¿Cuál es la relación entre objetivos educativos, objetivos de formación, objetivos curriculares y objetivos de enseñanza?

1. El objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de uso integral del idioma de los estudiantes. La formación de la capacidad de aplicación integral del lenguaje se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes. Los objetivos de la enseñanza del inglés en el aula no sólo pueden determinar los principales puntos de conocimiento del idioma que los estudiantes quieren aprender. Si los profesores no saben qué necesitan aprender los estudiantes, cómo aprenderlo y por qué lo aprenden, no pueden determinar la claridad de los objetivos de enseñanza.

Los objetivos docentes en realidad abarcan los dos objetivos de “enseñar” y “aprender”, y son los estándares o especificaciones de calidad que deben alcanzar las actividades docentes. Los contenidos y funciones que deben resolver los objetivos docentes se pueden expresar de la siguiente manera: los objetivos docentes determinan el contenido del aprendizaje, orientan a los docentes en las actividades docentes y estipulan los niveles de aprendizaje, orientación, enseñanza y evaluación. El diseño de objetivos de enseñanza es el contenido central del diseño de enseñanza, es diseñado por los docentes a partir de ciertas ideas didácticas y teorías de aprendizaje basadas en el análisis de las necesidades de los estudiantes, la preparación de conocimientos, los contenidos de enseñanza, la dificultad o complejidad de las tareas de aprendizaje y las condiciones de enseñanza. para completar tareas. predicción de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estos resultados de aprendizaje esperados a menudo se basan en comportamientos observables y mensurables que les ocurren a los estudiantes. Una vez que se determinan los objetivos de enseñanza, se convierten en una base importante para que los profesores elijan estrategias de enseñanza, desarrollen medios de enseñanza, organicen y organicen actividades docentes e implementen la evaluación de la enseñanza. Por tanto, los objetivos docentes son el punto de partida, criterio y destino de la enseñanza en el aula. La idoneidad del establecimiento de objetivos afecta directamente al diseño de los vínculos docentes y al efecto real de la enseñanza en el aula.

En segundo lugar, en el trabajo docente real, debemos enfrentar dos problemas prácticos: primero, quién determinará los objetivos de enseñanza, y segundo, quién determinará los objetivos de enseñanza. Esto implica cuestiones teóricas básicas como el estatus y el papel de profesores y estudiantes. En el proceso de enseñanza real, el papel protagónico de los profesores es generalmente bueno, pero el papel principal de los estudiantes a menudo no es suficiente. Sabemos que durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes seleccionan, procesan y obtienen significado de forma activa a partir de información externa a partir de sus propios conocimientos y experiencia, que no pueden ser reemplazados por otros. No importa cuán científicos sean los objetivos de enseñanza establecidos por los profesores, no importa cuán apasionante sea el contenido de la enseñanza y no importa cuán novedosa sea la forma de enseñanza, sin la participación activa de los estudiantes, será difícil alcanzar los objetivos de enseñanza y llevar a cabo actividades docentes sin problemas. Por lo tanto, además de considerar el contenido de la enseñanza, las condiciones de enseñanza, el entorno de enseñanza y las características propias de los docentes, el diseño de los objetivos de enseñanza también debe basarse en la situación real de los estudiantes, a fin de garantizar que el estatus dominante de los estudiantes se refleje verdaderamente.

En tercer lugar, los objetivos de enseñanza deben estar compuestos por dos partes: En primer lugar, objetivos estáticos limitados, como conocimientos básicos y conceptos básicos incluidos en el contenido de enseñanza. Por lo general, está estipulado en los estándares curriculares, se refleja en las tareas docentes y puede preestablecerse antes de la clase. El segundo son los objetivos generativos estimulados por las interacciones profesor-alumno y por las interacciones estudiante-alumno en las actividades docentes. Es dinámico, infinito y difícil de determinar antes de la clase. En comparación con los estudiantes, los objetivos preestablecidos se imponen artificialmente. Reflejan los requisitos básicos de la sociedad para el crecimiento y desarrollo humanos. Son la base de las actividades docentes y pueden considerarse como el "resultado final" de los objetivos docentes. Las metas generativas son inherentemente espontáneas en relación con los estudiantes, reflejan el significado y el valor de las actividades docentes y constituyen el "límite superior" de las metas docentes. La combinación orgánica de metas preestablecidas y metas generadas constituye una meta docente completa. No importa qué aspecto se ignore, las actividades docentes llegarán a los extremos.

——O se vuelve "centrado en el maestro" o "centrado en el estudiante", lo cual no está en consonancia con las leyes de la educación y la enseñanza.