiempo a los estudiantes operarlos. Merece la pena seguir examinando cómo ahorrar tiempo y hacer que los debates sean más exhaustivos y eficaces.
Artículos relacionados:
1.3 artículos sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
2. ¿Cómo redactar el primer plan de lecciones de matemáticas de 2019? Hay 3 excelentes planes de lecciones para la Lección 1 de Matemáticas.
3. Plan de lección "Toneladas de comprensión" para el volumen 1 de Matemáticas de tercer grado
4. Reflexiones sobre el plan de lección de Matemáticas de la escuela primaria
5. Planes de lecciones del Volumen 1 de conocimientos de matemáticas de primer grado