1. Comprender las funciones de los recursos educativos digitales de la guardería desde la perspectiva del ecosistema de desarrollo infantil.
Ya sea que los recursos se entiendan como recursos de enseñanza para los maestros o como recursos de aprendizaje para los niños, la función de los recursos educativos digitales del jardín de infantes solo se entiende desde la perspectiva de mejorar los efectos de la enseñanza y mejorar las habilidades de aprendizaje de los niños. Los recursos son los niños. De hecho, el desarrollo de los niños es inseparable de todo el entorno ecológico en el que viven y se ve afectado directa o indirectamente por diversos elementos del sistema ecológico. Pensar en las funciones de los recursos educativos digitales en los jardines de infancia desde la perspectiva del ecosistema de desarrollo infantil puede ayudarnos a comprender de manera más integral el papel positivo de los recursos educativos digitales en el desarrollo de los niños.
En el ecosistema del desarrollo infantil, existe una interacción bidireccional entre los recursos educativos digitales del jardín de infantes y los niños, padres y maestros. Es decir, los recursos no sólo afectan directamente al desarrollo de los niños, sino que también promueven el desarrollo de todos los agentes del ecosistema, incluidos profesores y padres. Y este efecto tendrá un impacto positivo en el desarrollo del niño (ver imagen). Entre ellos, los maestros de jardín de infantes son los principales sujetos que ejercen influencia educativa en los niños pequeños de manera decidida, planificada y sistemática, y son la clave para mejorar la calidad de la educación de la primera infancia. Por lo tanto, la construcción y aplicación de recursos digitales debe contribuir al crecimiento profesional de los docentes, ayudándolos así a comprender mejor a los niños, diseñar actividades de manera efectiva, fortalecer la reflexión sobre el plan de estudios y mejorar las conexiones familiares, lo que en última instancia promoverá de manera efectiva el desarrollo de los jóvenes. niños y mejorar la calidad de toda la educación infantil.
En segundo lugar, la comprensión de la connotación de los recursos educativos digitales preescolares en el contexto de los “Lineamientos para el Aprendizaje y Desarrollo de los Niños de 3 a 6 Años”
En 2012, el Ministerio de Educación promulgó las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 a 6 años" La "Guía de aprendizaje y desarrollo" (en adelante, la "Guía") refleja las expectativas razonables del país para el aprendizaje y el desarrollo de los niños. 3-6 años a través de indicadores científicos, claros y específicos. La introducción de la "Guía" proporciona orientación teórica para nuestra comprensión profunda de la construcción de recursos educativos digitales en los jardines de infancia.
(1) Una comprensión más diversificada de los tipos de recursos educativos digitales en los jardines de infancia
Con la promulgación de las "Directrices", cómo combinar los objetivos del aprendizaje y el desarrollo de los niños pequeños propuesto en las "Directrices" con La combinación orgánica del proceso educativo de alta calidad propuesto en el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" se ha convertido en un nuevo enfoque para los maestros de jardín de infantes. Requiere que los maestros: (1) Sean capaces de comprender correctamente los objetivos de desarrollo de los niños de todas las edades, observar, registrar y evaluar de manera efectiva el aprendizaje de los niños y llevar a cabo interacciones familiares basadas en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. (2) Ser capaz de diseñar e implementar cursos basados en los conceptos educativos del Esquema y las metas de desarrollo específicas de niños de todas las edades en la Guía. (3) Los resultados de la evaluación de los niños se pueden combinar con los resultados de la reflexión sobre el contenido del plan de estudios, y se pueden hacer esfuerzos para mejorar las prácticas educativas y de enseñanza y mejorar la calidad de la interacción maestro-niño. El desarrollo profesional de los docentes en los aspectos anteriores requiere de los recursos educativos correspondientes, incluido el apoyo de recursos educativos digitales. Por lo tanto, la comprensión de los recursos de educación digital del jardín de infantes no solo debe incluir los recursos de enseñanza y aprendizaje tradicionales, sino que también debe incluir: (1) Recursos que reflejen las características del aprendizaje y desarrollo de los niños y hagan "visible" el comportamiento de aprendizaje de los niños. (2) Bajo la guía del "Esquema" y la "Guía", los recursos que reflejan la combinación efectiva de proceso y contenido incluyen recursos de referencia de interacción maestro-niño de alta calidad. (3) Recursos visuales que reflejen el proceso de enseñanza presencial y faciliten la comunicación y reflexión de los docentes. (4) Recursos para analizar los niveles de desarrollo y eficiencia educativa de los niños, ayudando a evaluar y reflexionar sobre la eficacia del currículo. (5) Apoyar la acumulación de la cultura del jardín de infantes y proporcionar recursos curriculares que reflejen las características del jardín de infantes.
Estos recursos educativos digitales que están estrechamente relacionados con la realidad de la educación infantil, como la construcción curricular, la enseñanza y el aprendizaje, la interacción maestro-niño, la interacción en el hogar, la evaluación del desarrollo infantil, etc., son recursos eficaces para que los jardines de infancia implementen las "Pautas". y promover la mejora de la calidad del jardín de infantes.
(2) Las guarderías deben ser el órgano principal en la construcción de recursos educativos digitales.
En general, se cree que la construcción de recursos educativos digitales es difícil en el nivel de jardín de infantes, principalmente porque la gente equipara estrechamente los recursos educativos digitales con animaciones audiovisuales utilizadas para la enseñanza y el aprendizaje. De hecho, este no es el caso, especialmente después de la promulgación de las "Directrices", que los maestros de jardín de infantes puedan observar y evaluar de manera científica y efectiva el aprendizaje y el desarrollo de los niños se ha convertido en la clave para implementar las "Directrices" de manera efectiva. Para mejorar la capacidad de los maestros para observar y evaluar a los niños de manera efectiva y combinar efectivamente la evaluación con el plan de estudios, los jardines de infantes pueden usarse como el cuerpo principal para construir una serie de recursos educativos digitales que conduzcan al crecimiento profesional de los maestros.
Por ejemplo, los profesores deben observar y evaluar el desarrollo de los niños de acuerdo con los objetivos de desarrollo de los niños de todas las edades señalados en la "Guía" y reflexionar sobre el plan de estudios en función de los resultados de la evaluación. Con la ayuda de la enseñanza y la investigación en los jardines de infancia, los jardines de infancia pueden compartir sus experiencias de observación pidiendo a los profesores que escriban y comuniquen las historias de aprendizaje de los niños. Al mismo tiempo, pueden mejorar la capacidad de los profesores para observar y evaluar a los niños, y acumular y construir contenidos digitales. Recursos educativos: recursos relacionados con cuentos de aprendizaje para niños. Las historias de aprendizaje para niños suelen incluir tres partes: la primera parte es "lo que pasó", que puede describir verdaderamente los juegos espontáneos y las actividades de aprendizaje de los niños con la ayuda de palabras, imágenes o vídeos. La segunda parte es "Qué aprendiste", que consiste en interpretar, evaluar y responder al comportamiento de aprendizaje del niño (incluido el nivel de aprendizaje del niño y la calidad del aprendizaje en varios campos). La tercera parte es la "Estrategia Educativa del Próximo Paso", que consiste en la planificación y reflexión sobre cómo los docentes deben guiar el siguiente paso. A través de la acumulación, selección, mejora y organización continuas, la primera parte de la historia de aprendizaje puede convertirse en un recurso vívido e intuitivo, que muestra cómo los niños aprenden y se desarrollan en las cinco áreas principales, y la segunda parte puede convertirse en un recurso que refleja cómo ven los maestros. Comportamiento de aprendizaje de los niños, cómo evaluar correctamente el aprendizaje y el desarrollo de los niños, la tercera parte puede convertirse en un recurso que refleje cómo los maestros pueden reflexionar sobre el comportamiento educativo actual en función del desempeño de los niños y realizar reflexiones y ajustes curriculares específicos. La acumulación y un mayor uso racional de estos recursos educativos digitales no sólo puede convertirse en el tema de la enseñanza y la investigación en el jardín de infancia o en una forma de formar nuevos profesores, sino que también puede convertirse en una parte significativa de la acumulación de la cultura del jardín de infancia.
Se puede ver que los recursos educativos digitales vienen en formas muy ricas y los jardines de infancia pueden construir sus propios recursos. La construcción de dichos recursos es de mayor importancia y valor para los jardines de infancia. A través de la construcción de recursos educativos digitales, los jardines de infancia pueden consolidar los efectos de la enseñanza y la investigación basadas en los jardines de infancia, mejorar la calidad profesional de los docentes y, en última instancia, mejorar la calidad general de la educación del jardín de infancia. Además, vale la pena señalar que sin el proceso de refinamiento, organización y estructuración, la construcción de recursos educativos digitales para el jardín de infantes puede perderse en el océano de recursos. Convertir la acumulación de recursos en acumulación de datos es un malentendido que los jardines de infancia deben evitar en la construcción de recursos educativos. Entonces, ¿qué principios se deben seguir en la construcción de recursos educativos digitales en las guarderías?
3. Principios para la construcción de recursos educativos digitales infantiles
Sistematización
La construcción sistemática de recursos educativos digitales infantiles se refleja principalmente en dos aspectos: Primero, Desde una perspectiva de gestión, la construcción de recursos educativos digitales en los jardines de infancia se considera un proyecto sistemático, que primero requiere el correspondiente liderazgo por parte del director.
Es necesario comprender claramente la dirección de la construcción y el desarrollo de recursos sobre la base de una comprensión macro de la construcción cultural y la calidad educativa del jardín de infantes, y en segundo lugar, hacer algo y no hacer algo; Los recursos educativos deben basarse en el pensamiento sistemático. Se llevan a cabo métodos y se forman reglas y procedimientos claros para una serie de tareas como tipos de recursos, métodos de construcción de recursos, tiempo de recolección de recursos y edición y clasificación de recursos, etc., y la garantía correspondiente. Se determinan mecanismos y mecanismos de incentivos.
(2) Intencionalidad
La intencionalidad en la construcción de recursos educativos digitales se refiere a la construcción intencionada y consciente de recursos. Por un lado, después de cada recopilación de recursos, se debe codificar de acuerdo con el marco de diseño del sistema, es decir, los recursos deben marcarse en consecuencia para aclarar el contenido y las funciones reflejadas por los recursos, por otro lado, cada recurso debe ser; codificado de acuerdo con lo visual y efectivo Editar y organizar de manera oportuna con base en los principios de seguridad y conveniencia. Por ejemplo, los casos de educación tradicional normalmente sólo se presentan en forma de texto y los profesores sólo pueden comprender de forma aproximada los planes e ideas de las actividades. La grabación de vídeo del proceso de enseñanza puede ser demasiado larga y contener demasiada información inútil, y el profesor no está dispuesto a verla de principio a fin.
Y debido a su gran capacidad, existen muchos inconvenientes en el almacenamiento y la transmisión. El proceso de enseñanza completo se presenta a través de una combinación de texto, imágenes y videos.