Red idiomática china - consulta de palabra - Nueva Escuela de Verano de la Escuela de Inglés OrientalCon la profundización de la reforma y la apertura, la enseñanza del inglés ha recibido cada vez más atención. La adición de preguntas de escucha en el examen nacional de ingreso a la universidad cada año es sin duda un desafío para la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. También brinda oportunidades para mejorar el nivel de escucha del inglés de los estudiantes de secundaria y cambiar la situación actual del inglés "sordo y mudo". escuelas intermedias. La escucha, como habilidad receptiva, juega un papel importante en la educación básica del inglés. El propósito de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias chinas es cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. El lenguaje se habla primero, luego se habla y luego se escribe. Escuchar no es sólo una capacidad receptiva, sino también un medio de aprendizaje. La escucha, como habilidad, es la capacidad comunicativa de absorber y comprender información oral. Escuchar es una fuente importante para absorber información del lenguaje. La entrada de información suficiente es la base para hablar, y la capacidad de escuchar juega un papel extremadamente importante en la comunicación. Como método de aprendizaje, escuchar es la única forma de aprender inglés. Aprender la pronunciación y el habla está estrechamente relacionado con la escucha. La capacidad auditiva proporciona una buena base de aprendizaje para simular un inglés hablado auténtico, ampliar el vocabulario y enriquecer los conocimientos básicos del idioma. Sólo cuando los estudiantes comprendan claramente, respondan rápidamente y hablen libremente podrán aprender mejor, aprender más y aprender con más firmeza en el tiempo limitado de cada clase. 1. ¿Qué es escuchar? Escuchar es la suma de las habilidades de escuchar y comprender. La comprensión auditiva requiere que el oyente no sólo tenga conocimientos de pronunciación, entonación y vocabulario, sino también conocimientos sociales y culturales relevantes. Los estudiantes de secundaria son animados, estudiosos, imitativos y adaptables. La escuela secundaria es el mejor momento para cultivar las habilidades auditivas de los estudiantes. 2. Los siguientes problemas son comunes en la enseñanza diaria de la escucha: 1. Por lo general, la enseñanza sólo se centra en la forma y el significado de las palabras e ignora la pronunciación, por lo que algunos estudiantes tienen una pronunciación no estándar y no pueden conectar rápidamente la pronunciación que escuchan con las palabras que han aprendido. 2. Los estudiantes carecen de los conocimientos necesarios de pronunciación y entonación. 3. Falta de comprensión del trasfondo cultural y confusión sobre los términos comunicativos utilizados en diferentes contextos. 4. Los profesores carecen de la orientación necesaria sobre las habilidades y métodos de escucha y simplemente consideran las clases de escucha como una clase de prueba de rendimiento. Distribuya la prueba de escucha → comience a reproducir → los estudiantes escuchan → recopile respuestas → calificar → envíe respuestas → (A, B, C) → envíe la grabación → reparta la prueba de escucha, lo que hará que los estudiantes se cansen de escuchar, pero tienen que escuchar. Con el tiempo, perderán el interés en escuchar o lo considerarán una carga. 5. Los requisitos de la gente en cuanto a materiales para escuchar son demasiado altos. No escuchan ni demasiado rápido ni demasiado lento. No escuchan inglés auténtico y no escuchan inglés auténtico. Como resultado, hay menos material para escuchar. Por eso es difícil encontrar estudiantes con poca adaptabilidad. No pueden aceptar el más mínimo cambio y comienzan a entrar en pánico, agitarse y hacer conjeturas al azar. 3. Factores que afectan el nivel de escucha de los estudiantes 1. Algunos estudiantes no están interesados ​​en el inglés y se resisten psicológicamente, especialmente los ejercicios de escucha. La mayoría de ellos son superficiales y pasivos bajo la supervisión de los profesores, lo que conduce a una mayor resistencia y una disminución del interés en aprender. Por supuesto, también es difícil mejorar sus habilidades de escucha. 2. Desconocimiento de la comprensión auditiva en inglés. Aunque la mayoría de los estudiantes ahora prestan suficiente atención a la comprensión auditiva del IELTS, algunos estudiantes creen que la lectura y la escritura juegan un papel dominante en el examen y pueden reflejar el verdadero nivel de comprensión auditiva de un individuo. y carecen de valor de aplicación en la vida real, por lo que piensan que siempre que aprendan algunos conocimientos como gramática y escritura, pueden obtener puntuaciones altas en el examen. También pueden hacer conjeturas subjetivas en la parte de comprensión auditiva y tal vez puedan adivinar. algunas preguntas correctamente. Este factor psicológico de no prestar atención a la escucha afecta directamente el nivel de escucha, y también hace que algunos estudiantes tengan oportunidad en los centros de enseñanza y examen de escucha. Con el tiempo, aprenderán de ello y desarrollarán miedo a oír, formando un trastorno psicológico grave. 3. Falta de confianza en sí mismos y mal humor. Algunos estudiantes carecen de confianza en sí mismos y suelen tener baja autoestima. En clase, especialmente en las clases de escucha, los profesores necesitan la participación activa de los estudiantes. En este caso, los estudiantes que carecen de confianza en sí mismos tienden a estar nerviosos, ansiosos y asustados, preocupados por que el profesor les pregunte y sus compañeros se rían de ellos. Estos estudiantes deprimidos están de mal humor durante mucho tiempo y es difícil mejorar sus habilidades auditivas en inglés. 4. Los arreglos del maestro para los ejercicios de escucha no son razonables. En la enseñanza de la escucha, los profesores carecen de disposiciones científicas y sistemáticas para los objetivos prácticos que deben alcanzar los estudiantes de diferentes niveles y etapas. Los arreglos de planificación que sean demasiado difíciles o demasiado fáciles, demasiado concentrados o demasiado dispersos afectarán la atención y el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben considerarlos plenamente y hacer arreglos razonables al formular planes de escucha. La disposición del tiempo de algunos profesores durante toda la clase de escucha no es muy razonable. Debido al inusual sistema de enseñanza del centro de formación, cada curso se concentra durante mucho tiempo. Si practicas de una sola manera y sólo escuchas la cinta una o dos veces, la respuesta será correcta. Además, la atmósfera del aula no es activa, la enseñanza interactiva no es excelente, los estudiantes se fatigan fácilmente y los efectos de la escucha se reducen.

Nueva Escuela de Verano de la Escuela de Inglés OrientalCon la profundización de la reforma y la apertura, la enseñanza del inglés ha recibido cada vez más atención. La adición de preguntas de escucha en el examen nacional de ingreso a la universidad cada año es sin duda un desafío para la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. También brinda oportunidades para mejorar el nivel de escucha del inglés de los estudiantes de secundaria y cambiar la situación actual del inglés "sordo y mudo". escuelas intermedias. La escucha, como habilidad receptiva, juega un papel importante en la educación básica del inglés. El propósito de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias chinas es cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. El lenguaje se habla primero, luego se habla y luego se escribe. Escuchar no es sólo una capacidad receptiva, sino también un medio de aprendizaje. La escucha, como habilidad, es la capacidad comunicativa de absorber y comprender información oral. Escuchar es una fuente importante para absorber información del lenguaje. La entrada de información suficiente es la base para hablar, y la capacidad de escuchar juega un papel extremadamente importante en la comunicación. Como método de aprendizaje, escuchar es la única forma de aprender inglés. Aprender la pronunciación y el habla está estrechamente relacionado con la escucha. La capacidad auditiva proporciona una buena base de aprendizaje para simular un inglés hablado auténtico, ampliar el vocabulario y enriquecer los conocimientos básicos del idioma. Sólo cuando los estudiantes comprendan claramente, respondan rápidamente y hablen libremente podrán aprender mejor, aprender más y aprender con más firmeza en el tiempo limitado de cada clase. 1. ¿Qué es escuchar? Escuchar es la suma de las habilidades de escuchar y comprender. La comprensión auditiva requiere que el oyente no sólo tenga conocimientos de pronunciación, entonación y vocabulario, sino también conocimientos sociales y culturales relevantes. Los estudiantes de secundaria son animados, estudiosos, imitativos y adaptables. La escuela secundaria es el mejor momento para cultivar las habilidades auditivas de los estudiantes. 2. Los siguientes problemas son comunes en la enseñanza diaria de la escucha: 1. Por lo general, la enseñanza sólo se centra en la forma y el significado de las palabras e ignora la pronunciación, por lo que algunos estudiantes tienen una pronunciación no estándar y no pueden conectar rápidamente la pronunciación que escuchan con las palabras que han aprendido. 2. Los estudiantes carecen de los conocimientos necesarios de pronunciación y entonación. 3. Falta de comprensión del trasfondo cultural y confusión sobre los términos comunicativos utilizados en diferentes contextos. 4. Los profesores carecen de la orientación necesaria sobre las habilidades y métodos de escucha y simplemente consideran las clases de escucha como una clase de prueba de rendimiento. Distribuya la prueba de escucha → comience a reproducir → los estudiantes escuchan → recopile respuestas → calificar → envíe respuestas → (A, B, C) → envíe la grabación → reparta la prueba de escucha, lo que hará que los estudiantes se cansen de escuchar, pero tienen que escuchar. Con el tiempo, perderán el interés en escuchar o lo considerarán una carga. 5. Los requisitos de la gente en cuanto a materiales para escuchar son demasiado altos. No escuchan ni demasiado rápido ni demasiado lento. No escuchan inglés auténtico y no escuchan inglés auténtico. Como resultado, hay menos material para escuchar. Por eso es difícil encontrar estudiantes con poca adaptabilidad. No pueden aceptar el más mínimo cambio y comienzan a entrar en pánico, agitarse y hacer conjeturas al azar. 3. Factores que afectan el nivel de escucha de los estudiantes 1. Algunos estudiantes no están interesados ​​en el inglés y se resisten psicológicamente, especialmente los ejercicios de escucha. La mayoría de ellos son superficiales y pasivos bajo la supervisión de los profesores, lo que conduce a una mayor resistencia y una disminución del interés en aprender. Por supuesto, también es difícil mejorar sus habilidades de escucha. 2. Desconocimiento de la comprensión auditiva en inglés. Aunque la mayoría de los estudiantes ahora prestan suficiente atención a la comprensión auditiva del IELTS, algunos estudiantes creen que la lectura y la escritura juegan un papel dominante en el examen y pueden reflejar el verdadero nivel de comprensión auditiva de un individuo. y carecen de valor de aplicación en la vida real, por lo que piensan que siempre que aprendan algunos conocimientos como gramática y escritura, pueden obtener puntuaciones altas en el examen. También pueden hacer conjeturas subjetivas en la parte de comprensión auditiva y tal vez puedan adivinar. algunas preguntas correctamente. Este factor psicológico de no prestar atención a la escucha afecta directamente el nivel de escucha, y también hace que algunos estudiantes tengan oportunidad en los centros de enseñanza y examen de escucha. Con el tiempo, aprenderán de ello y desarrollarán miedo a oír, formando un trastorno psicológico grave. 3. Falta de confianza en sí mismos y mal humor. Algunos estudiantes carecen de confianza en sí mismos y suelen tener baja autoestima. En clase, especialmente en las clases de escucha, los profesores necesitan la participación activa de los estudiantes. En este caso, los estudiantes que carecen de confianza en sí mismos tienden a estar nerviosos, ansiosos y asustados, preocupados por que el profesor les pregunte y sus compañeros se rían de ellos. Estos estudiantes deprimidos están de mal humor durante mucho tiempo y es difícil mejorar sus habilidades auditivas en inglés. 4. Los arreglos del maestro para los ejercicios de escucha no son razonables. En la enseñanza de la escucha, los profesores carecen de disposiciones científicas y sistemáticas para los objetivos prácticos que deben alcanzar los estudiantes de diferentes niveles y etapas. Los arreglos de planificación que sean demasiado difíciles o demasiado fáciles, demasiado concentrados o demasiado dispersos afectarán la atención y el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben considerarlos plenamente y hacer arreglos razonables al formular planes de escucha. La disposición del tiempo de algunos profesores durante toda la clase de escucha no es muy razonable. Debido al inusual sistema de enseñanza del centro de formación, cada curso se concentra durante mucho tiempo. Si practicas de una sola manera y sólo escuchas la cinta una o dos veces, la respuesta será correcta. Además, la atmósfera del aula no es activa, la enseñanza interactiva no es excelente, los estudiantes se fatigan fácilmente y los efectos de la escucha se reducen.

4. Cómo mejorar eficazmente las habilidades auditivas de los estudiantes 1. Crear un entorno lingüístico y cultivar los hábitos auditivos de los estudiantes. Dado que los estudiantes de secundaria carecen de un entorno lingüístico para aprender inglés, los profesores deben intentar aplicar el inglés a todos los aspectos de la enseñanza en el aula, para que los estudiantes puedan escuchar la mayor cantidad de inglés posible y desarrollar sus hábitos auditivos. Los materiales de enseñanza de inglés de la escuela secundaria integran conocimiento, interés y practicidad, lo que favorece la creación de situaciones lingüísticas. Enseñar en inglés ayuda a los estudiantes a concentrarse, ejercitar sus habilidades de percepción y cultivar su imaginación y habilidades de pensamiento. Por ejemplo, utilice términos relevantes en inglés para el aula para organizar la enseñanza en el aula: Classbegins. ¿Quién es el deber hoy? Por favor inicia sesión. Por favor levante la mano si puede responder mi pregunta. Etcétera. Organizar la enseñanza en el aula en inglés y crear un ambiente en inglés para que los estudiantes puedan desarrollar el hábito de escuchar, lo que favorece la mejora de sus habilidades auditivas. 2. Prestar atención a la enseñanza del conocimiento de la lengua. En primer lugar, los símbolos fonéticos deben estar estrictamente desactivados. Aprender bien los símbolos fonéticos es un requisito previo para aprender bien inglés. La calidad de los símbolos fonéticos determina la calidad de la pronunciación y la entonación. Una buena base de pronunciación sin duda tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes. También preste atención a la práctica y desarrollo de las habilidades lectoras. Los profesores deben enseñar conscientemente a los estudiantes sobre la acentuación de las oraciones, el ritmo, los cambios de sonido, la lectura continua y la entonación en el aula. Se debe guiar a los estudiantes para que memoricen palabras correctamente. El aprendizaje de cualquier lengua es inseparable del aprendizaje y acumulación de vocabulario. El aprendizaje de vocabulario debe memorizarse mientras se aprende. La forma más eficaz es memorizar según las reglas de pronunciación. 3. Preste atención a cultivar la capacidad de resolución de problemas auditivos y los buenos hábitos de escucha de los estudiantes. Los estudiantes a menudo sienten que el contenido auditivo no es difícil, pero no están seguros desde el comienzo de las preguntas. El problema radica en la falta de habilidades para resolver problemas de escucha o en la incapacidad de desarrollar buenos hábitos de escucha. ¿Cómo cultivar las habilidades de los estudiantes en esta área? Creo que es necesario enseñar a los estudiantes a escanear rápidamente los ejercicios antes de escucharlos para capturar toda la información que puedan obtener de las preguntas. Incluso adivinó audazmente los puntos de prueba de las preguntas. En segundo lugar, los estudiantes deben concentrarse, captar los puntos clave y conectar el contenido de un lado a otro. Cuando escuches, no importa cuántas veces escuches, no lo tomes a la ligera. Preste atención al contenido general de oraciones y ensayos, comprenda las palabras clave y los puntos clave y no se fuerce a escuchar cada palabra con claridad. Capture información sobre la respuesta correcta según su preparación y lo que escuchó. En tercer lugar, toma notas. Al tomar notas, debe estar concentrado y ser hábil, como usar números arábigos para registrar números, usar nombres en clave para nombres de lugares y personas, usar abreviaturas para palabras largas y usar oraciones largas para capturar los puntos principales. Cuarto, mantén la calma. Si encuentra algo que no comprende o no puede oír, trátelo con decisión y no entre en pánico, para no afectar sus respuestas posteriores. 4. Prestar atención a la práctica de escuchar en la enseñanza diaria. Mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes no se puede lograr en uno o dos días. en la enseñanza diaria. Los profesores no sólo deben hacer pleno uso de materiales auxiliares como cintas, cuadernos de ejercicios de escucha sincrónica y ejercicios de escucha de pruebas dirigidas, sino que también deben insistir en practicar junto con la enseñanza. También es necesario organizar ejercicios de escucha de forma específica. Por ejemplo, escuchar es necesario. 5. Preparar trabajos de retroalimentación y corrección. Los estudiantes no tendrán grandes problemas para escuchar contenido simple, pero los maestros deben pedirles que escuchen repetidamente algunas preguntas flexibles y propensas a errores, analicen las causas de los errores y corrijan cuidadosamente su tarea después de escuchar, lo que ayudará a mejorar la escucha. 6. Los estudiantes deben usar el tiempo cuando se levantan por la mañana, comen y almuerzan para encender la radio de la escuela y reproducir cintas de texto en inglés. No hay restricciones sobre qué unidad, artículo o conversación, y no es necesario poder escuchar o comprender con claridad, ni leer o recitar. Deje que los estudiantes se vistan, se laven los dientes, se laven la cara y coman mientras escuchan. Esto crea un entorno de idioma inglés adicional en la vida diaria, lo que permite a los estudiantes integrarse en el entorno inglés y recibir conocimientos de inglés de forma inconsciente. Los estudiantes escuchan las conferencias fácilmente y sin ninguna carga, y la mayoría de ellos están felices de escucharlas todos los días. Con el tiempo, los estudiantes desarrollan este hábito de escucha y su nivel de escucha mejora enormemente sin siquiera darse cuenta. Si escucha con más frecuencia, lo que escuche naturalmente se escapará a medida que se reproduzca la grabación de la enseñanza, lo que profundizará la comprensión de los estudiantes sobre el material didáctico y acortará en gran medida el tiempo de enseñanza del maestro. Además, los estudiantes deberían tener más oportunidades de contactar y utilizar el inglés después de clase. El llamado más contacto y más uso significa aprovechar al máximo las condiciones del entorno y organizar algunas actividades interesantes después de clase para que los estudiantes puedan escuchar más, hablar más y practicar un inglés oral más interesante. Permitir a los estudiantes revisar conocimientos y ampliar sus horizontes de forma inconsciente sin aumentar su carga. El nuevo programa de estudios establece claramente: "Las actividades extracurriculares son importantes ayudas didácticas que contribuyen a aumentar el conocimiento y ampliar los horizontes. Las actividades extracurriculares organizadas y con un propósito adecuado al nivel lingüístico y las características de edad de los estudiantes pueden hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea animado, animado y activo. Estimular entusiasmo por aprender y cultivar intereses y pasatiempos “Por ejemplo, organizar a los estudiantes para que vean películas en inglés, ensayen programas en inglés y canten canciones en inglés. En resumen, la capacidad de comprensión auditiva en inglés no es una capacidad única.
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