¿Qué aspectos de la microenseñanza promueven el desarrollo de los docentes? 1. La definición de microcurso\x0d\(1) La definición y nacimiento del microcurso\x0d\Microcurso también se denomina "microcurso", generalmente traducido como "microcurso". curso", "minicurso", "Pequeña conferencia", etc. En los últimos años, con la popularización de nuevos conceptos como Handstand Classroom y Khan Academy, las microclases, como un importante medio de preparación previa a la clase para Handstand Classroom, han recibido gran atención por parte de los profesores y administradores escolares. Se han convertido rápidamente en un tema candente en el círculo educativo nacional. \x0d\ Como todos sabemos, en la enseñanza tradicional, la esencia de una clase siempre gira en torno a un determinado punto de conocimiento o un determinado punto de enseñanza, y los aspectos más destacados y culminantes son de corta duración e instantáneos. El tiempo de retención visual de los estudiantes es generalmente de sólo 5 a 8 minutos. Si el tiempo es demasiado largo, su atención no se verá liberada y será difícil lograr el efecto de enseñanza ideal. Si cambia de opinión, solo puede registrar los aspectos más destacados, las dificultades, los puntos de prueba y los puntos dudosos en la enseñanza y proporcionárselos a los estudiantes. También es conveniente que los estudiantes descarguen o soliciten videos cortos de 5 a 8 minutos y de aproximadamente 50 millones de tamaño. a través de Internet en cualquier momento y lugar. Es reutilizable y tiene una alta tasa de utilización, lo que puede satisfacer mejor las necesidades personalizadas de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes. El objetivo de este artículo es cómo las microconferencias pueden desempeñar un papel en la promoción del desarrollo profesional docente. \x0d\Li Yuping, subdirector del Centro de Enseñanza e Investigación del distrito de Dongsheng, ciudad de Ordos, Mongolia Interior, dio una explicación detallada del nacimiento de los microcursos basados en experiencias personales. En 2001, el distrito donde vivía el maestro Li Yuping se convirtió en un distrito experimental de reforma curricular nacional y en ese momento encontró muchos problemas detallados. Por ejemplo, "el aula está abierta pero la disciplina no está bien gestionada", "siempre siento que no hay suficiente tiempo para enseñar", "siempre hay conflictos en la cooperación", etc. A partir de entonces, el Sr. Li Yuping comenzó a estudiar "prestar atención a los pequeños fenómenos, desarrollar pequeñas estrategias y acumular pequeñas historias", las llamadas "Tres pequeñas investigaciones". \x0d\ "Tres escuelas primarias\" está muy cerca del trabajo y la vida diaria de los maestros, pero luego descubrió que el efecto no era bueno. Después de una investigación y una investigación detalladas, se descubrió que la esencia del problema reside en la enseñanza y la investigación en las escuelas. En primer lugar, la razón principal es que el contenido principal de la investigación de la escuela es el "diseño de enseñanza", y las "Tres pequeñas investigaciones" no están dentro de su sistema de investigación; en segundo lugar, el sistema de discurso de investigación es relativamente superior, y yo no; acostumbrado a las "Tres Pequeñas Investigaciones". Por lo tanto, el Sr. Li Yuping comenzó a intentar reformar los métodos de enseñanza e investigación. Como la investigación del comportamiento, la investigación de riesgos, la investigación de la felicidad, la investigación temática, etc. En este proceso, los cambios en los “tres pequeños estudios” y los métodos de investigación docente han hecho avanzar la investigación escolar. Pero luego, a medida que aumentó el número de clientes, sentimos cada vez más que no podíamos atender a tanta gente. En este caso surgieron dos nuevos temas: el procesamiento simplificado de los resultados y la difusión diversificada de los resultados. "Simple" aquí no sólo significa "menos tiempo", sino que también significa simplificar el contenido complejo y hacer que el contenido simple sea interesante aquí, no sólo significa facilitar el aprendizaje, sino también reducir la atenuación de la información; \x0d\Las micro lecciones nacieron en este contexto. Su aparición marca la formación de un nuevo método de investigación: "microproblemas, microinvestigaciones, microcursos", denominados "tres microinvestigaciones". De "tres escuelas primarias" a "tres microestudios". No se trata sólo de un cambio en la perspectiva de la investigación, sino también de una reconstrucción de los patrones de crecimiento. \x0d\(2) Concepto y desarrollo de microclase\x0d\ "Microclase\" se basa en los requisitos y prácticas de enseñanza de los nuevos estándares curriculares, utilizando videos didácticos como principal vía de enseñanza para demostrar plenamente el enfoque del docente en una determinada materia durante el proceso de docencia presencial. Actividades docentes realizadas en puntos de conocimiento o enlaces docentes. En los últimos años, los microcursos se han utilizado ampliamente en la mayoría de las escuelas primarias y secundarias, lo que ha dado lugar a algunos programas didácticos de alta calidad. Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, las microconferencias se dividen principalmente en: conferencias, inspiración, preguntas y respuestas, demostraciones, ejercicios, aprendizaje independiente, aprendizaje por indagación, aprendizaje cooperativo, etc. Desde la perspectiva del progreso de la enseñanza, se puede dividir en: clase de revisión de actualidad, clase de introducción al nuevo plan de estudios, clase de comprensión de nuevos conocimientos, clase de resumen y ampliación, etc. \x0d\II. Hablando del desarrollo de las microclases en la enseñanza\x0d\(1) La importancia de las microclases en la enseñanza\x0d\ Las microclases reflejan la enseñanza y el aprendizaje que realizan los docentes en el proceso de enseñanza en el aula de acuerdo a los requerimientos y enseñanza prácticas de los nuevos estándares curriculares. Una combinación orgánica de diversos recursos didácticos para las actividades [1]. \x0d\En la sociedad actual, con la popularidad de Internet, la palabra "micro" se utiliza ampliamente. Por ejemplo: micropelículas, WeChat, Weibo, etc. "Micro" enfatiza la delicadeza y la sencillez. Por lo general, un Weibo no debe exceder las 200 palabras y una micropelícula no debe exceder la media hora.
Estos pocos cientos de palabras y unos minutos resaltan plenamente el núcleo del artículo y del vídeo. Hoy en día, la llegada de la era micro ha roto el modelo de enseñanza tradicional. La introducción de microcursos en el campo de la educación no sólo rompe con el modelo de enseñanza tradicional de que los estudiantes aprendan "conocimientos muertos", sino que también es beneficiosa para la aplicación de la enseñanza en el aula. Utilice microconferencias como método de enseñanza para crear situaciones de enseñanza, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su atención. Además, las microclases favorecen el cultivo del pensamiento divergente y el pensamiento creativo de los estudiantes y promueven la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. \x0d\(2) La promoción de profesores mediante microclases\x0d\Las microclases proporcionan condiciones convenientes para el aprendizaje de los estudiantes. Además de ayudar a desarrollar las habilidades de pensamiento creativo de los estudiantes, las microclases también son un "curso" para que los profesores aprendan. Explique que las microconferencias se pueden utilizar como herramientas de enseñanza y que se pueden utilizar métodos de enseñanza únicos. En la actualidad, los proveedores de microcursos son todos profesores de primera línea y no hay muchas teorías avanzadas aquí. Todo maestro del aprendizaje puede transformarse en un desarrollador de microcursos mediante una sencilla formación, de modo que sus trabajos puedan proporcionar referencia e inspiración a sus compañeros. Aquí, todos son aprendices, desarrolladores y creadores, formando una comunidad de aprendizaje. Desde la perspectiva de la enseñanza en el aula, las microconferencias también son un modelo de enseñanza popular entre los profesores de primaria y secundaria. \x0d\No sólo los profesores de primaria y secundaria utilizan microaulas para explorar sus propios métodos de enseñanza únicos. En la actualidad, el enfoque educativo de la mayoría de las universidades normales es formar docentes con cualidades profesionales. En este sentido, el estudio de las microconferencias, una nueva herramienta de enseñanza, requiere que los profesores posean dos habilidades de conocimiento: una es conocimiento teórico sistemático y la otra es capacidad de enseñanza especializada [2]. \x0d\Las microlecciones no tienen un patrón fijo. Por lo general, el profesor se centra en un pequeño problema típico y no existe un proceso de operación obligatorio. El proceso de enseñanza se basa en los intereses del profesor y tiene su propio estilo de enseñanza, que puede atraer la atención y concentración de los estudiantes. Por lo general, las pequeñas preguntas de las microconferencias están integradas en las prácticas docentes de los docentes y no se enfatiza la importancia teórica de los resultados de la investigación. En los microcursos sólo se enfatiza el efecto de la resolución de problemas prácticos. A través de pequeñas investigaciones, los docentes no sólo pueden mejorar la educación y la enseñanza, sino también mejorar sus estándares profesionales. Los microcursos resuelven principalmente los puntos de conocimiento de una determinada materia en la docencia presencial. Por ejemplo, los puntos clave y dificultades de la enseñanza, o las actividades docentes que reflejan un determinado vínculo docente y tema de enseñanza en el aula [3]. \x0d\Este artículo realiza un estudio en profundidad del papel de las microclases en la formación docente, que se refleja principalmente en los siguientes cinco puntos: \x0d\ 1) Las microclases pueden registrar la trayectoria de crecimiento de los docentes. Los profesores pueden descubrir sus propias deficiencias en la enseñanza viendo sus propias microlecciones grabadas o subiéndolas en línea. Los profesores o estudiantes pueden señalar sus propias deficiencias en la enseñanza viendo microconferencias, mejorar continuamente su nivel profesional docente y promover a los profesores. \x0d\ 2) La forma del microcurso es novedosa y sencilla de producir. Su uso en la formación de docentes no sólo puede lograr la acumulación, el intercambio y el intercambio de recursos educativos y didácticos en la formación, mejorar el sentido de logro y la confianza en sí mismos de los docentes, sino también mejorar su capacidad para integrar la tecnología de la información con la enseñanza de las materias. \x0d\ 3) Los microcursos pueden cambiar la aceptación pasiva del contenido de capacitación por parte de los docentes en una creación activa de contenido de capacitación, lo que les permite comprender intuitivamente ideas educativas y habilidades de enseñanza, lo que facilita que los docentes aprendan e imiten. \x0d\ 4) Los conceptos de enseñanza y la experiencia docente de maestros destacados se solidifican a través de microclases, lo que facilita la comunicación, comparte recursos educativos de alta calidad y promueve la equidad educativa. \x0d\ 5) Las microlecciones excelentes impartidas por profesores destacados pueden servir como columna vertebral, demostración y orientación para los profesores jóvenes, alentando y guiando a los profesores jóvenes a desarrollarse en direcciones mejores y más elevadas. \x0d\(3) Casos relacionados\x0d\Los siguientes casos reflejan plenamente el papel de las microclases en la promoción del desarrollo profesional docente y el aprendizaje de los estudiantes:\x0d\El profesor Yan Shulan de la escuela primaria Fuchengao en Shenzhen es un alumno y participante de microclases. -clases. El profesor Yan se hizo cargo de una nueva clase el semestre pasado. Había un estudiante muy difícil en la clase: no obedecía la disciplina, no escuchaba las clases, no hacía los deberes... El profesor Yan pensó mucho en esta chica y finalmente la cambió. Más tarde, la maestra Yan le preguntó: "¿Por qué no escuchaste a otros maestros antes, pero ahora estás dispuesta a escucharme a mí?" Ella respondió: "Porque los maestros no llaman a los padres siempre creen que los estudiantes deberían hacerlo". comunicarse con sus padres si tienen problemas. Este tema rara vez o rara vez se considera desde la perspectiva del estudiante.